資源簡介

（人教課標版九年級化學上冊第六單元課題2）
《二氧化碳制取的研究》
課題:
人教課標版九年級化學上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》
教材分析:
1.《二氧化碳制取的研究》是第二單元課題3制取氧氣的研究之后出現的又一專題研究活動，在初中化學教學中占有十分重要的位置。氧氣制取的研究是二氧化碳制取研究的基礎，二氧化碳制取的研究，是氧氣制取研究的延伸和拓寬。
2.兩者構成了氣體制取較為完整的知識體系和探究思路。
學情分析
鑒于二氧化碳制取和氧氣制取兩者之間的聯系，本課題的教學主要采用知識方法回顧、對比實驗探究兩種手段。通過制取氧氣的知識方法回顧，明晰二氧化碳制取的研究思路；通過反應原理及實驗裝置兩項探究活動，幫助學生了解實驗室制取二氧化碳的反應原理和制取裝置，使學生對實驗室制取氣體裝置的認識，產生由簡單模仿到靈活選擇再到自主設計的認識飛躍。
教學目標
1.知識與技能：知道實驗室制取二氧化碳的研究思路，通過探究活動了解實驗室制取二氧化碳的反應原理和制取裝置。
2.過程與方法：初步學習二氧化碳的制取、驗證、驗滿等操作，學會對儀器的使用以及觀察實驗現象的方法。
3.情感態度價值觀：激發學生參與問題探究的積極性。
教學重點和難點
教學重點：實驗室制取二氧化碳原理和裝置的探究。
教學難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計。
教學過程
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖
知識回顧2.新課導入3.探究活動4.知識拓展5.課堂小結6.布置作業 過渡：在第二單元，我們曾研究過實驗室制取氧氣的方法，請同學們觀看大屏幕，回憶相關知識。（前置性作業）打開一瓶雪碧、可樂，我們會發現大量的氣泡，這些氣泡是什么氣體呢？ 怎樣驗證？ （板書：課題2 二氧化碳制取的研究）探究活動一：探究實驗室制取二氧化碳的反應原理。（前置性作業：課本113頁第5題）通過一組較為粗略的對比實驗，看看哪些反應適用于實驗室制取二氧化碳？ 引導學生分析哪種反應適用于實驗室制取二氧化碳氣體（板書：一、反應原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑探究活動二2：探究實驗室制取二氧化碳的裝置。（板書：二、制取裝置 ）問題①：確定二氧化碳的發生裝置時要考慮哪些因素？（前置性作業）問題②：確定二氧化碳的收集裝置時要考慮的因素又有哪些？（前置性作業）把課本111頁提供的裝置，再加上毛玻璃片，按順序⑴—⑿編上編號。讓學生選擇發生和收集裝置來制取二氧化碳，并簡要說明自己組裝的發生裝置的優點探究活動三：探究二氧化碳的驗證和驗滿。（板書：三、檢驗和驗滿）檢驗：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，則表明氣體是二氧化碳；驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則表明氣體已經集滿。探究活動四：制取一瓶二氧化碳氣體主要操作步驟：①按要求連接好儀器②檢查裝置的氣密性③裝入藥品（先加固體，后加液體）④收集并驗滿氣體問題①有的小組實驗中用到了長頸漏斗，裝藥品前檢查了氣密性沒有？這種裝置的氣密性該如何檢驗？問題②探究活動一中用碳酸鈉粉末和稀鹽酸來制取二氧化碳，反應速率太快，所以沒有選用。如果選用這組藥品，為了控制反應速率，應對氣體發生裝置如何改進？（1）完成課本112頁四道習題。（2）利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。（提示大理石、石灰石可用堿面、小蘇打、水垢、雞蛋殼、貝殼等代替；稀鹽酸可用食醋、廁所清潔劑等代替） 學生從以下幾個方面回顧：藥品、反應原理、反應物狀態、反應條件、發生裝置、收集裝置、驗證方法、驗滿方法。分小組回答，其他小組補充。學生回答：二氧化碳的氣泡將氣體通入澄清的石灰水，看到澄清的石灰水變渾濁了。可推出可樂飲料中逸出的氣體的確是二氧化碳。學生回答，其他同學補充。學生分組實驗，填寫實驗報告。序號實驗現象1．2．3．分小組回答，其他小組補充。學生回答，補充。學生設計實驗裝置學生實驗，教師巡回指導。小組思考、討論后回答。學生總結，回答 利用郭思樂教授生本教育理念布置前置性作業。學生自主學習，復習舊知。創設情境，激趣質疑，引導學生從生活走進化學。讓學生在思考中發現問題、解決問題。培養學生的動手能力、觀察能力，規范表達能力。培養學生綜合分析問題的能力培養學生的創新精神和實踐能力驗證和驗滿是兩個容易混淆的問題，培養學生對比分析問題的能力。讓學生體驗自己設計成果的樂趣。知識升華，前后銜接自然流暢，學生在交流中相互啟發，互相激勵。培養學生的歸納總結能力注重聯系生活實際
板書設計
課題2 二氧化碳制取的研究
一、反應原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取裝置
三、檢驗和驗滿
檢驗：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，則表明氣體是二氧化碳；
驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則表明氣體已經集滿。
四、主要操作步驟
①按要求連接好儀器
②檢查裝置的氣密性
③裝入藥品（先加固體，后加液體）
④收集并驗滿氣體
教學反思
本節課采用“生本教育”理念，提前布置前置性作業，課上小組發言、交流。小組合作開展實驗探究。鑒于二氧化碳制取和氧氣制取兩者之間的聯系，本課題的教學主要采用復習舊知、對比實驗探究兩種手段。通過制取氧氣的知識方法回顧，明晰二氧化碳制取的研究思路；通過反應原理及實驗裝置兩項探究活動，幫助學生了解實驗室制取二氧化碳的反應原理和制取裝置，使學生對實驗室制取氣體裝置的認識，產生由簡單模仿到靈活選擇再到自主設計的認識飛躍。二次執教時，對以下幾處進行了改進：1.在用課本111頁示意圖選取適當儀器進行搭配后，在小組內和小組間進行交流，評價了每套裝置的優缺點。2.在知識拓展環節設計了兩個有深度的問題，問題②在前面探究基礎上做了升華，前后自然銜接流暢。3.在布置作業環節增加了家庭小實驗，注重聯系生活實際。
教學設計

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