資源簡介

(共27張PPT)
第8課 ごみ問題
レポート report 名詞 報告
たいしょう 対象 名詞 對象
きかん 機関 名詞 期間
めぐまれる 恵まれる 動2自 受惠，富有
くさい 臭い 形容詞1 臭，難聞
恵まれる
健康に恵まれている人はお金に恵まれている人より幸せです。
恵まれた人／得天獨厚的人.
天気に恵まれる／天公作美;遇到好天氣.
資源に恵まれる／富有資源;
まま
接Vた；N+の后。也可以接“この、その、あの″后。
1．表示原樣、原封不動。
*リンゴを皮のまま食べる。
2．表示違反日常行為的動作。“就那樣、、、；仍舊、、、”。
*あまり疲れたから、服を著たまま寢た。
*電気を付けたまま出ていった。
3．慣用：～たまま～ない ～たままになっている
表示形成的狀態在一段時間內沒有變動、保持原樣。“以后、、、再沒有（不）；仍然還”。
*家を出たまま帰ってこない。
*お金を借りたまま返さない。
このまま 名詞 副詞 就這樣，原封不動
とにかく 副詞 不管怎樣，不論如何
うけとり 受け取り 名詞 接受，接收 　　受け取る（V）
ことわる 斷る 動1他 謝絕，拒絕
ぶんべつ 分別 名詞 動3他 分類，區別
とにかく
間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。（總之，不論如何）
今はそこに住んでいないかもしれませんが、とにかく手紙を出してみましょう。（總之，不論如何）
旅行したいのですが、お金はとにかく暇がないのです。(姑且不論）
受け取り人／領取人。
受け取りを出す／出收據。
手紙を受け取る／接信;收信。
わたしの意見をまちがって受け取ったったらしい／他好象錯誤地理解了我的意見。
りよう 利用 名詞 動3他 利用
じっこう 実行 名詞 動3他 實行，實施
リフューズ 名詞 動3他 拒絕
リデュース 名詞 動3他 減少
リユース 名詞 動3 他 再使用，重復使用
p41
しこう 思考 名詞 動3他 思考
マップ 名詞 圖形，地圖
もとづく 基づく 動1自 基于，根據
きょうかしょ 教科書 名詞 教科書
こうはい 後輩 名詞 后輩，晚輩
思考マップ：思維導圖
～に基づいて/基づき/基づく/基づいた
接續：名詞＋に基づいて/基づき/基づく/基づいた
意義：表示根據。強調后項以前項為基準或規范，不偏離前項的基準。相當于：按照…;根據…
例：夕べ見た映畫は、この辺に伝わっている物語に基づいて作られたのです。
　実験の結果に基づき、新エネルギー車の安全性が判斷されます。
これは推測ではなく、たくさんの実験データに基づいた事実です。
注意：「～に基づいて/に基づき」用在句中中頓，「～に基づく/に基づいた」后面接名詞。
～ごとに
接續：名詞/動詞基本形＋ごとに
意義：表示反復出現的完整事件的每一次。以前項為單位或每逢前項出現，就會呈現后項的狀態或出現后項的結果。相當于：每…
例：千メートル登るごとに溫度が6度下がる。
　電車は5分ごとに出ます。
　彼女は週末ごとに大阪に行っています。
～ごとに 后綴 每個，每
～ごとに
意味1：表示某現象很有規律地反復出現。
その歌手が１曲歌い終わるごとに會場から大きな拍手が起こった。/那位歌手每唱完一曲，場內都會響起熱烈的掌聲。
意味2：表示某種行為或狀態以一定的間隔有規律地進行或是呈現。
3メートルごとに木を植える。/每3米種栽一棵樹。
意味3：表示隨著某一事物的進展，逐步增減。
秋は、一雨ごとに寒くなる。/一場秋雨一場寒。
意味4：表示同類事物無例外地都是如此。
彼は毎朝家ごとに新聞を配達する。/他每天早上挨家挨戶送報紙。
ふた 蓋 名詞 蓋子
たばこ 名詞 煙草，卷煙
すいがら 吸い殻 名詞 煙蒂 吸う
ゴム 名詞 橡膠，橡皮
ビニール 名詞 塑料，樹脂　ビニール袋
もえる 燃える 動2自 燃燒，著火
けむり 煙 名詞 煙霧
ひも 名詞 帶子，細繩
しばる 縛る 動1他 綁，捆
ひもで荷物を縛る
時間に縛られる
きかい 機械 名詞 機械
しゅうり 修理 名詞 動3他 修理
スモッグ smog 名詞 霧霾
ふせぐ 防ぐ 動1他 防止
かわかす 乾かす 動1他 弄干，曬干
とうばん 當番 名詞 值日，執勤
じじつ 事実 名詞 事實
しょうめい 証明 名詞 動1他 證明
乾く（V自）
當番につく：值班
関連語彙p４２
①ごみ箱の蓋（ふた） 垃圾箱的蓋子
②たばこの吸い殻（すいがら） 煙頭
③ゴムやビニールなどを燃やす（もやす） 燃燒橡膠和塑料
④燃える（もえる）ゴミ 可燃垃圾
⑤有害（ゆうがい）な煙（けむり）が出（で）る 釋放有害的煙霧
⑥ひもで縛る（しばる） 用繩子捆綁
関連語彙p４２
⑦機械（きかい）を修理（しゅうり）する 修理機械
⑧スモッグを防ぐ（ふせぐ） 防止霧霾
⑨生ごみを乾かす（かわかす） 干燥生活垃圾
⑩ゴミ當番になる 當垃圾監督員
事実（じじつ）を証明（しょうめい）する 證明事實
這也成了地球溫室效應的一個原因。
世界上有很多人因為食物不足而感到困擾。
我們的生活因電器而變得便利。
首先我們每個人都必須行動起來。
還能吃的食物變成了垃圾。
　京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな學校だ。しかし、最近、學校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い學校になってしまう。そこで、學校のごみ問題を調べることにした。學校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の狀況を調査することになった。
　調査の結果、京安高校のごみは1日約500kｇ。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと臺所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。
　　では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと臺所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、殘さないで食べることだ。
調査レポート　 2019年5月24日
クラス 京安高校1年3組 擔當者 李愛香、佐佐木実希、系翔宇
対象 京安高校のごみ 期間 2019年5月6日～19日
得天獨厚的自然環境
取自己能吃完的量
　ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの 必要ないものの受け取りを斷る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。
　こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせるみんなで協力してごみを減らそう。
