資源簡介

二氧化碳性質(zhì)和用途
一、教學(xué)背景分析
（一）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位
本課時(shí)是北京版第8章碳的世界第二節(jié)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中可以承上啟下的作用，本節(jié)既可以鞏固氧氣、水、元素化合物的學(xué)習(xí)方法，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽的教學(xué)做好鋪墊。本課時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，既達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、關(guān)注社會的熱情，又能有效體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)表述
一級主題 二級主題 標(biāo)準(zhǔn)
身邊的化學(xué)物質(zhì) 我們周圍的空氣 能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途
本節(jié)教材的特點(diǎn)是知識難度不大，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容較多。學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)已有了一定的認(rèn)識，因此，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)探究能力。對于二氧化碳用途的學(xué)習(xí)，意在依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推理和猜想二氧化碳的用途，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證與補(bǔ)充，有利于強(qiáng)化“用途決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知方法。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，在歷屆中考中，綜合實(shí)驗(yàn)試題幾乎都與“二氧化碳”有關(guān)，所以要特別注意這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（三） 學(xué)生情況分析
通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)和以前其它學(xué)科學(xué)過的知識，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)和前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道它參與光合作用、產(chǎn)生溫室效應(yīng)、能滅火、二氧化碳的檢驗(yàn)用澄清石灰水，雪碧和可樂等飲料中的氣體是二氧化碳。但有一些認(rèn)識存在誤區(qū)，比如動物在二氧化碳中死亡是因?yàn)槎趸加卸尽⒂枚趸伎梢該錅缢械幕馂?zāi)等。所以通過這節(jié)課要讓學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有一個(gè)更深入的了解，并能用所學(xué)的知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道性質(zhì)可決定用途，用途可以體現(xiàn)性質(zhì)，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)和用途，并能應(yīng)用二氧化碳的性質(zhì)解決簡單的問題。
2. 根據(jù)已有知識嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，并能初步完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能比較準(zhǔn)確、完整地對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出相關(guān)結(jié)論。
3.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、分析、比較、歸納，體會化學(xué)研究的方法。
4.初步認(rèn)識到運(yùn)用化學(xué)科學(xué)方法能解決環(huán)境等簡單的社會問題，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而激發(fā)社會責(zé)任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生能形成構(gòu)建知識間聯(lián)系的能力以及提高解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源：從生活情境、實(shí)驗(yàn)、小資料、諸多方面開發(fā)教學(xué)資源，提出開放性的問題，特別是采用直覺和想象、討論和爭辯等開放性的活動，把二氧化碳的性質(zhì)與用途的教學(xué)落到實(shí)處。
實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：火柴、集氣瓶、試管、大燒杯、階梯蠟燭、石灰水、吸管、二氧化碳?xì)怏w、二氧化碳滅火器。
（二）教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)等多媒體輔助
（三）教法和學(xué)法
教法：以啟發(fā)式講授為主
學(xué)法：交流討論法、小組合作學(xué)習(xí)法 實(shí)驗(yàn)探究法
五、教學(xué)流程示意圖
環(huán)節(jié) 問題 素材
六、教學(xué)過程 （第一課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動 學(xué)生為主的活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景 【問題】猜一猜它是誰？消防員贊美它是“滅火先鋒”氣象學(xué)家說它能“呼風(fēng)喚雨”建筑師們稱它是“天然粉刷匠”運(yùn)動員們說它是“飲料專家”農(nóng)民伯伯說它是“氣體肥料” 聆聽 思考【回答】二氧化碳 在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
引入課題 【交流】同學(xué)們談一談你對二氧化碳的認(rèn)識。（板書：課題）二氧化碳的性質(zhì)和用途 【思考回答】它能滅火；它能參加光合作用；空氣中含量過多可能造成溫室效應(yīng)等 化學(xué)來源于生活，關(guān)注生活，引起思考。考慮問題客觀、科學(xué)，學(xué)會辨證的看待問題。
