資源簡介

(共37張PPT)
第7課　
三つの節約
目標
節約の重要性を再認識し、その方法を話し合って発表する。
目標
節約の重要性を再認識する
節約の方法を話し合う
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第7課 三つの節約
1．次の絵を見てどう思いますか。日本語で簡単に話しましょう。
ウォーミングアップ
2．次の日本語の意味が分かりますか。日本語でその意味を簡単に述べましょう。
ウォーミングアップ
(1)食べ殘しゼロ！ 　
(2)その一滴を大切に
(3)まだまだできる　水の節約！
(4)無駄を無くそう！
(5)電気を消し　見えているのは　明るい未來
せつやく 節約 名,V3他 節約
せい ～性 后綴 ~性質，~傾向
さい 再～ 前綴 再~，重新~
にんしき 認識 名,V3他 認識；評價
ほうほう 方法 名 方法
たべのこし 食べ殘し 名 吃剩的東西
てき 滴 量 滴
むだ 無駄 名，A2 徒勞，白費，浪費
なくす 無くす V1他 消滅，去掉；丟失
みらい① 未來 名 未來
安全性　重要性
再利用　再認識
學習を正しく認識する
認識に欠ける
食べ殘す（V他）
無くなる（V自）
もったいない⑤ A1 可惜，浪費（包含說話覺得可惜的含義
ろうひ 浪費 名,V3他 浪費
じかい① 次回 名 下次，下回
しょくりょう② 食糧 名 糧食，食糧
のうぎょう① 農業 名 農業
ほうこくしょ⑤ 報告書 名 報告書，報告
浪費をなくする：消滅浪費
こんな事をしていては時間がもったいない
彼にあなたはもったいない。他配不上你。
次回をお楽しみに。
ほぞん 保存 名,V3他 保存
かこう 加工 名,V3他 加工
ちょうり① 調理 名,V3他 烹飪，做（菜）
きょういく 教育 名,V3他 教育
寫真を保存する
皮を加工して靴を作る
魚を調理する
教育を受ける：受教育
じんこう 人口 名 人口
みずぶそく③ 水不足 名 水資源不足
たんぼ 田んぼ 名 水田；田地
千円不足する
相手にとって不足はない。對于對方沒有不滿意的。
せきゆ 石油 名 石油
せきたん 石炭 名 煤，煤炭
しげん① 資源 名 資源
しょうらい① 將來 名 將來
にさんかたんそ⑤ 二酸化炭素 名 二氧化碳
ちきゅう 地球 名 地球
ちきゅうおんだんか 地球溫暖化 名 地球變暖（溫室效應）
酸素？
地球溫暖化が進んでいる
近い將來において。／在不久的將來。
將來がある
戦爭の危機を將來する。／帶來（招致）戰爭的危機
「將來」：用于描述特定人物在今后可能處于的具體時間
「未來」：是指與過去，現在相對立的客觀的時間概念
げんいん 原因 名 原因
おどろく③ 驚く V1自 吃驚，驚訝
しょくりょうぶそく⑤ 食糧不足 名 糧食不足
くるしむ③ 苦しむ V1自 感到痛苦，受折磨；煩惱
えんじょ① 援助 名,V3他 援助，支援
大いに驚く／嚇一大跳
大きな音に驚く／聽到大的聲音嚇一跳。
驚くには當たらない／不值得大驚小怪
借金で苦しむ
病気に苦しむ
理解に苦しむ／難以理解
原因を調査する
援助を求める：求援
ばい 倍 名,后綴 倍，~倍
へいきん 平均 名,V3自他 平均
ながす② 流す V1他 流走；沖走
せつでん 節電 名,V3自 節電
1日平均5時間勉強する
平均を出す／求出平均數.
組の成績を平均する／計算班的平均分數.
平均點／平均分數.
平均的な生活
平均を取る：取得平衡
節電して地球を守る
（１）沖走，倒，潑
下水を流す／沖洗陰溝（使暢通）
下水に流す／倒進陰溝里.
（2）〔ただよわす〕使漂浮;使流走.
小舟を流す／使小船漂走.
（3）流（出）.
涙を流す／流淚.
汗を流す／流汗;拼命勞動〔工作〕.
（4）〔流罪にする〕放逐,流放.
孤島に流す／流放孤島.
