資源簡介

課 題: 4.1我們的水資源——《水的凈化與純化》教學設計
【教學內容】
九年級化學上冊（粵教版）第四單元課題2《飲用水》第一課時。
【教材分析】
本課題從身邊的物質——水出發，探討一直被關注的水的凈化問題。從生活實際出發，能激發學生學習的熱情和探討的激情。這部分內容將靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水與純化水的方法有序地聯系起來，其中自制凈水器的原理，也是本課題中重點學習的內容之一。本課題結合生活實際，使學生了解生活用水的簡單處理過程，判斷健康水質的簡單方法，了解過濾與蒸發的原理和作用，為后面第七章單元混合物的分離的學習打下扎實的基礎。
【學情分析】
學生對于飲用水的來源有一定的認識，對于目前水質和水污染事件有一定的了解，知道一些凈化水的方法。因為本課題跟生活聯系緊密，所以課堂氛圍會很活躍，可以結合這點優勢，讓學生在觀察、討論、解決問題中，對水的凈化與純化有進一步的認識。
【教學目標】
1．通過實驗探究了解靜置沉淀、吸附沉淀、過濾等常用的凈化水的方法及其作用，了解自來水的凈化過程；
2．通過學生熟悉的生活中的例子了解純水與天然水的區別；純凈水的組成以及水純化的方法；硬水與軟水的區別，硬水和軟水的區分方法，生活中硬水軟化的方法。
3．體會化學知識在生活生產中的重要性，培養學生學習化學的興趣。
4．感受化學對改善個人生活、促進社會發展的積極作用。
【教學重點和難點】
教學重點：1、天然水的凈化方法與純化方法；
2、硬水與軟水的鑒別
教學難點：自制凈水器凈水原理與自來水的生產過程。
【教學策略】
本課題視頻導入和課本閱讀，使學生認識到天然水不能直接飲用。緊接著以探究當地母親河——黑河水樣的成分問題為主線，逐層深入，環環緊扣，適時引導，讓學生認識簡單的凈水方法——靜置沉淀、吸附沉淀、以及過濾。并激發學生就地取材，設計家庭自制凈水器。通過自制凈水器凈水實驗的演示，以及自來水生產過程的介紹，是學生對水的凈化有比較深刻的體會。同時，通過天然水與純凈水的比較實驗切入，介紹水的純化。通過整堂課的學習，使學生能夠對水資源的利用與再利用有所體會。
【教學準備】
實驗用品：天然水（黑河水）、涼開水、肥皂水、明礬、自制凈水器、燒杯、玻璃棒、酒精燈、鐵架臺、三腳架、火柴
【教學過程】
教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放視頻 通過觀察比較，明確天然水中有雜質，不純凈，不可直接飲用。 從實際生活入手，引導學生認識天然水與純水的區別，為后面水的凈化埋下伏筆。
展示學習目標 引導學生看教學目標 學生領會學習目標 明確學習任務
完成導學練“我能會”展示 引導學生完成“我展示會” 按照提示完成“我嫩會” 完成不教就會的內容
問題探究 展示一杯渾濁的天然水（黑河水） 學生討論分析天然水中的成分，并思考如何處理達到飲用標準
探究一 靜置沉降，往上述實驗獲得的上層液體中加入明礬，攪拌，靜置 觀察現象（借助視頻） 從實驗入手，可以幫助學生對明礬凈水的認識，了解第二種凈水方法——吸附沉淀。
問題設置 問：如何將水中的沉淀物較好的除去呢？ 思考討論交流 讓學生從生活實際中體會分析過濾的原理
展 示 實驗室過濾裝置圖片，講解組成、原理，引入魯濱遜自制凈水器 理解過濾原理，思考如何制作家庭自制凈水器，將上述沉淀于上層液體分離？ 讓學生理解過濾原理，自制凈水器的制作，提高他們的思考能力，利用身邊廢棄物作為實驗器材的創新能力以及活性炭在凈水中的作用
探究二 展示自制凈水器凈水 學生分組實驗 讓學生從動手實驗，觀察實驗中，進一步體會凈化方法
問題設置 通過自制凈水器好，獲得相對干凈的水，是否為純水？為什么？如何證明？ 思考討論，交流回答 激發學生進一步的探索欲望，并訓練其分析解決問題的能力。
探究三 播放蒸發操作的視頻，指導學生做蒸發實驗 學生分組做濾液蒸發實驗，觀察思考 讓學生對手實驗，體會蒸發實驗操作要領及實驗的目的
問題設置 問：通過何種操作如何得到純凈水 思考討論，交流回答 激發學生進一步探知欲望，為蒸餾操作實驗的學習做準備
探究四 展示教材蒸餾圖片，講解原理，播放蒸餾操作的視頻 觀察，思考交流回答 體會水的純化，體會蒸餾操作的原理，培養觀察實驗和解決問題的能力
問題設置 在生活中人們接觸最多的是哪種水？其生產過程怎樣呢 思考，交流回答 聯系生活，承上啟下，進入下一問題的學習
知識講述 播放視頻，以及展示自來水廠凈水過程示意圖，簡單介紹自來水凈化的流程。 觀看視頻，分析流程圖 結合生活實際，了解生活常識，體會所學知識在生活中的應用
問題設置 以上凈化得到的水是純水嗎？能直接飲用嗎？ 討論，思考討論，安全科學使用自來水 進一步體會安全用水知識，引入硬水、軟水知識的學習
實驗探究 演示：在涼開水和河水中分別加入肥皂水 觀察實驗，思考 體會硬水和軟水的區別
問題設置 如何區分硬水和軟水？聯系生活舉例說明長期使用硬水造成的危害 思考，交流回答 體會硬水和軟水的區別方法，加深理解使用硬水造成的危害
問題設置 人們日常生活，用純水好？還是加熱煮沸后的自來水好？ 學生討論 讓學生體會現實生活根據需要對誰進行凈化和純化
問題生成（拓展） 問：本節還有什么問題不明白或向學生質疑 向老師提問或回答老師的問題 全面掌握本節知識，實現課本知識的拓展延伸
總結 總結本課的知識內容 討論總結

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