實(shí)驗(yàn)探究 【實(shí)驗(yàn)】請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愫舫龅臍怏w中含有二氧化碳？【展示】一瓶石灰水【教師介紹】石灰水的組成：氫氧化鈣和水的混合物，主要成分：氫氧化鈣。【問題】同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？【展示】1. 提前做好的石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行對照。【教師介紹】白色沉淀碳酸鈣是一種無機(jī)化合物，白色、固體、難溶于水，是大理石、石灰石的主要成分。2. 展示一瓶碳酸鈣純凈物【教師】反應(yīng)原理：二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水【問題】為什么被稱為“天然粉刷匠”石灰漿（主要成分是氫氧化鈣）可以用來抹墻，一段時(shí)間后墻壁會變的潔白堅(jiān)硬，這種潔白堅(jiān)硬的物質(zhì)是什么？如何形成的呢？【分析解釋】石灰水浸泡，保存新鮮雞蛋。【分析解釋】久置的石灰水上面出現(xiàn)的白膜。【教師】展示一瓶帶有白膜的石灰水試劑瓶【實(shí)驗(yàn)】探究二氧化碳滅火原理？【教師】強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)【問題】同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象 【教師】演示滅階梯蠟燭火焰實(shí)驗(yàn)【問題】為什么蠟燭會熄滅？②為什么下面的蠟燭先熄滅上面的后熄滅？【問題】請同學(xué)們討論本組滅火失敗的原因？這個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了二氧化碳具有什么性質(zhì)？【問題】為什么稱為“滅火先鋒”？【教師】閱讀小知識【教師】通過小資料我們了解了二氧化碳不能撲滅所有物質(zhì)的火災(zāi)。【教師】閱讀小知識【問題】如何進(jìn)入久未開啟的菜窖？1.進(jìn)入菜窖為什么暈倒？2. 進(jìn)入菜窖應(yīng)該注意什么？3.如何檢驗(yàn)菜窖內(nèi)氧氣是否充足 4.做燭火實(shí)驗(yàn)的目的？【教師】閱讀小知識【教師演示】1.噴出二氧化碳滅火器中的二氧化碳固體。2.用藥匙取出一部分給學(xué)生放入集氣瓶中，學(xué)生觸摸集氣瓶。3.教師向干冰上面倒一些溫水，學(xué)生觀察現(xiàn)象？4.霧氣騰騰的現(xiàn)象是由于干冰升華時(shí)伴隨的什么現(xiàn)象產(chǎn)生的？【教師】介紹利用干冰升華這一現(xiàn)象在日常生活中的用途。【教師】介紹利用干冰冷藏食品的優(yōu)點(diǎn)。【問題】二氧化碳能“呼風(fēng)喚雨”的原因？【問題】為什么被稱為“植物的糧食”？【教師】介紹光合作用 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)一】：檢驗(yàn)呼出的氣體中含有二氧化碳。學(xué)生：觀察一瓶石灰水學(xué)生：有氣泡冒出，石灰水變渾濁。學(xué)生：觀察學(xué)生：觀察學(xué)生：傾聽學(xué)生：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并總結(jié)性質(zhì)。學(xué)生：閱讀資料并回答這種潔白堅(jiān)硬的物質(zhì)是碳酸鈣二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成難溶水的固體碳酸鈣學(xué)生：傾聽學(xué)生：觀察【學(xué)生實(shí)驗(yàn)二】：二氧化碳滅階梯蠟燭的火焰。學(xué)生：傾聽學(xué)生：1.上面的先滅，下面的后滅2.同時(shí)熄滅3.蠟燭由低到高逐漸熄滅學(xué)生：觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，蠟燭由低到高逐漸熄滅學(xué)生：1. 不支持燃燒本身也不燃燒。2. 密度比空氣大學(xué)生：1.可能從高處的蠟燭傾倒二氧化碳了2.可能蠟燭燃燒一段時(shí)間后還傾倒的二氧化碳?xì)怏w。3…….學(xué)生：密度比空氣大，不支持燃燒本身也不燃燒，覆蓋在可燃物表面讓可燃物與氧氣隔絕學(xué)生：傾聽學(xué)生：菜窖里面氧氣不足。學(xué)生：檢驗(yàn)一下里面氧氣是否充足。學(xué)生：先放進(jìn)一只燃燒的蠟燭如果燭火熄滅不能貿(mào)然進(jìn)入。學(xué)生：檢測菜窖內(nèi)氧氣的含量是否過低 。學(xué)生：白色固體為干冰，感受干冰的升華現(xiàn)象。學(xué)生：集氣瓶非常的涼學(xué)生：霧氣騰騰學(xué)生：干冰升華吸熱學(xué)生：人工降雨、冷藏食品、舞臺煙霧等學(xué)生：傾聽學(xué)生：干冰升華吸熱，使周圍溫度降低，水蒸汽液化學(xué)生：傾聽 培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰡栴}的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系生活實(shí)際，體會知識獲得的過程體會物質(zhì)的性質(zhì)和用途的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰡栴}的能力。讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情
總結(jié)提升 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 整理、總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 提高學(xué)生歸納概括總結(jié)能力
六、板書設(shè)計(jì)
第八章 碳的世界
第二節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)和用途
一、 二氧化碳的性質(zhì)和用途
性質(zhì) 用途
無色無味的氣體
物理性質(zhì) 干冰易升華 冷藏食品和人工降雨等（呼風(fēng)喚雨 ）
密度比空氣大
滅火 （滅火先鋒）
不燃燒，一般也不支持燃燒
化學(xué)性質(zhì) 能與石灰水反應(yīng) 檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w、石灰漿抹墻（天然粉刷匠）
二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水
光合作用 氣體肥料（植物糧食）
不供給呼吸
七、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
