資源簡介

《鈉的重要化合物》說課稿
各位評委、老師，大家晚上好！今天我給大家說課的內(nèi)容是高中化學必修1第三章第二節(jié)第一課時《鈉的重要化合物》。我將從以下六個環(huán)節(jié)進行說課。
環(huán)節(jié)一、 教材分析
1、教材的地位和作用
鈉的化合物屬元素化合物知識，是本章的重點。通過對本節(jié)的學習，不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的知識，并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。
2、功能與作用
幫助學生樹立正確的學習金屬及其化合物的學習方法
3、教學重難點
重點: Na2O2的性質(zhì)及 用途;
難點: Na2O2與H2O及CO2的反應
環(huán)節(jié)二、 學情分析
1．知能儲備：在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。
2．學習方式：喜歡從熟悉事物入手學習新知。對實驗探究，研究物質(zhì)的性質(zhì)具有較濃厚的興趣。
2．認知方式：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。
環(huán)節(jié)三、教學與評價目標
1、教學目標
（1）通過探究甲烷分子組成及空間結(jié)構(gòu)，初步建立從宏觀和微觀相結(jié)合的認識模型。通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2 的重要化學性質(zhì)及應用。
（2）通過Na2O2的性質(zhì)的探究，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認知模型，并運用模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
（3）通過Na2O2的用途，初步形成綠色應用的意識，增強社會責任感。
2、評價目標
（1）通過對Na2O2的探究和推理，診斷并發(fā)展學生空間想象力的水平和認識物質(zhì)的水平
（2）通過Na2O2和H2O及CO2反應實驗現(xiàn)象，診斷學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知進階和對物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化思路的認識水平。
（3）通過對Na2O2應用，診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平。
環(huán)節(jié)四、教學評價與思路
(
Ⅰ
物理性質(zhì)
化學科學價值
對簡單知識進行自主構(gòu)建
科學態(tài)度和社會責任
診斷物質(zhì)性質(zhì)和認識物質(zhì)的水平
) (
Ⅱ
微觀本質(zhì)
化學科學思維
論據(jù)推理與模型
認知宏觀辨識與微觀探析
發(fā)展知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化的水平
發(fā)展認識思路結(jié)構(gòu)化的水平
) (
Ⅲ
宏觀現(xiàn)象
化學科學實踐
證據(jù)推理與實驗認知宏觀辨識與微觀探析
體驗從現(xiàn)象認識本質(zhì)的化學思想
診斷實驗探究物質(zhì)性質(zhì)的水平
) (
Ⅳ
宏觀現(xiàn)象
化學科學實踐
從實驗探究結(jié)果角度學習金屬化合物性質(zhì)
提
升
解決問題的能力
發(fā)展
發(fā)現(xiàn)問題的能力
解決問題
診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平
)
環(huán)節(jié)五：教學流程
整個課堂模式可概括為：
(
引入實驗
引出問題
總結(jié)歸納
感悟體會
)
設(shè)疑激趣 師生實驗 探究實驗 得出結(jié)論 應用結(jié)論
該模式可促進學生通過實驗的探究，掌握基本的科學研究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題的設(shè)想的能力，設(shè)計實驗的能力等。
教學過程 教學設(shè)計 設(shè)計意圖
導入新課 “滴水生火”的實驗導入 設(shè)疑激趣 通過“滴水生火”的實驗使學生產(chǎn)生疑問，以此激發(fā)學生的學習興趣。
講 授 新 課 設(shè)疑討論：棉花為什么能夠燃燒？ 通過討論學生可能產(chǎn)生兩種思路：1．反應放熱，達到棉花著火點2．產(chǎn)生助燃性氣體氧氣。
探究實驗：反應到底有沒有氧氣產(chǎn)生呢？你能否設(shè)計實驗來檢驗？ 培養(yǎng)學生動腦設(shè)計實驗的實踐能力
設(shè)疑：反應產(chǎn)物是否僅有氧氣？如何設(shè)計實驗證明你的結(jié)論？ 培養(yǎng)學生理論推理得出結(jié)論的能力。
設(shè)疑：為什么向盛有過氧化鈉的試管中滴入酚酞試液，先變紅，后又慢慢變淺直至褪為無色？ 實驗現(xiàn)象大大超出了他們實驗前的預測，進一步激起其探索欲望。促使學生進一步探究該反應的本質(zhì)。突破常規(guī)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性精神。
學生實驗：過氧化鈉與二氧化碳反應 進一步認識過氧化鈉性質(zhì)的認識。
鞏固練習 課堂練習（略） 檢測教學效果及學生對知識的掌握情況。
課堂小結(jié) 學生總結(jié) 培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)及口頭表達能力
布置作業(yè) 1、教材35頁二、大題 2、家庭實驗：完成34頁“家庭小實驗”寫出簡短的實驗報告。 鞏固所學知識，引導學生關(guān)注社會生活，將理論與實踐想結(jié)合，開闊學生的視野。
附：課堂練習
1．下列敘述正確的是（ D ）
①Na2O與Na2O2都能和水反應生成堿，它們都是堿性氧化物
②Na2O與CO2發(fā)生化合反應生成Na2CO3，Na2O2與CO2發(fā)生置換反應生成O2
③Na2O是淡黃色物質(zhì)，Na2O2是白色物質(zhì)
④Na2O2可作供氧劑，而Na2O不可
⑤Na2O2和Na2O都是Na與O2反應得到
A．都正確 B．①③④ C．②③⑤ D．④⑤
2．(雙選)向一定量的飽和NaOH溶液中加入少量Na2O2固體，恢復到原溫度時，下列說法正確的是（AC ）
A．溶液中的Na+減少　 B．溶液的堿性增強
C．溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變 D．溶液的質(zhì)量不變
3．向滴有酚酞的水中加入少量的過氧化鈉粉末，振蕩，可觀察到的現(xiàn)象為（ D ）
A.溶液仍為無色 B.溶液最終為紅色
C.有氣泡產(chǎn)生，溶液最終為紅色 D.有氣泡產(chǎn)生，溶液先變紅色最終為無色
附板書：一、鈉的重要化合物
（一）、Na2O2
1、物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài)
2、化學性質(zhì)
Na2O2與H2O反應：2 Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應：2 Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3、用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
（二）、 Na2O
堿性氧化物的通性
環(huán)節(jié)六、教學評價與反思
培養(yǎng)學生的實驗探究能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，為此我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學生強力的求知欲，營造了很好的課堂情趣。在此過程中，學生以探究為目的，以實驗為載體，在實驗探究過程中，通過觀察、預測、分析、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)體系化知識，從而促進良好學科核心素養(yǎng)的形成。除此外還運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，同時做到講練結(jié)合收到了較好的教學效果。

展開更多......

收起↑