資源簡介

《義務教育物理課程標準（2022年版）》新變化
前言（表述變化）
習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。
義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。
一、指導思想（新增）
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、修訂原則（新增）
（一）堅持目標導向
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
（二）堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。
(三）堅持創新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。
三、主要變化（新增）
(一)關于課程方案
一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。
(二）關于課程標準
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。
二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
目錄對比
2022年版 2011年版
課程性質二、課程理念三、課程目標 （一）核心素養內涵（二）目標要求 四、課程內容 （一）物質 （二）運動和相互作用（三）能量 （四）實驗探究 （五）跨學科實踐 五、學業質量 （一）學業質量內涵 （二）學業質量描述六、課程實施 (一）教學建議 (二）評價建議 (三）教材編寫建議(四）課程資源開發與利用 (五)教師培訓與教學研究 附錄 跨學科實踐案例 第一部分 　前 言 一、課程性質 二、課程基本理念 三、課程設計思路 第二部分 　課程目標 第三部分 　課程內容 一、科學探究 二、科學內容 第四部分 　實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發與利用建議 附 錄一、學生必做實驗說明二、行為動詞說明三、科學探究實例
一、課程性質
2022年版 2011年版
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。 義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。 義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果…… 義務教育物理課程作為科學教育的組成部分……
義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程…… 義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發展的聯系……
二、課程理念（表述變化）
2022年版 2011年版
1.面向全體學生，培養學生核心素養 義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。2.從生活走向物理，從物理走向社會遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。3.以主題為線索，構建課程結構依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。4.注重科學探究，倡導教學方式多樣化注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。5.發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展 堅持核心素養導向，注重以評價促進學生發展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。 面向全體學生，提高學生科學素養
……
（二）從生活走向物理，從物理走向社會
……注意學科滲透，關心科技發展
…… 提倡教學方式多樣化，注重科學探究
…… （五） 注重評價改革導向，促進學生發展
……
三、課程目標
（一）核心素養內涵（新增）
核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。
1.物理觀念
物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。
物理觀念主要包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
2.科學思維
科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式；是建構物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用；是基于事實證據和科學推理對不同信息、觀點和結論進行質疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創造性見解的品格與能力。
科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。
3.科學探究
科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。
科學探究主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。
4.科學態度與責任
科學態度與責任是指，在認識科學本質和了解科學、技術、社會、環境之間關系的基礎上形成的，探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是、持之以恒的品質，熱愛自然、保護環境、遵守科學倫 理的自覺行為，以及推動可持續發展和實現中華民族偉大復興的使命擔當。
科學態度與責任主要包括科學本質觀、科學態度、社會責任等要素。
(二)目標要求（表述變化）
物理課程旨在促進學生核心素養的養成和發展，引導學生學會學習、學會合作、學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。通過義務教育物理課程的學習，學生應達到如下目標。
