資源簡介

課題2 水的凈化
編號 備課時間 上課時間 主備人 審核人
課 題 課題2水的凈化
三維目標 知識技能 1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區別；2.認識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；3.初步學會過濾操作的基本技能技巧。
過程方法 通過對農村及自來水廠對水凈化的討論與探究，了解凈化水的方法。通過對硬水危害的探討，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。
情感態度 通過水的凈化處理過程，懂得衛生將抗飲水和節約用水，體會化學在實際生活中的廣泛應用。通過探究活動，培養科學探索精神和細心標準操作的科學品質。
教 學 重 點 硬水與軟水區別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
教 學 難 點 過濾和蒸餾等操作技巧。
教 學 方 法 實驗探究式、討論法。
教 學 媒 體 鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、酒精燈、火柴、石棉網、導氣管、試管、錐形瓶、膠塞、簡易水過濾器、明礬、河水、水、多媒體等。
教 學過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 復備欄
情景創設 展示純凈水、海水、薔薇河水觀察有何不同？怎樣把薔薇河水變成可以健康飲用的自來水？ 觀察并說出純凈水與海水、河水的區別。 從身邊熟悉的事物入手，激發學習興趣。
活動探究一 自來水的生產流程 討論：結合課本插圖和生活實際，說說水凈化方法有哪些？ 為學生提供從身邊事物中學習化學知識的意境。
小結 一、凈化水的方法靜置沉降，過濾、吸附、蒸餾 養成實驗記錄的習慣，培養團結合作的精神。
活動探究二 怎樣使薔薇河水中不溶性雜質快速沉降？實際凈化前先加絮凝劑，為什么？凈化水的方法――沉淀 思考、回答。實驗1：向兩個盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對比，觀察現象，討論加明礬的作用。 培養用實驗解決問題的學習方式，培養表達能力。
遷移應用 可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？ 思考、討論 使化學和生活緊密聯系。
設疑 如何除去水體中的異味？過濾后得到的就是純凈物嗎？ 討論、小結。 培養發散思維的能力。培養比較分析能力和概括能力。
多媒體展示設疑板書 活性炭凈水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。用活性炭進行過濾有什么優點？吸附（除雜質、除異味、除色） 實驗3：各組動手自制簡易水過濾器；各組展示過濾器并互相評價。 學以致用，鼓勵學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器，把生活的體驗用到化學學習上。
活動探究三 家中的水壺長時間燒水后，內壁有什么現象？這是因為水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長時間放置時，這些化合物會生成沉淀（水垢）。什么樣的水叫軟水？二、硬水和軟水 閱讀教材尋找答案 引出硬水和軟水的概念。鼓勵學生互相學習、交流，調動學生的學習熱情。
設問 如何檢驗硬水和軟水？使用硬水會給生活和生產帶來哪些麻煩？ 實驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現象。閱讀教材并回答。 教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。
設問講解 怎樣使硬水軟化？1．加入化學試劑除去硬水中的鈣、鎂離子；2．加熱煮沸。 思考。 培養學生關心社會，為社會做貢獻的社會責任感。
板書設問設疑： 三、蒸餾水的制取水壺蓋上的蒸餾水是經歷了哪些過程得到的？能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎？ 實驗5：通過遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過程，討論設計組裝儀器。各組展示設計的蒸餾裝置。 進行學習方法的滲透，培養學生的實驗能力。
設問 選出其中一組較好的裝置進行實驗。介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項。制取蒸餾水的過程發生了什么變化？ 觀察蒸餾水的制取實驗。回答。 增強學生的榮譽感，激發學生的求知欲望，鼓勵學生進行科學實驗。
指導學生對本節課進行小結和評價。 小組對比討論各自的失敗和成功之處，做自我評價和小組互評。 促使學生取長補短，學會反思和自我評價。
小結 水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化；通過了解自來水制取過程，滲透保護水資源和節約用水的思想。 交流總結本節課所學知識，提出尚存疑問，相互解答。 滲透保護水資源和節約用水的意識，回顧本節課的內容，進行保護水資源和節約用水的教育。
設疑課后作業 是不是飲用越純的水就越好？收集一些資料，從衛生、健康角度對如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……）提出自己的看法。 思考查閱資料概括總結。
布置作業 P58 1 . 2 .
板書設計 課題3 水的凈化
課后反思
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