資源簡介

“金屬活動性順序的探究”教學設計
一、教材分析
金屬在工農業(yè)生產、科學技術和日常生活都有廣泛的用途，與人類的生存和發(fā)展密不可分。本節(jié)內容通過“金屬的活動性順序”的探究性實驗，讓學生走進實驗室、走向生活、更進一步地走入課改。
二、學情分析
本節(jié)內容對學生雖然是全新的面孔，但通過前面的學習，學生的動手能力在逐漸的提高，而且學生中的一種潛在喜愛動手的能量已不可低估，加上實驗時又沒有太大的危險。所以，在教師指導規(guī)范性操作的前提下，他們完全有能力通過自己的探究性實驗來達到學習目標。
三、教學目標
1、知識與技能
（1）熟悉金屬活動性順序并加以利用
（2）理解置換反應的概念
2、過程與方法
（1）通過對金屬活動性的實驗探究，了解金屬的活動性順序
（2）認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生的合作意識以及實驗探究的科學精神，進一步激發(fā)學生的學習興趣
（2）了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力
四、教學重、難點
1、重點
（1）金屬與酸及鹽溶液反應的化學方程式
（2）了解金屬活動性順序及其應用
（3）理解置換反應的概念
2、難點
（1）金屬活動性順序實驗探究方案的設計與實施
（2）金屬與酸及鹽溶液反應的化學方程式的書寫
（3）置換反應的判斷
五、設計理念
本節(jié)課之所以采取分組實驗的自主探究式教學法，是因為學生在這過程當中完全可以觀察到明顯的實驗現象，并通過認真討論得出正確的結論；然后再通過對老師歸納出的“金屬活動性順序”的觀察，并結合本小組已做的實驗初步得出相應的兩個規(guī)律。這樣一來，學生既加強了實驗動手能力，又深刻體驗到了成功的喜悅感，效果自然甚佳。
六、設計思路
總體思路：以相關聯的情境、探究性的實驗、趣味式的游戲和代表性的習題為線索，采用啟發(fā)式互動教學法，讓學生切身參與到課堂中來，以自己并結合他人的共同成就來完成本節(jié)課的目的。
具體闡釋：首先以“金戒指和鋁戒指”及“鋁餐具”引入新課，既渲染了氛圍，又激發(fā)出學生“我想學”的思想，把自己慢慢融入課堂的教學互動中。然后在實驗探究的過程中，學會相互交流、大膽猜測、動手實驗、細致觀察、認真分析和善于歸納，并發(fā)現總結實驗成功與失敗的原因，加強對典型反應和現象的感知，以此做到“我學會”的效果。最后要懂得自己提出并解決問題，從而達到“我會學”的較高層次。教學過程中要做到語言詼諧幽默、形體和藹可親，同時注重聯系社會生活實際。
細節(jié)說明：在“置換反應”的教學時，由于學生往往做不出正確的判斷，所以我采用了“啞劇表演”的形式進行處理；而在“金屬活動性順序”的記憶時，學生經常會感到毫無頭緒，所以我就想方法自編了諧音輔助記憶法幫他們解決了一大難題，也把課堂逐漸推向高潮；同時在新的內容教完時，為了讓學生更加深刻地記住和運用“金屬活動性順序”，我又設置了2個有趣的游戲加以演練，同時把課堂推向了最高潮。
七、創(chuàng)新點設計
1、把“金屬活動性順序”作為一個專題來探究，這是教材所沒有的。
2、補充了多種金屬與酸及鹽溶液的反應，這樣才具有較強的科學性和說服力。
3、在課堂上，不規(guī)定他們做指定的實驗，而是讓他們自由選擇，這樣既發(fā)揮了他們的主體作用，又提高了課堂效率；且在每次實驗前，提倡學生進行各種猜想，然后才加以探究驗證，形成科學的探究精神。
4、置換反應的判斷是個難點，我通過啞劇表演讓學生自己找出其中“單質+化合物→單質+化合物”的規(guī)律，使他們深有感受。
5、開展各種有獎比賽和游戲，既活躍了課堂氛圍，又加深了記憶，同時也滿足了這個年齡段學生的表現欲，對膽小的學生也是一種促進。因而整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過，具有良好的學習效率。
八、教具準備
1、學生：收集身邊有的各種金屬
2、教師：教案、學案、多媒體課件
3、分組實驗：
（1）試劑：鎂、鋅、鐵、銅、銀、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液
（2）儀器：膠頭滴管、燒杯、試管、試管刷、試管架、鑷子、砂紙、藥品回收缸（各10組）
九、教學互動設計
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、新課導入 展示“金戒指與鋁戒指”讓學生選擇，并提出如下問題：在法國拿破侖三世統(tǒng)治時期，就曾經發(fā)生過現在看來很好笑的一件事情：在一個國王舉辦的盛宴上，只有王室成員和貴族來賓才能榮幸地用鋁匙和鋁叉用餐。為什么？ 選擇并思考 激發(fā)學習興趣，同時帶著問題融入課堂