(1)認識物質的形態、屬性及結構，認識運動和力、聲和光、電和磁，認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化與守恒；能將所學物理知識與實際情境聯系起來，能從物理學視角觀察周圍事物，解釋有關現象，解決簡單的實際問題。初步形成物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念。
(2)會用所學模型分析常見的物理問題；能對相關問題和信息進行分析并得出結論，具有初步的科學推理能力；有利用證據對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點，具有初步的科學論證能力；能獨立思考，對相關信息、方案和 結論提出自己的見解，具有質疑創新的意識。
(3)有科學探究的意識，能發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學探究方案，有控制實驗條件的意識，會通過實踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據的能力；能分析、處理信息，得出結論，初步具有對 科學探究過程和結果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
(4)初步認識科學本質，體會物理學對人類認識深化及社會發展的推動作用；親近自然，崇尚科學，樂于思考與實踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗, 分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決問題的喜悅，嚴謹認真，實事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權威，敢于提出并堅持基于證據的個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；能關注科學技術對自 然環境、人類生活和社會發展的影響，遵守科學倫理，有保護環境、 節約資源的意識，能在力所能及的范圍內為社會的可持續發展作出貢獻，具有實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、課程內容（表述變化）
義務教育物理課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成（見表）。“物質”“運動和相互作用”“能量”主題不僅包含物理概念和規律，還包含物理探索過程、研究方法，以及科學態度與價值觀等；“實驗探究”主題旨在強調物理課程的實踐性，凸顯物理實驗整體設計，明確學生必做實驗要求；“跨學科實踐”主題側重體現物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等方面的聯系。
各一級主題均包含內容要求、學業要求及教學提示，內容要求含二級主題及活動建議，二級主題含三級主題及樣例。學業要求反映學生完成一級主題的學習后，在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任方面應達到的學業成就。教學提示旨在引導教學方式和學習方式的轉變，圍繞一級主題給出教學策略建議、情境素材（實驗器材）建議。活動建議列舉了與二級主題相關的學習活動，三級主題是具體的內容要求，樣例是對相關三級主題的舉例說明。
一級主題二級主題變化
2022年版 2011年版
物質1.1物質的形態和變化1.2物質的屬性1.3物質的結構和物質世界的尺度運動和相互作用2.1多種多樣的運動形式2.2機械運動和力2.3聲和光2.4電和磁能量3.1能量、能量的轉化和轉移3.2機械能3.3內能3.4電磁能3.5能量守恒3.6能源與可持續發展實驗探究（新增）4.1測量類學生必做實驗4.2探究類學生必做實驗跨學科實踐（新增）5.1物理學與日常生活5.2物理學與工程實踐5.3物理學與社會發展 1.物質1.1物質的形態和變化1.2物質的屬性1.3物質的結構與物體的尺度 1.4 新材料及其應用（該模塊下刪除，調至2022年版課標跨學科實踐主題內）2.運動和相互作用2.1多種多樣的運動形式2.2機械運動和力2.3聲和光2.4電和磁3.能量3.1能量、能量的轉化和轉移3.2機械能3.3內能3.4電磁能3.5能量守恒3.6能源與可持續發展
（一）物質
2022年版 2011年版
（一）物質一級主題“物質”包含“物質的形態和變化”“物質的屬性”“物質的結構和物質世界的尺度” 三個二級主題。“物質”主題的課程內容與日常生活、自然現象及科技發展前沿密切相關。這部分內容的設計旨在引導學生從物理學的視角認識物質世界，了解身邊物質的形態和變化，了解物質的屬性、結構與物質世界的尺度，初步形成物質觀念；引導學生學習科學研究方法，提升科學探究能力，體會科學、技術、社會、環境之間的關系，形成辯證唯物主義世界觀和關心環境、保護環境的責任感。（表述變化） 物質本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發展前沿有重要聯系。學習這些內容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世……
【內容要求】1.1物質的形態和變化 1.1 物質的形態和變化內容要求
1.1.1 能描述固態、液態和氣態三種物態的基本特征，并列舉自然界和日常生活中不同物態的物質及其應用。 1.1.1 描述固、液和氣三種物態的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態的物質及其應用。
1.1.2 了解液體溫度計的工作原理。會用常見溫度計測量溫度。能說出生活環境中常見的溫度值，嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。例1 嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。 1.1.2 說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。例1 觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。（刪除）例2 嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。
