資源簡介

第五單元 課題1
《質量守恒定律》
教學設計（第一課時）
第五單元 課題1 質量守恒定律
一、教材分析
（一）課標內容
1.認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。
2.實驗探究化學反應中的質量關系。
3.用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。
（二）教材的地位和作用
本課題是人教版九年級化學第五單元課題1《質量守恒定律》，包括質量守恒定律和化學方程式兩部分內容。學生前面已經學習了分子和原子，元素和化學式的概念，本課題是在學生對化學反應中質的的變化有了一定認識的基礎上，引領學生對化學反應的認識開始從“質”到“量”轉化。它在初中化學里有著承上啟下的作用，不僅是本單元的重點，也是整個初中化學的重點內容。本節課是本課題的第一課時。
二、教學目標
【知識與技能】
1.認識質量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質量關系。
2.從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。
【過程與方法】
1.通過實驗探究活動，學生學會用分析、歸納的方法學習化學，運用實驗的方法定量研究問題和分析問題。
【情感、態度與價值觀】
1.通過動手設計，動手實驗等提高學生參與探究的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養學生嚴謹求實的科學精神。
（三）教學重點
質量守恒定律的探究。
（四）教學難點
質量守恒定律的理解和運用。
三、學情分析
學生在前面已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應，特別是第三單元學習了分子、原子等有關物質結構的知識，第四單元從微觀的角度分析了水的分解反應，學生具備了一定的微觀想象能力，也為學習質量守恒定律奠定了一定的基礎。他們作為初學者對化學尤其是化學實驗充滿興趣，也喜歡以合作交流的方式學習。雖然接觸化學的時間不長，具備了一定實驗操作能力，分析能力和自主的實驗探究能力。
四、教學準備
儀器：托盤天平，燒杯，小試管，塑料瓶，錐形瓶，橡膠塞，玻璃管，氣球,酒精燈，火柴。
藥品：白醋，小蘇打，硫酸銅溶液，氫氧化鈉溶液，紅磷、細沙。
五、教學設計
教學過 程 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情 境 用學生熟悉的場面創設情境。 學生觀看，思考產生疑問。 從學生最熟悉的事物入手，激發學生興趣。
提出問 題做 出猜 想 提問：蠟燭燃燒和鐵生銹都是化學變化，在化學變化前后物質的總質量是否變化？ 學生獨立思考后，交流，填寫學案。 培養學生對問題作出猜想和假設的能力。
設計方案合作探究 得 出 結 論 提問：對你的假設和猜想能不能設計實驗加以驗證呢？ 一、.小蘇打和白醋的反應前后質量的測定。 1.引導學生以小組為單位進行討論，設計實驗。 2.分組實驗，教師巡回指導，對學生出現的問題及時解決。 3.引導學生分析現象，數據，總結。 二、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應前后質量的測定。 1.展示儀器和藥品，引導學生設計實驗，并進行操作。 2.分析現象,得出結論。 三、紅磷燃燒前后質量的測定。 1.演示實驗。PPT上出示問題。 2.分析現象，總結。 四、對比分析三個實驗的現象和結論，引導學生進行歸納。 報告設計的方案。 動手實驗，組內分工合作。 觀察實驗現象進行討論、歸納、完成表格。分析實驗現象和實驗數據。 觀看，獨立思考，解釋現象，填寫表格。 交流，歸納，得出質量守恒定律定律的內容。 培養學生團隊精神。 培養學生研究問題的科學方法和嚴謹求實的科學精神。初步理解質量守恒定律。 通過三組不同的反應（有氣體產生，有氣體參與，反應物和生成物中都沒有氣體。）進行對比，為理解和運用質量守恒定律鋪墊。 形成質量守恒的概念。 了解質量守恒定律的內容。
探究實質 提問：你能從微觀的角度解釋化學變化前后質量守恒的原因嗎？ 多媒體演示水分解的微觀過程。 總結質量守恒的本質原因。 學生代表用微觀模型進行解釋。 觀看，總結。 總結反應前后“三不變”。 培養學生的微觀想象能力。 再次理解質量守恒定律。
鞏固提高 展示練習題。 分析質量守恒定律理解運用時需要注意的要點。 思考，回答。 總結理解和運用質量守恒定律時需要注意的要點。 進一步理解并學會運用質量守恒定律。 學會觀察，分析和歸納的學習方法
歷史回眸 回顧：質量守恒定律的發現過程。 提出問題。 觀看，聆聽。 思考。 感受科學家的嚴謹的科學精神。
課堂小結 引導學生談本節課的收獲和感受。 談收獲和感受。 歸納整理，構建自己的知識體系。
作業 1.98頁3.4兩題。 2.根據教材94-95頁內容，查閱資料，對鎂條燃燒的稱重結果提出猜想說出依據，并設計方案驗證你的猜想。 課下完成。 鞏固。 熟練運用質量守恒定律。
六、板書設計
第五單元 課題1 質量守恒定律
參加化學反應的各物質的 反應后生成的各物質的
質量總和 質量總和
質量
守恒定律
原因：原子的種類、數
目和質量均不變。
七、教學反思

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