能說出二氧化碳常見的用途
1．下列關(guān)于二氧化碳的用途不正確的是
A．供給呼吸 B．用作氣體肥料
C．用于滅火 D．新刷墻壁
能說出二氧化碳含量過高對環(huán)境的影響
2.下列氣體能導(dǎo)致地球變暖的是（ ）
A．氧氣 B．氮?dú)? C．二氧化碳 D．水蒸氣
能應(yīng)用二氧化碳的性質(zhì)解釋常見的現(xiàn)象
3．抹在墻壁上的石灰漿能變堅(jiān)硬的原因
A．石灰漿失去水分 B．吸收空氣中的水分生成碳酸
C．生成生石灰 D．吸收空氣中的二氧化碳生成碳酸鈣
4．小紅同學(xué)做了干冰跳入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)。
（1）小紅觀察到杯內(nèi)云霧升騰，此現(xiàn)象說明干冰的性質(zhì)是 。
（2）杯內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
5.選擇氧氣、二氧化碳填空，并寫出有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
（1） 能使帶火星的木條復(fù)燃的是 。
（1） 能用于滅火的是 ，原因 。
（1） 綠色植物進(jìn)行光合作用吸收的是 ，釋放的是 。
（1） 能使澄清石灰水變渾濁的是 ，反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
（1） 干冰是 。
6.影視舞臺上經(jīng)常見到云霧繚繞，使人如入仙境的景象。產(chǎn)生這種景象可用的物質(zhì)是 。
7.長期盛放石灰水的試劑瓶內(nèi)壁往往附著一層白色固體。這層白色固體是怎樣形成的？主要成分是什么？
八、教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中突出化學(xué)學(xué)科特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。
新課程理念下，新型的教師只能是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者。教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會，教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料，悉心安排好實(shí)踐操作內(nèi)容。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的空間，讓學(xué)生在自主、自由的活動中，探究學(xué)習(xí)，從而學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。
下面，談一談我對本節(jié)課的教學(xué)反思
1.體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參與到對二氧化碳性質(zhì)的探究中來，把學(xué)生擺在主人的位置，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2.體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程式教學(xué)理念
從本節(jié)課的課堂效果來看，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重。通過將演示實(shí)驗(yàn)改為小組探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；通過師生互動調(diào)整了教學(xué)關(guān)系；通過分組實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助的優(yōu)良品德。尤其是對現(xiàn)實(shí)生活問題的探究，既鞏固和升華了已有的知識和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；促進(jìn)了學(xué)生主動、全面、和諧的發(fā)展。
3.本節(jié)課不足之處
過高的估計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在教學(xué)過程中，暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練不過關(guān)的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過長或無法完成實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)出進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對學(xué)生的分析、了解不夠。
謎語：它是誰？
問題1.請同學(xué)們談一談你對二氧化碳的認(rèn)識？
創(chuàng)設(shè)情境引入課題
【展示】謎語
第一課時(shí)
二氧化碳的性質(zhì)和用途
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】：證明呼出的氣體中含有二氧化碳。
【分析解釋】
石灰水浸泡，保存雞蛋。
石灰水試劑瓶內(nèi)壁白膜。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】：探究二氧化碳滅火原理。
任務(wù)1：閱讀小知識
任務(wù)2：閱讀小資料二氧化碳對人體健康的影響。
任務(wù)3：閱讀干冰小資料
任務(wù)4：認(rèn)識光合作用
實(shí)驗(yàn)一:請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愫舫龅臍怏w中含有二氧化碳？
問題2. 為什么被稱為“天然粉刷匠”？
實(shí)驗(yàn)二: 二氧化碳滅階梯蠟燭的火焰。
①為什么蠟燭會熄滅？
②為什么下面的蠟燭先熄滅上面的后熄滅？
問題3. 為什么被稱為“滅火先鋒”？
問題4.如何進(jìn)入“久未開啟的菜窖”？
①進(jìn)入菜窖為什么暈倒？
②進(jìn)入菜窖應(yīng)該注意什么？
③如何檢驗(yàn)菜窖內(nèi)氧氣是否充足
④做燭火實(shí)驗(yàn)的目的
問題5. 為什么能“呼風(fēng)喚雨”？
問題6.為什么被稱為“植物的糧食”？
聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)分析
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，體會化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
總結(jié)提升
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