1.1.3 經歷物態變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。能運用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象。例2 能運用物態變化知識，說明冰熔化、水沸騰等現象。例3 了解我國古代的鑄造技術，并嘗試運用物態變化的知識進行解釋。（新增） 1.1.3經歷物態變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象。例3 運用物態變化的知識，說明冰熔化、水沸騰等現象。
1.1.4 能運用物態變化知識，說明自然界中的水循環現象。了解我國和當地的水資源狀況，有節約用水和保護環境的意識。 1.1.4 用水的物態變化說明自然界中的一些水循環現象。了解我國和當地的水資源狀況，有關心環境和節約用水的意識。
活動建議：（1）調查學校或家庭的用水狀況，設計一個用于學校或家庭的節水方案。（2）調查當地水資源的利用和保護狀況，并對當地水資源的利用和保護提出自己的見解。（3）調查當地農田或城市綠化灌溉的主要方式，了解節水灌溉技術。 活動建議（1）調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案。（2）調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源的利用提出自己的見解。（3）調查當地農田灌溉的主要方式，了解節水灌溉技術。
1.2 物質的屬性 1.2 物質的屬性
1.2.1 通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，能用語言、文字或圖表描述物質的物理屬性。例1 通過實驗，了解橡膠的彈性。列舉彈性在生活中的應用實例。例2 通過實驗，了解物質的磁性和磁化現象。調查磁性材料在生活中的應用。例3 通過實驗，了解物質的導電性，比較導體、半導體、絕緣體導電性能的差異。例4 通過實驗，了解金屬與木材導熱性能的差異。（新增） 1.2.1通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性。例1 通過實驗，了解金屬或塑料的彈性。列舉彈性在生活中應用的實例。例2 通過實驗，了解物質的磁性和磁化現象。調查磁性材料在生活中的用途。例3 通過實驗，了解物質的導電性，比較導體，半導體、絕緣體導電性能的不同。
1.2.2知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。例5 列舉質量為幾克、幾十克、幾百克和幾千克的一些物品，能估測常見物體的質量。 1.2.2 知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。例4 分別說出質量為幾克，幾十克，幾百克，幾千克的一些物品，能估測常見物體的質量。
1.2.3 通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中與密度有關的一些物理現象。 1.2.3通過實驗，理解密度，會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
1.2.4 了解關于物質屬性的研究對生產生活和科技進步的影響。 1.2.4了解人類關于物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。例5 收集有關物質屬性研究的信息。（刪除）
活動建議：（1）設計實驗方案，比較砂鍋、鐵鍋的導熱性能。（新增）（2）觀察生活中的一些日常用品，了解它們分別應用了物質的哪些物理屬性。（3）查閱資料，了解我國古代青銅器、鐵器的制造技術及其對社會進步的推動作用。（新增） 活動建議（l）測量一些固體和液體的密度。如讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。（刪除）（2）調查生活中的一些日常用品，了解它們應用了物質的哪些物理屬性。
1.3 物質的結構和物質世界的尺度 1.3 物質的結構與物體的尺度
1.3.1 知道常見的物質是由分子、原子構成的。 l.3.1 知道常見的物質是由分子、原子構成的。
1.3.2 知道原子是由原子核和電子構成的，了解原子的核式結構模型。了解人類探索微觀世界的大致歷程，關注人類探索微觀世界的新進展。例1 用圖形、文字或語言描述原子的核式結構模型。 1.3.2知道原子是由原子核和電子構成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關注人類探索微觀世界的新進展。例1 用圖形、文字或語言描述原子的核式模型。
1.3.3 了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道人類對宇宙的探索將不斷深入，關注人類探索宇宙的一些重大活動。例2 了解我國在載人航天及其他航天科技方面的新成就，體會我國航天人熱愛祖國、為國爭光的堅定信念和勇于登攀、敢于超越的進取精神。 l.3.3 了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關注探索宇宙的一些重大活動。例2 了解我國載人航天事業或探月工程的新成就。例3 閱讀人類在探索宇宙歷程中的有關事例。（刪除）
1.3.4 了解物質世界的大致尺度。例3 設計表格，按空間尺度大小的順序排列一些從宏觀到微觀有代表性的物體（如銀河系、太陽系、地球、人、原子、原子核、夸克等）。例4 了解一些典型天體、粒子壽命的時間尺度。（新增） l.3.4 了解物質世界從微觀到宏觀的大致尺度。例4 根據物體尺度的大小設計圖表，按電子一原子核一原子一分子一生物體一地球－太陽系一銀河系的順序排列并標出大致尺度。
活動建議：（1）查閱資料，了解我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”從研制到成功發射的歷程，體會這一歷史性突破對我國航天技術發展的重要意義。（新增）（2）查閱資料，了解“中國天眼”在人類探索宇宙中的作用及我國科學家在建造“中國天眼”過程中的卓越貢獻。（新增）（3）查閱資料，了解“天問一號”在探索火星方面的進展及我國航天事業對人類探索宇宙的貢獻。（新增） 活動建議（1）觀看介紹物質微觀世界的科普錄像資料。（刪除）（2）觀看有關人類探索宇宙的科普音像資料。（刪除）（3）查閱、收集有關人類探索宇宙的資料。（刪除）