流れる
でんきせいひん④ 電気製品 名 電器
ふきゅう 普及 名,V3自他 普及
わかす 沸かす V1他 燒開；使~沸騰　　沸く（自）
むだづかい③ 無駄遣い 名 浪費，亂用
標準語の普及に力を入れる
ビデオが普及する
お湯を沸かす
お客を沸かす
いらないものを買うのは無駄遣いだ
接續：N/A2なのに/V簡體のに/A1のに
“のに”前接用言的連體形或名詞加“な”(過去形式為“だった”) 的形式用于轉折關系的復句。
意義：表示前后兩項的狀態、情況不相符或者相反。
翻譯：“明明~卻”
全句通常含有意外、驚訝、遺憾、不滿、責備等語氣。
文法1　　のに
例句解析P32
(1)國連食糧農業機関がまとめた報告書には、2017年、世界では8.2億人つまり9人に1人が食べ物に困っていると書いてある。それなのに、毎年、世界で生産した食料の3分の1が無駄になっているそうだ。
根據聯合國糧食及農業組織整理的報告書，2017年，世界上有8.2億人，也就是每9人中就有1人缺乏糧食。然而，每年世界上生產的糧食中有三分之一被浪費。
(2)彼は本當のことを知っているのに、知らないと言いました。
他明明知道真相，卻說自己不知道。
(3)黃さんは家が近いのに、よく遅れます。
小黃的家明明很近，卻經常遲到。
(4)あの先生はとても有名なのに、三田さんは知らなかったそうです。
明明那個老師很有名，但聽說三田不知道他。
(5)あしたは土曜日なのに、學校へ行かなければなりません。
明天明明是星期六，卻必須去學校。
文法1　　のに
せっかく～のに
意義：表示對自己或對方的付出沒有得到相應的回報或沒有收到預期的效果而表示惋惜，遺憾的心情。相當于“特意...卻...”　
例：せっかくアメリカに留學したのに、英語が上手になりませんでした。
せっかく教えてあげたのに、彼は全部忘れてしまいました。
せっかく來てくれたのに、留守にしてすみませんでした。
接續：Nのため(に)/V原+ため(に)
意義：　為了某種目的或某種利益做某事。　
翻譯:“為了”
例句解析 P32
(1)食べ物や水、電気を節約するために、いろいろ工夫する必要がある。
　為了節約食物、水和電能，我們需要做出各種努力。
(2)彼女は大學に入るために、毎日勉強しています。
　她為了考上大學，每天都在學習。
(3)孫さんは日本語を勉強するために、日本へ留學した。
　小孫為了學日語，去日本留學了。
文法2　　ために
意志性動詞基本形＋ために
注意：前后句子主語必須一致。　　　
(4)家族のために、一生懸命働いていました。
　為了家人，我拼命工作。
(5)健康のために、毎日3回體操をやっています。
　為了健康，每天做3次體操。
(6)日本へ留學するために、日本のことを調べています。
　為了去日本留學，我正在調查日本有關的事情。
文法2　　ために
～～ため（に）、～～
接續：小句1（動詞/形1簡體形）+ために
　　　名だ變の+ために
　　　形2だ變な+ために
意義：表示原因理由。
例：昨日たくさん歩いたために、今腳が痛いです。
臺風のため、飛行機が飛べなくなりました。
注意：①前項表示非意志性的事態或狀態。因此一般用于客觀的敘述某種因果事實，后項不能接意志性表達。
②與「から」「ので」「て」相比，【ため】常用于不好的結果。
文法3．動詞ます形＋やすい
文法6．動詞ます形＋にくい
　　
“やすい”是后綴，前接動詞中頓形，表示容易做某事、容易出現某種現象，其活用變化規則與一類形容詞相同。
“Vやすい”多用于表示事物本身所具有的性質。
文法3、6　　～やすい/～にくい
“にくい”是后綴，前接動詞中頓形，表示不容易做某事、 某事做起來有困難。多用于表示事物本身所具有的性質。
“Vにくい”的活用變化規則與一類形容詞相同。
“Vにくい”與“Vやすい”的意義相反。
(1)今度の壁新聞は分かりやすくて、いいですね。
這次的壁報很清晰明了，很好呀。
(2)この教科書はとても読みやすいです。
這本教科書非常易讀。
(3)この電子辭書は使いやすくて、よく使います。
這個電子詞典很好用，我經常用。
(4)ここは物価も安くて、人も親切で住みやすいところです。
這里物價低，人們也很熱情，是個好居住的地方。
(5)この二つの単語は間違いやすいので、注意してください。
這兩個單詞很容易弄錯，請注意。
(6)王先生はやさしくて、親しみやすいです。
王老師很和藹，容易親近。
文法3　～やすい　例句解析P32