選擇耐用的東西
注意（留意）N
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが學校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案
　　　　しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の內容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
學校をきれいなところにして、學校のごみの山を無くすことです。
4R活動 內容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを斷る。
②
③
④
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
p40
解決策（かいけつさく）を提案する 提出解決方法
自然に恵（めぐ）まれた環境（かんきょう） 得天獨厚的自然環境
気分（きぶん）が悪くなる 心情變壞
學校の人に協力（きょうりょく）してもらう 讓學校的相關人員幫忙
ごみの山を無（な）くす 清除垃圾山
物（もの）を無駄（むだ）に使（つか）う 浪費東西
使い捨てをする 用完就扔掉（一次性）
自分の食べられる量をとる 取自己能吃完的量
資源ごみを分別する 分類可回收資源
Ｎに気を付ける 注意（留意）N
ごみを減（へ）らす 減少垃圾量
必要ない物の受け取りを斷（ことわ）る 拒收不必要的東西
長く使えるものを選ぶ 選擇耐用的東西
繰（く）り返（かえ）して使う 反復使用
　 ステップ2　解決策を提案する
　　2．話しましょう
　　　 上の思考マップに基づいて、自分のグループ內で4R活動のや
　　 り方を説明しましょう。
やってみよう
　　総合的実踐活動
　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。
　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具體的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。
　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。
本課可用于“減少垃圾，保護環境”等話題。
1.利用教材的語篇，參考やってみよう部分，以“ごみ分類について”為題寫一篇作文。
要求：（1）至少用上本課所學單詞5個以上，語法3個以上；
（2）字數不少于300字。　　
楽しく作文を書きましょう
　　練習しましょう
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四國　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中國　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 歐州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中國　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大學生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
中國は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています
歐州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています
BRICSはブラジル、ロシア、インド、中國、南アフリカからなっています
日本は北海道、本州、四國、九州などからなっています
この旅行団は教師、サラリーマン、大學生、公務員などからなっています
　　練習しましょう
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)溫度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
　 ステップ2　解決策を提案する
　　練習しましょう
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由來について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辭書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　 ステップ2　解決策を提案する
述べることにしました
調べることにしました
話すことにしました
考えないことにしました
答えることにしました
聞いてみることにしました
住むことにしました
行かないことにしました
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
　　練習しましょう
　　 4．　　から適當な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、會社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映畫の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は來なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　 ステップ2　解決策を提案する
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
行くことになりました
　　　　　　　　　　　　　　　　　お金を出すことになりました
共演することになりました
作ることになりました
　　練習しましょう
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は學校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ステップ2　解決策を提案する
白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。
校長先生は生徒は學校の規則を守らなければならないという考えを持っています。
胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。
李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。

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