資源簡介

課題2 氧氣
一、教學目標
(一)知識目標：
1、認識氧氣的主要物理性質;
2、觀察和描述木炭、鐵絲、硫磺等在空氣和氧氣中燃燒的不同現象，從中歸納出氧氣的化學性質。
(二)能力目標：
逐步體會通過實驗來研究物質及其變化規律的科學方法。
(三)情感目標:
通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。
二、教學重點：氧氣的化學性質;
三、教學難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象進行觀察、描述和分析。
四、學情分析
第一,本課題是學生第一次系統地學習物質,所以,教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。
第二,學生對實驗探究還剛起步,所以,學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導下,逐步增強、提高和掌握。
第三,學生對實驗現象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學生通過觀察程序,對實驗的觀察和描述做到系統、準確,是需要老師引導的。
第四,引導學生聯系生活,學以致用。
根據學生認識上的特點,在第一課時的教學中,突出了實驗,讓學生有了感性認識,為增強效果,并對實驗作了一定的改進;教學中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流,認識氧氣的化學性質;啟發和引導學生通過對實驗信息的分析,認識化學變化及其基本特征,同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法,初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息
四、教學過程
【引入新課】
很高興能和同學們一塊上一節課，我昨天從集市上買了一個很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發現我的金魚全飄在了水面上，請同學們幫我分析一下可能是什么原因
氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養生之氣”。了解物質的性質是認識物質的主要環節，氧氣到底有哪些性質呢 是我們今天探究的主要內容。
出示一瓶氧氣，請學生們觀察
【提出問題】①在通常情況下氧氣的色、態、味 并通過你的觀察描述其物理性質。
學生：無色、無味的氣體
提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論 (密度比空氣略大)
【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎
學生：有
問：什么事例能證明
學生可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣
【舉例】河塘中的增氧機
問：水中有氧氣，又為什么用增氧機，說明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎
學生回答--不易
引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導學生歸納出氧氣的溶解性。
學生：氧氣的溶解性是不易溶于水。
師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色
實驗證明，氧氣在—183時，變為淡藍色液體，在—218時，變為淡藍色雪花狀固體。
通過上面的學習請同學們總結出氧氣的物理性質有哪些
學生總結：
【板書】一、物理性質：
1.通常狀況下，是無色、無味的氣體。
2.密度比空氣略大。
3.不易溶于水。
【PPT】
師：研究氣體物理性質通常從色、態、味、溶解性、密度等這幾方面探究。
師：生活中同學們知道氧氣可以和哪些物質發生化學反應呢
學生可能回答----液化氣、---------等
師：氧氣的化學性質活潑嗎 你們能否通過生活先來假定這個結論!
學生：化學性質活潑
作出假設：氧氣是一種化學性質？？ 的氣體。
師：今天和同學們共同探究氧氣的化學性質是活潑還是穩定。同學們已經知道在生活中很多物質能和空氣中的氧氣發生化學反應，那在純氧中的反應有什么不同呢 我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。
【板書】二、化學性質：
【探究實驗】木炭在氧氣中燃燒
【PPT】師：根據實驗提綱,做演示實驗。
注意：實驗中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產生的熱量驅動物質膨脹，會將集氣瓶上部尚未反應的氧氣排出，反應時間縮短，現象不明顯，不利于觀察。
現象總結：
空氣中：持續紅熱，無火焰
氧氣中：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
比較：在氧氣中燃燒更加劇烈
在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
【分組實驗】
師：下面各組分別做實驗提醒學生注意：
(1)分工合作，有實驗者也有記錄者