(1)方法が分からなければ、やりにくいですね。
要是不知道方法的話，很難完成呢。
(2)このペンは書きにくいです。
這支筆不好寫。
(3)この小説は難しくて、読みにくいです。
這本小說很難，很難讀懂。
(4)大雪が降ったので、非常に歩きにくかったです。
因為下了大雪，非常難走。
(5)答えにくい問題がたくさんあって、たいへんでした。
有太多難以回答的問題，太不容易了。
(6)彼の英語は速いので、聞き取りにくかったです。
因為他的英語講得很快，所以很難聽懂。
文法6　～にくい　例句解析P33
1.田中さんとは小學校＿＿の親友で、現在もクラスは同じです。（2017）
Aへ　　　Bまで　　Cほど　　Dから
2.豆腐をはじめ、大豆＿＿作られる食品が多い。（2020）
　Aので　　Bへは　　Cしか　　Dから
3.タバコの火＿＿火事を起こすことが多い。
4．知らない人＿＿道を教えてもらった。
5．上野公園のパンダは中國＿＿贈られたもんだ。
6．鈴木さんには私＿＿お禮を言っておきます。
選擇合適的答案，并說出該助詞所表示的用法。
から
から
から
から
文法4　　Ｎから
時空的起點
構成的材料要素
事情的起因
授受關系中的給予者
被動句的發動者
動作的發起者
　
意義：表示動作的出發點或角度，或者思考、判斷的依據。
(1)內容から見てもいいですね。
　也可以從內容來看。
(2)料理の名前から、日本料理ではないことがわかりました。
從名字看出，這不是日料。
(3)この問題について、まず必要性から説明します。
關于這個問題，我首先從他的必要性來說明。
(4)わたしの立場から言えば、それはちょっと困ります。
從我的立場來說的話，這有點困難。
(5)學校の発展から見れば、これはいいことでしょう。
從學校的發展來看的話，這是好事吧。
文法4　　Ｎから
～～から見ると/から見れば/から見て
接續：名詞+から見ると/から見れば/から見て
意義：表示判斷的立場。相當于：從…來看
例：彼の表情から見ると、面接が難しかったに違いありません。
顔色がいいことから見れば、病気はだいぶんよくなったようです。
この足跡（あしあと）から見て、かなり大きな動物のようです。
注意：①與「～から言うと/から言えば/から言って」「～からすると/からすれば」意思相近，但「～から見ると」可以直接接在表示人物的名詞后面。
例：経営者の立場から言うと、業績を上げることが一番重要です。
現狀から言って、その計畫を実行するのは無理だ。
外國人の私から見ると、日本人は禮儀を大切にしています。
②還可以使用「～から見ても」的形式，表示“即使從…來看”
接續：Vた+ことがある
意義：表示有過某種經歷
如果表達不曾有過某種經歷，可用“Vたことが(は)ない”的形式。
需要注意，句尾通常使用現在時，不使用過去時。
但是，在表示某段時間內不曾有過某種經歷時，句尾要使用過去時。
文法5　　Ｖたことがある
注意：通常用于至少半年以前發生的事情，不能用
于敘述昨天等離現在很近的以前的經歷。
動（た形）ことがありますか
接續：動詞た形+ことがありますか
意義：表示詢問曾經是否有過某種經歷
例：先生は日本へ行ったことがありますか。
―はい、あります。
はい、行ったことがあります。
―いいえ、（一度も）ありません。
いいえ 、（一度も）行ったことがありません。
(1)わたしも食べ物の浪費が問題だと考えたことがあります。
我也想過食物浪費是個問題。
(2)あの歌手の歌を聞いたことがあります。
　我聽過那個歌手的歌。
(3)わたしは3年前に萬里の長城を観光したことがあります。
我三年前參觀過萬里長城。
(4)中學生の時、日本に行ったことがあります。
中學的時候，我去過日本。
(5)今年は病気で學校を休んだことはありません。
我今年沒有因為生病請過假。
(6)A:日本の映畫を見たことがありますか。
B:はい、あります。何回も見ました。
A：你看過日本的電影嗎？ B：有的，看過好幾次。
(7)わたしは16歳まで飛行機に乗ったことがありませんでした。
我直到16歲都沒有乘坐過飛機。
文法5　　Ｖたことがある 例句解析P33
～～こと（も）なく／ことなしに（は）
接續：動詞基本形＋こともなく
意義：表示在前項沒有變化的情況下，出現了后項的事情。
相當于：沒…而…
例：どんなに失敗しても、彼は諦めることなく、また挑戦した。
山川さん20年間休むことなく、會社に通っていた。