二、新課傳授 讓學生辨別鐵、銅、鎂等各種金屬 觀察、對比、找出 初步懂得幾種金屬的辨別方法
1、探究金屬與酸的反應 引導學生猜想部分金屬與酸反應的各種可能情況，如：能不能反應、反應時有什么現象？ 大膽猜想 懂得猜想
讓學生進行實驗比賽，同時指導操作的規(guī)范性 任選金屬與酸反應，觀察并記錄現象（見表一） 鼓勵學生動手實驗
提問：你們組做了什么實驗，觀察到什么現象，得出什么結論，依據是什么，與你的猜想是否一致？ 派代表回答 發(fā)表交流自己的成果
游戲1：看表情、辨金屬（詳解見后） 積極參與 以喜聞樂好的形式加深記憶
書寫方程式 讓學生試著到黑板寫出自己所選金屬與酸反應的化學方程式，并讓他們相互挑出正確的部分，其余可留作課后完成。 積極參與 加強化學方程式的書寫，強化辨別能力
表演啞劇 表演啞劇：指出化學方程式中“單質+化合物→單質+化合物”的規(guī)律 交流討論并作答 達到“此時無聲勝有聲”的良好效果
創(chuàng)設情境 講述歷史典故：葛洪是我國晉代著名的煉丹家，曾在葛山等地修道煉丹多年。一次葛洪之妻鮑姑用鐵勺盛曾青（硫酸銅溶液），幾天后，葛洪拿起鐵勺便用，奇妙的現象出現了：鐵勺變得金光閃閃。 傾聽、交流 以有趣的化學故事激起學生強烈的好奇心和求知欲，并導入新的內容，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”
過渡 引導學生猜想部分金屬與鹽溶液反應的各種情況，如：能不能反應、反應時有什么現象？ 大膽猜想 懂得猜想
2、探究金屬與鹽溶液的反應 讓學生進行實驗比賽，同時指導操作的規(guī)范性 任選金屬與鹽溶液反應，觀察并記錄現象（見表二） 鼓勵學生動手實驗
提問：你們組做了什么實驗，觀察到什么現象，得出什么結論，依據是什么，與你的猜想是否一致？ 派代表回答 發(fā)表交流自己的成果
書寫方程式 讓學生試著到黑板寫出自己所選金屬與鹽溶液反應的化學方程式，并讓他們相互挑出正確的部分，其余可留作課后完成。 積極參與 加強化學方程式的書寫，強化辨別能力
總結順序規(guī)律 歸納總結出金屬活動性順序表，并配以諧音輔助記憶，然后引導學生分析出其中兩個相應的規(guī)律（見表三） 理解識記，并根據已做實驗初步得出相應的規(guī)律 生動有趣的諧音記憶法大大提高學習效率懂得自己發(fā)現規(guī)律
應用說明 事例分析：人類使用金的歷史要比鋁早2000多年。為什么？ 討論交流，大膽猜想 知道金屬的利用時間與金屬的活動性順序相反，同時呼應開頭的問題
三、小結 以幻燈片的板書設計內容進行課堂小結 回顧 形成知識網絡
游戲2 對號入座（詳解見后） 積極參與 以喜聞樂好的形式加深記憶，同時增加老師的可親度
四、練習 出示課堂練習（見后面，下同） 思考作答 及時鞏固和反饋
布置家庭作業(yè)和預習內容 課后自行完成 檢閱、反饋
解析說明：
游戲1：如我在4張卡片上分別給出已事先告知大家的Mg、Zn、Fe、Cu，則4位同學隨意抽取一張后，互相看完，開始用各種表情表演與酸反應的不同激烈程度，然后請其他同學來判斷他們各自抽到什么金屬。
游戲2：由14位同學來隨意抽取金屬活動性順序表中各1種金屬元素，然后迅速準確地排成一行，老師當作H插到隊列中。
金屬活動性順序的諧音意思：有一個假乞丐納了個美女，嶄新的請?zhí)Ｍs緊簽清楚，而且還讓童工印上了薄薄的金子。
十、教學反思 1、亮點：
2、不足:
3、改進:
十一、板書設計
金屬活動性順序的探究
一、與酸反應（任選）
1、Mg +H2SO4 ==H2↑+MgSO4
2、Zn +H2SO4 ==H2↑+ZnSO4
3、Fe +H2SO4 ==H2↑+FeSO4
4、Mg +2HCl == H2↑+MgCl2
5、Zn +2HCl == H2↑+ZnCl2
6、Fe +2HCl == H2↑+FeCl2
單質+化合物==單質+化合物
置換反應：由一種單質跟一種化合物作用生成另一種單質和另一種化合物的反應。
二、與鹽溶液反應
1、Fe+CuSO4==Cu+FeSO4
2、Cu+2AgNO3==2Ag+Cu(NO3)2
三、金屬活動性順序（由強到弱）
符號：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
名稱：鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛 氫 銅 汞 銀 鉑 金
諧音：假 丐 納 美 女 新 帖 希 簽 清 童 工 印 薄 金
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