1.4 新材料及其應用（該模塊下刪除，調至2022年版課標跨學科實踐主題內）內容要求l.4.1 通過收集信息，了解一些新材料的特點及其應用。了解新材料的發展給人類生活和社會發展帶來的影響。例l 了解半導體的一些特點，了解半導體的應用對人類生活和社會發展的影響。例2 了解超導體的一些特點，了解超導體的應用對人類生活和社會發展的影響。例3 了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應用對人類生活和社會發展的影響。1.4.2有合理利用資源、保護環境的意識。能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所作為。活動建議：（l）從圖書館、互聯網上收集有關新材料研究和開發的信息，寫一篇小論文。（2）參觀生產某種材料（如建材）的工廠，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理的設想。
【學業要求】（新增）
（1）能描述固態、液態和氣態的基本特征及在相互轉化過程中的 特點，能說出生活中常見的溫度值，知道質量的含義，理解密度，能說出物質世界從宏觀到微觀的大致尺度；能根據這些知識解釋有關自然現象，嘗試運用這些知識解決日常生活中的有關問題，形成初步的物質觀念。
（2）知道建構模型是物理研究的重要方法，了解原子的核式結構模型；能通過實驗或實例，歸納總結物態變化過程中的吸、放熱規律；在歸納或演繹中會引用證據，養成使用證據的習慣；能運用物質的彈性、磁性、導電性等知識，對一些說法進行質疑，發表自己的見解。
（3）在物理學習中，能發現并提出需要探究的物理問題，能根據已有經驗作出有關猜想與假設；能制訂簡單的實驗方案，會正確使用天平、溫度計等實驗器材，能按實驗方案操作，獲得實驗數據；會用簡單的物理圖像描述數據，根據圖像特點對實驗結果作出解釋；能撰寫簡單的實驗報告。
（4）能通過物態變化等實驗，感受物理研究是建立在觀察、實驗和推理基礎上的創造性工作；能在運用密度等知識解決實際問題的過程中獲得成就感，具有學好物理的自信心；能用相關知識初步解釋自然界的水循環等現象，具有關心和保護環境的意識，能初步體會構建人類命運共同體的重要意義。
【教學提示】（新增）
(1)教學策略建議
在“物質”主題教學中，應注重聯系生產生活實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，讓學生感受物理學就在身邊，體會物理學對科技發展和社會進步的推動作用。
①樹立教學的整體觀，培養學生的物質觀念。注重教學的整體設計，避免枯燥、碎片化的概念堆砌，引領學生從認識物質的基本形態和物理屬性開始，逐步深入到了解物質的微觀結構、基本特征和大致尺度等；從微觀世界到宇宙天體，引導學生初步理解物質的內涵，認識物質世界的多樣性，逐步形成物質觀念。
②強化實驗探究，注重發展科學思維和科學探究能力。合理安排演示實驗，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學生在實驗情境中提出探究問題。尤其在物態變化特點、規律的實驗教學中，引導學生基于證據進行歸納、總結、解釋及交流，促進學生科學思維和科學探究能力的發展。
③豐富教學活動，培養學生的科學態度和社會責任感。開展各類教學活動，如舉辦“密度、物態變化與生產生活的聯系”“溫室效應與環境保護”等主題小論壇，讓學生在思辨與交流中成長，開闊學生視野，激發學生學習興趣。引導學生在社會調查、課外閱讀中，觀察和認識物質世界，如組織學生調查當地的水資源狀況，增強學生的環境保護意識，使其感受物理學在解決社會問題、推動社會發展中的作用，培養學生致力學習科學技術、立志造福人類的責任感與使命感。
(2)情境素材建議
“物質”主題與自然現象、生產生活密切相關。下面側重提出與物態變化、物質密度、古代科技等相關的常見情境素材建議。
①與物態變化相關的素材：自然界中的雨、露、霜、霧、冰、雪等現象，都是由于水的物態發生變化而形成的；將裝有酒精的密封塑料袋先后放在熱水和冷水中，能觀察到明顯的汽化和液化現象；夏天從冰箱冷藏柜拿出的飲料罐表面會出現水珠，從冷凍柜取出的物品表面會結霜；吐魯番的坎兒井能有效減少水的蒸發；給汽車水箱加注防凍液，以防冬天水箱結冰。
②與物質密度相關的素材：影視劇拍攝中倒塌的樓房、滾落的石塊等道具通常是用泡沫塑料制作的，這利用了泡沫塑料密度小的特點,可避免對演員造成傷害；體育競賽中的鉛球，則是用密度大的材料制成的，這能使相同質量的球體積更小；運用密度知識可鑒別身邊的一些物質。
③與古代科技相關的素材：冶鐵技術的出現，為人類大規模制造工具、機械提供了材料支持，使人類文明向前邁出了一大步；我國古人利用天然材料加工制成了紙張、火藥，利用磁性材料的特性制成了指南針。
（二）運動和相互作用
2022年版 2011年版
（二）運動和相互作用 2.運動和相互作用
一級主題“運動和相互作用”包含“多種多樣的運動形式”“機械運動和力”“聲和光”“電和磁”四個二級主題。“運動和相互作用”主題的課程內容包含較多的物理概念和規律，與生產生活密切相關。這部分內容的設計旨在引導學生從物理學視角認識運動和相互作用，了解身邊的運動形式及相互作用，了解聲、光、電、磁的含義，初步形成運動和相互作用觀念；發展發生的推理論證能力及交流合作能力，引導學生了解我國古代和現代的相關科技成就，體會中華民族的智慧，培養學生的科學態度和實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。（表述變化） 物質處于永恒的運動和相互作用中，物質運動和相互作用的規律是物理學的核心內容，也是學習物理學的基礎……
【內容要求】2.1多種多樣的運動形式 2.1多種多樣的運動形式內容要求
2.1.1 知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性。 2.1.1 知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性。
2.1.2 知道自然界和生活中簡單的熱現象。了解分子熱運動的主要特點，知道分子動理論的基本觀點。例 觀察擴散現象，能用分子動理論的觀點加以說明。 2.1.2 通過自然界和生活中的一些簡單熱現象，了解分子熱運動的一些特點。知道分子動理論的基本觀點。例 觀察擴散現象，能用分子動理論的觀點加以說明。