山田さんは家族に相談することなしに、學校をやめました。
注意：相當于「～ないで/ずに」，屬于書面語。
「～こともなく」比「～ことなく」語氣更強。
動詞ます形＋続ける
　　
意義：表示持續做某動作，或者該動作處于持續狀態。
“続ける”通常前接表示持續性動作或變化的動詞，如“降り続ける”“走り続ける”“踴り続ける”“なり続ける”等。
例句解析 P33
(1)みんなで節約の方法を考え続けましょう。
大家一起繼續思考節約的方法吧。
(2)彼は雪の中を走り続けました。
他一直在雪中走著。
(3)3時間も踴り続けて、きっと疲れたでしょう。
連續跳了3小時舞，一定累了吧。
文法7　　Ｖ続ける
(4)1年の時からずっと日本語を勉強し続けています。
我從1年級開始就一直在學日語。
(5)次の試合のために、田中さんは毎日練習し続けています。
為了下次比賽，田中每天都在持續練習。
(6)そのテレビドラマは放送が終了しても、話題になり続けています。
那部電視劇雖然播完了，但一直是熱點話題。
文法7　　Ｖ続ける
總結所學過的復合詞
Vます合う 互相~
Vます始める 開始~
Vます終わる ~完了
Vます出す ~起來
Vます込む 進，進入
Vます続ける 繼續~；一直~
Vますやすい 容易~；好~
Vますにくい 不容易~；難以~
Vます過ぎる 過于~
ステップ1　節約の重要性を再認識する
　　1．聞きましょう P26
　　 (1)會話の中でどんな浪費について話しましたか。次の　　　か
　　　　ら選びましょう
　　
食べ物　　紙　　水　　新聞　　電気　　資料　　
聞きましょう
孫:あれ、周さんの食べ物、少ないですね。
周:ああ、食べ物を殘したくないので.
三田:そうですか。いいことですね。
周:食べ殘しを捨てるのはもったいないですね。
三田:そうですね。
孫:今、水や電気の浪費も時々ありますね。
周:ありますね。三田さん、日本はどうですか。
三田:日本でも水や電気の浪費が大変だそうです。
孫:そうですか。そうだ、次回の壁新聞に書いて、節約のことをみんなに伝えませんか。
A2だ＋そうだ表示傳聞，聽說
聞きましょう
周:いいですね。作りましょう。食べ物、水、電気だから、『三つの節約』というタイトルで。
孫:ぼくが調べて資料を集めます。
周:一人では大変ですから、わたしが食糧、食べ物の浪費について調べてみます。孫さんは水と電気の無駄について調べたらどうですか。
三田:ぼくは何を
孫:そうですね。 じゃあ、日本の水と電気と食べ物の飾約について調べてくれませんか。お願いします。
三田:はい、分かりました。
關于浪費
表示請求，拜托
表示提議
(2)三人はこれから何を作りますか。そのタイトルは何ですか。
(3)三人はそれぞれ何を調べますか。次の表に書きましょう。　
　　 　　　　　　　
　　　
壁新聞を作ります。タイトルは「三つの節約」です。
名前 すること
孫翔宇
周亜男
三田祥
食糧、食べ物の浪費について調べます。
日本の水と電気と食べ物の節約について調べます。
水と電気の無駄について調べます。
ステップ1　節約の重要性を再認識する
　　2．読みましょう P27
　　 (1)周さんは食べ物の浪費の理由として何を挙げましたか。自分
　　　　の言葉でまとめましょう。
　　 (2)「これが地球溫暖化の原因になっている」の「これ」は何を
　　　　指していますか。
① 保存の仕方が悪かったり、お金がなくて運べなかったり、加工
　 する技術がなかったりすることで捨てられること。
A.電気　B.石油　C.石炭　D.二酸化炭素
② 食べ物として調理されても食べ殘してごみになること。
ステップ1　節約の重要性を再認識する
　　2．読みましょう P27
　　 (3)日本の食べ物、水、電気の浪費の例をそれぞれ挙げましょう。
　　 (4)三田さんは日本の浪費を調べて、どう感じましたか。
食べ物
水
電気
驚きました。日本では食べ物、水、電気の無駄が多いから。
2015年度、食べられるのに無駄になった食べ物は約646萬トンだった。これは、國連が食糧不足に苦しむ國々に援助している食糧(320萬トン)の約2倍だ。
必要でない場合にも電燈やテレビ、エアコンなどをつける。
歯を磨く時、ずっと水を流している。
必要以上にお風呂で水を使う。

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