2名操作員，1名記錄現象，其它是觀察員。
(2)發現問題要記下來思考、討論。
師：下面實驗開始
教師巡視并指導，發現問題，同時記錄。
【學生合作實驗】硫磺在氧氣中燃燒
師：實驗要求硫磺在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學們共同探究現象有什么不同
【合作探究】【PPT】師：根據實驗提綱結合學案上的實驗操作，小組合作，完成探究實驗，并填寫相應的學案部分內容。
學生總結實驗現象：
空氣中：微弱的淡藍色火焰
氧氣中：明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。
比較：在氧氣中燃燒更加劇烈
【問題討論】
問題1：鐵在空氣中能燃燒嗎
學生回答----不能
問題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎
能不能怎么辦 做實驗來看!下面請同學們一起合作探究。
總結現象：
空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒
氧氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。
思考：(小組合作完成學案相關部分)
下面把這個化學變化表示出來【學生板書】
【板書】1.碳+氧氣點燃二氧化碳
【板書】硫+氧氣點燃二氧化硫
【板書】鐵+氧氣點燃四氧化三鐵
【問題討論】
問題3：為何集氣瓶底要放少量水 你估計是什么原因
防止熔化物濺落下來炸裂瓶底
延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶內壁
操作不規范，鐵絲碰到集氣瓶內壁導致集氣瓶炸裂
問題4：鐵在空氣中點不燃，如何在氧氣中點燃鐵絲
學生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來目的是
引導學生回答：給鐵絲預熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。
問題5：火柴桿點燃后什么時候伸入氧氣瓶最為適合 書上面是如何要求的
學生：火柴桿即將燃盡時
師：為什么
引導學生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過多的氧氣，而影響鐵絲燃燒
問題6：鐵絲為何繞成螺旋狀
引導學生回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應的進行。
問題7：如果你發現鐵絲生銹了，你認為對實驗有影響嗎 如何解決
引導學生回答：有影響。沒有除去鐵絲表面的氧化層導致鐵絲不能燃燒
問題8：鐵絲細點好還是粗點好
引導學生回答：細點好。
分組回答：
師：
(1)各組實驗是否成功
(2)在實驗中發現了哪此問題 組內發現了哪些問題
(3)組內如何認識的
(4)其它組認同否 (如果有同學們不能解決的問題教師再點撥)
師：通過演示實驗和分組實驗同學們發現可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈
學生：氧氣
師：說明氧氣的化學性質是比較活潑還是比較穩定
學生：比較活潑
師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學性質就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒。
三、化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。
A + B + →M
（基本反應類型之一）
四、氧化反應：物質與氧發生的反應。
包括燃燒（劇烈氧化）和緩慢氧化（不易察覺的氧化）
如緩慢氧化有動植物的呼吸、食物的腐爛、鐵生銹、釀酒……
【課堂小結】
【達標檢測】
1：下列四種實驗現象，描述正確的是
A. 碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳 B. 紅磷在空氣中燃燒產生大量白色煙霧
C. 硫在空氣中燃燒發出淡藍色火焰 D. 鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射
2：下列物質適用于實驗室測定空氣中氧氣含量的是
A. 紅磷 B. 炭 C. 硫 D. 鐵
3：對氧氣的化學性質敘述正確的是（ ）
A、化學性質很活潑，能與所有的物質發生反應
B、物質與氧氣反應時一定發光、發熱、產生火焰
C、氧氣有可燃性，是一種常用的燃料
D、氧氣能夠支持燃燒，能與許多物質發生反應
4：為研究鐵絲的粗細對鐵在氧氣中燃燒的影響，下列實驗能達到目的的是
A. 在同一瓶氧氣中，先后進行不同粗、細鐵絲的燃燒實驗
B. 在兩瓶不同濃度的氧氣中，分別同時進行粗、細鐵絲的燃燒實驗
C. 在兩瓶相同濃度的氧氣中，分別同時進行粗、細鐵絲的燃燒實驗
D. 在兩瓶不同濃度的氧氣中，分別同時進行相同鐵絲的燃燒實驗
5：如圖所示，兩個裝滿氧氣的集氣瓶，用帶火星的小木條分別迅速插入瓶中，觀察到木條都復燃，并且在甲中燃燒比乙中更旺。上述實驗現象說明了氧氣具有的性質是
（1）
（2）
甲 乙

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