2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道物質在不停地運動。 2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。
活動建議：（1）觀察生活中的機械運動現象，說明機械運動的相對性。（2）利用常見物品設計實驗方案，說明組成物質的微粒在不停地運動。（3）以神舟九號載人飛船與天宮一號目標飛行器成功交會對接為例，討論機械運動的相對性。（新增） 活動建議（1）觀察生活中的機械運動現象，說明這些現象表現出的機械運動的相對性。（2）利用常用物品設計實驗，說明組成物質的微粒在不停地運動。
2.2機械運動和力 2.2機械運動和力
2.2.1 會選用適當的工具測量長度和時間，會根據生活經驗估測長度和時間。例1 會利用自身的尺度（如步長）估測教室的長度。例2 了解我國古代測量長度和時間的工具，體會古人解決問題的智慧。（新增） 2.2.1 會根據生活經驗估測長度和時間。會選用適當的工具測量長度和時間。例1 利用步長估測教室的長度。
2.2.2 能用速度描述物體運動的快慢，并能進行簡單計算。會測量物體運動的速度。 2.2.2 用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。用速度公式進行簡單計算。
2.2.3 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。（新增）例3 通過實驗，認識力的作用是相互的。（新增）例4 通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢，也可以改變物體的形狀。 2.2.3 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。例2 通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢。例3 通過實驗，認識力可以改變物體的形狀。
2.2.4 能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。例5 分析靜止在水平桌面上杯子的受力情況。（新增） 2.2.4 用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。
2.2.5 通過實驗和科學推理，認識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。例6 了解伽利略在探究與物體慣性有關問題時采用的思想實驗，體會科學推理在科學研究中的作用。（新增）例7 能運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發生的現象，討論系安全帶等保護措施的必要性。 2.2.5 通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。例4 運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發生的現象。
2.2.6 知道簡單機械。探究并了解杠桿的平衡條件。 2.2.6 知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。
2.2.7 通過實驗，理解壓強。知道增大和減小壓強的方法，并了解其在生產生活中的應用。例8 估測自己站立時對地面的壓強。 2.2.7 通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。例5 估測自己站立時對地面的壓強。
2.2.8 探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及其與人類生活的關系。了解流體壓強與流速的關系及其在生產生活中的應用。例9 了解鐵路站臺上設置安全線的必要性。（新增） 2.2.8 通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及其與人類生活的關系。了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。例6 了解飛機的升力是怎樣產生的。（刪除）
2.2.9 通過實驗，認識浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素有關。知道阿基米德原理，能運用物體的浮沉條件說明生產生活中的有關現象。例10 了解潛水艇的浮沉原理。 2.2.9 通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關。知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象。例7 了解潛水艇浮沉的原理。
活動建議：（1）查閱資料，了解我國高速列車的運行速度，以及鐵路交通的發展進程。（2）查閱資料，了解中國空間站在太空中飛行的速度大小。（3）查閱資料，了解我國“奮斗者”號載人潛水器的深潛信息，討論影響其所受液體壓強和浮力大小的因素。（4）查閱資料，了解我國長江三峽水利樞紐工程中船閘是怎樣利用連通器特點讓輪船通行的。（新增） 活動建議（1）利用脈搏和步長，估測走路的平均速度。（2）學讀汽車、摩托車上的速度表。（3）會看《旅客列車時刻表》。（4）用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計。（5）用飲料軟管制作噴霧器。（刪除）
2.3聲和光 2.3聲和光
2.3.1 通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。例1 在鼓面上放碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運動；敲擊音叉，觀察與其接觸的物體的運動，了解實驗中將微小變化放大的方法。例2 將發聲器放入玻璃罩中，逐漸抽出罩內空氣，會聽到發聲器發出的聲音逐漸變小，分析導致該現象的原因。 2.3.1 通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。例1 在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運動。例2 將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣后，聲音變小。
