資源簡(jiǎn)介

<<二氧化碳的性質(zhì)和用途>>教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材分析
二氧化碳是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后安排的又一非常重要的氣體。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了氧氣，所以對(duì)講課的內(nèi)容（性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）和思路（性質(zhì)決定用途）并不陌生。又因?yàn)槎趸己腿粘Ｉ盥?lián)系非常緊密，學(xué)生在小學(xué)自然和前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道它參與光合作用、溫室效應(yīng)、可以滅火、用石灰水檢驗(yàn)等，但對(duì)二氧化碳的化學(xué)知識(shí)卻知之甚少，并且他們的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，探究二氧化碳的性子，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及操作能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳是否與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
（3）通過(guò)對(duì)二氧化碳的用途的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)CO2并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊溶液變紅的原因分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：出示圖片，消防官兵說(shuō)它是滅火專家，有人說(shuō)它是汽水之魂，建筑學(xué)家說(shuō)它是粉刷匠，還有人說(shuō)它是降雨小助手，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是氣體肥料，環(huán)境學(xué)家說(shuō)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住２虏滤钦l(shuí)？今天我們就化身小小調(diào)查員，認(rèn)識(shí)以下生活中的二氧化碳。 學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。
生活大調(diào)查二氧化碳與滅火器展示二氧化碳滅火器，分析為什么它能滅火。［實(shí)驗(yàn)］向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。［結(jié)論］二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。二氧化碳與碳酸飲料展示汽水，請(qǐng)同學(xué)看汽水配料，為什么沒(méi)有碳酸？［實(shí)驗(yàn)］自制一瓶簡(jiǎn)易小氣水，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象［提問(wèn)］瓶子壓強(qiáng)變小是因?yàn)槎趸既苡谒€是因?yàn)槠渌蚴箟簭?qiáng)變小的？［提問(wèn)］二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，必須驗(yàn)證有新物質(zhì)生成？分組實(shí)驗(yàn) 老師塑料瓶中的水分給各小組于試管中，小組長(zhǎng)在另一支試管到蒸餾水。［信息提示］某些物質(zhì)能使紫色石蕊變紅色 ［引導(dǎo)］塑料瓶中的水變紅，有可能是二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)變化了［提問(wèn)］到底是瓶子里的什么物質(zhì)使它變紅？［實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證］1、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中2、向紫色小花噴水3、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶［引導(dǎo)］酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？ ［提問(wèn)］ 二氧化碳和水反應(yīng)生成的是什么物質(zhì)4、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸［得出結(jié)論］ 二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸［實(shí)驗(yàn)］把變紅的小花用酒精燈加熱，小花由紫色變成紅色 二氧化碳與粉刷匠出示圖片，建筑工人說(shuō)刷墻二氧化碳功勞最大？為什么呢？ 老師出示氫氧化鈣和二氧化碳的化學(xué)方程式 二氧化碳為什么能使澄清石灰水變渾濁？二氧化碳和降雨出示人工降雨圖片，分析原因 ［提問(wèn)］干冰還有哪些用途？ 二氧化碳與氣體肥料出示圖片二氧化碳為什么可以做氣體肥料 ［提問(wèn)］大棚里二氧化碳含量高，會(huì)使溫度升高，那自然界中的二氧化碳含量過(guò)高，又會(huì)有什么影響？老師講解溫室效應(yīng)的危害以及如何做到低碳生活。三、總結(jié) 通過(guò)今天這一系列的調(diào)查，得到二氧化碳的很多性質(zhì)。性質(zhì)決定用途，但是另一方面物質(zhì)的用途還可以反映出它的性質(zhì)。 學(xué)生能說(shuō)出其中一個(gè)原因，它不支持燃燒學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。學(xué)生回答 瓶子變癟，二氧化碳溶于水學(xué)生思考，結(jié)合空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，大膽猜出有可能是發(fā)生化學(xué)變化造成的壓強(qiáng)變小。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生分別向兩支試管滴加紫色石蕊，振蕩，對(duì)比兩支試管。 學(xué)生猜想：二氧化碳； 水； 二氧化碳和水生成的新物質(zhì)。[以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。]觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊變紅色。觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅學(xué)生回答 碳酸不穩(wěn)定 向澄清的石灰水中吹氣。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]向試管內(nèi)吹氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生回答 干冰升華吸熱食品的冷藏保鮮光合作用溫室效應(yīng)增強(qiáng) 讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力提高表述能力和分析能力，激發(fā)探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建課堂和諧氣氛。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣用生活中的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻 知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
六、板書設(shè)計(jì)
CO2
性質(zhì)
用途
密度比空氣大 滅火 不助燃不可燃
汽水 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2 +H2O
粉刷匠 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O
升華 降雨
氣肥 光合作用
7、教學(xué)反思
本節(jié)課的特點(diǎn)：
最大限度地將自主權(quán)還給學(xué)生。 學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它的一些性質(zhì)和用途，但是學(xué)生對(duì)于性質(zhì)和用途的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生已經(jīng)知道了二氧化碳可以滅火，但滅火的原因并不是很清楚，只知道是因?yàn)槎趸疾恢С秩紵恢酪惨驗(yàn)樗蝗紵颐芏缺瓤諝獯螅虒W(xué)中以用途為主線，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分析。另外學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的環(huán)節(jié)不太清楚，不會(huì)自主地進(jìn)行科學(xué)探究。為了解決這些問(wèn)題，并且給學(xué)生提供親身經(jīng)歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。這樣放手將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，難度較大，也是第一次這么大膽的嘗試，沒(méi)想到學(xué)生興趣非常高，參與活動(dòng)積極性很高，課堂始終氣氛熱烈，連平時(shí)上課不怎么聽(tīng)的學(xué)生也躍躍欲試參與到實(shí)驗(yàn)中，雖然學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問(wèn)題較多，但是經(jīng)歷了探究對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更好，通過(guò)自己驗(yàn)證他們可以明白到底是什么使紫色石蕊試液變紅的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可能有點(diǎn)難度，只怕對(duì)比性不強(qiáng)，綜合幾個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)估計(jì)可以進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)，需要老師不斷的引導(dǎo)，最終得出酸性物質(zhì)是----碳酸。
不足之處：
在上課時(shí)，老師的引導(dǎo)做的還是不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生們自己多思考。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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