資源簡介

《性質活潑的氧氣》教學設計
一、教學目標：
㈡ 過程與方法：
1.通過制取氧氣的過程，培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。
2.通過氧氣制取原理的探究，培養學生對實驗現象描述及㈠ 知識與技能：
1.認識實驗室用高錳酸鉀、過氧化氫、氯酸鉀制取氧氣的原理、收集方法及檢驗。
2.練習藥品的取用、物質的加熱等基本操作。
3.了解催化劑和催化作用
㈢ 情感態度與價值觀：
1.通過制氧氣，養成實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。
2.通過體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂
3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證觀點。
二、重、難點：
㈠ 重點： 1.實驗室用高錳酸鉀、過氧化氫、氯酸鉀制取氧氣的原理
2.通過制取氧氣的過程，初步形成實驗室制備物質的一般方法
㈡ 難點：1.實驗室用高錳酸鉀、過氧化氫、氯酸鉀制取氧氣的原理
2.了解催化劑和催化作用性質與用途的關系。
三、教學手段與方法：
1.通過學生探究實驗和教師演示實驗認識探究問題的方法。
2.通過對比討論得出結論。
3. 運用多媒體創設問題情境 。
4、 教學程序設計
教學步驟和教師活動 學生活動 設計意圖 時段與媒體使用
情景引入[情境1] “氧來樂”（主要成分過氧化氫）魚池增氧[情境2] 特種部隊利用高錳酸鉀野外30秒鐘生火提出問題如何使用過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀在實驗室制取氧氣？引導探究：過氧化氫如何用于實驗室制備氧氣？[提問] 怎樣知道產生的是氧氣？ [引導] 木條沒有復燃，說明了什么？你還有哪些思路進一步展開探究？[指導] 利用課本、網絡、等資源進一步研究能否加快過氧化氫分解[講解]催化劑概念合作探究：實驗室中如何使用高錳酸鉀、氯酸鉀制備氧氣 [教師提示] 遇到困難時可以運用剛才學會的方法——認真分析原來的素材，或者在課本、網絡上查找資料[引導] 這種改進應采用什么樣的裝置？小結反思[小結] 通過本課你學到了哪些基本知識和基本方法？作業：思考實驗室制取氧氣時反應裝置、收集裝置的選擇依據是什么？ [感知體驗] 利用化學變化制造所需物質對生活、生產的重要意義。
[思路研討] 實驗室制備物質的基本思路：原理——裝置——操作[思考] 觀察是否是氧氣？用帶火星的木條檢驗。[動手實驗] 用帶火星的木條檢驗過氧化氫溶液，無現象。[思考] 魚塘增氧資料說明過氧化氫能產生氧氣，木條不復燃說明產生的氧氣太慢，可以想辦法加快反應。[搜集信息] 查找課本、網絡找到多種催化劑[動手實驗] 在過氧化氫中加入二氧化錳，檢驗生成的氣體[匯報結論] 過氧化氫可以產生氧氣，但速率太慢，要想能迅速制得大量氧氣，可以加入催化劑加快反應速率。小組合作設計方案：用帶火星的木條檢驗產生的氣體 [實驗驗證] 高錳酸鉀、氯酸鉀不能直接產生氧氣[搜集信息] 情境素材——摩擦？ 課本——加熱？[研討] 用試管加熱更可取，試管應略向下傾斜[實驗驗證] 加熱產生氧氣[結論匯報] 加熱高錳酸鉀、氯酸鉀(需加催化劑)可用于實驗室制備氧氣[學生板書] 知識：實驗室制氧氣的原理 催化劑 如何加熱固體方法：實驗室制備物質的基本方法體系：原理——裝置——操作；探究過程中遇到個人難以解決的困難可以認真分析原來的素材，或者在課本、網絡上查找資料，這是解決問題的有效方法，還可以和同學討論。作業：思考實驗室制取氧氣時反應裝置、收集裝置的選擇依據是什么？ 創設情境，情境教學引導學生“從生活走向化學，從化學走向生活”建立實驗室制備物質的基本方法體系引導學生實驗中不僅靠肉眼觀察，更應該用可靠的方法檢驗指導學生分析實驗中遇到的問題，幫助學生學會使用課本、網絡搜集信息的基本方法形成催化劑概念引導學生清楚、準確、完整地表述過氧化氫制備氧氣的原理再次演練解決問題的有效方法，初步學習加熱固體的實驗方法，初步感受反應條件、反應物狀態對裝置選擇的影響，為后面的學習做好鋪墊鞏固提升 4′多媒體6′5′ 12′多媒體8′多媒體5′多媒體 5′

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