2.3.2 了解聲音的特性。了解現代技術中聲學知識的一些應用。知道噪聲的危害及控制方法。例3 了解超聲波在生產生活和科學研究等方面的應用，如超聲雷達、金屬探傷、醫學檢查等。例4 舉例說明如何減弱生活環境中的噪聲，具有保護自己、關心他人的意識。 2.3.2 了解樂音的特性。了解現代技術中聲學知識的一些應用。知道噪聲的危害和控制的方法。例3 列舉超聲的應用實例。例4 舉例說明如何減弱生活環境中的噪聲。
2.3.3 探究并了解光的反射定律。通過實驗，了解光的折射現象及其特點。例5 探究并了解光束在平面鏡上反射時，反射角與入射角的關系。例6 通過光束從空氣射入水（或玻璃）中的實驗，了解光的折射現象及其特點。 2.3.3 通過實驗，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象及其特點。例5 探究光束在平面鏡上反射時，反射角與入射角的關系。例6 通過光束從空氣射入水中的實驗，認識光的折射現象及其特點。
2.3.4 探究并了解平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。 2.3.4 通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。
2.3.5 了解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。探究并了解凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像規律的應用。例7 了解凸透鏡成像規律在放大鏡、照相機中的應用。例8 了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正方法。具有保護視力的意識。（新增） 2.3.5 認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像規律的應用。例7 了解凸透鏡成像規律在放大鏡、照相機、投影儀中的應用。例8 了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正方法。
2.3.6 通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現象。例9 觀察紅、綠、藍三束光在白墻上重疊部分的顏色。 2.3.6 通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現象。例9 觀察兩只手電筒分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色
2.3.7 知道波長、頻率和波速（調至2.4.6）
活動建議：（1）查閱資料，了解我國古代建筑應用聲學知識的案例（新增）（2）調查社區或工地噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步控制噪聲的建議。（3）用凸透鏡制作簡易望遠鏡，用其觀察遠處的景物。（4）調查社區或城市光污染的情況，提出改進建議。（新增） 活動建議 （1）調查社區或學校中噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步控制噪聲的建議。（2）閱讀說明書，學習使用投影儀或照相機（刪除）（3）用凸透鏡制作簡易望遠鏡，并用其觀察遠處的景物。
2.4 電和磁 2.4 電和磁
2.4.1 觀察摩擦起電現象，了解靜電現象。了解生產生活中關于靜電防止和利用的技術。例1 舉例說明生活中的靜電現象。例2 查閱資料，了解靜電防止和利用的常用方法。（新增） 2.4.1 觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引例1 舉例說明生活中的靜電現象。
2.4.2 通過實驗，認識磁場。知道地磁場。例3 查閱資料，了解我國古代指南針的發明對人類社會發展的貢獻。（新增） 2.4.2 通過實驗認識磁場。知道地磁場。
2.4.3 通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。了解電磁鐵在生產生活中的應用。（新增） 2.4.3 通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。
2.4.4 通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，并知道力的方向與哪些因素有關。例4 了解動圈式揚聲器的結構和原理。例5 了解直流電動機的工作原理。 2.4.4 通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，并知道力的方向與哪些因素有關。例2 了解動圈式揚聲器的結構和原理。例3 了解直流電動機的工作原理。
2.4.5 探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應在生產生活中的應用。例6 了解發電機的工作原理。 2.4.5 通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應在生產生活中的應用。例4 了解發電機的工作原理。
2.4.6 知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。知道波長、頻率和波速（原2.3.7）。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。例7 舉例說明電磁波的存在。例8 了解廣播電臺的節目發射頻率和波長。例9 知道移動通信和衛星通信等都應用了電磁波。 2.4.6 知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響。例5 舉例說明電磁波的存在。知道光是電磁波。（刪除）例6 了解廣播電臺的節目發射頻率和波長。例7 知道手機和衛星通信等都是電磁波的應用。
活動建議：（1）利用磁體和縫衣針制作指南針，驗證同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。（2）查閱資料，了解我國北斗衛星導航系統的作用和優勢，討論電磁波在衛星通信技術中的應用。（新增）（3）查閱資料，了解我國磁懸浮列車的發展狀況，討論電磁技術在其中的應用。（新增） 活動建議 （1）利用磁體和縫衣針制作指南針，驗證同極相斥、異極相吸的現象。（2）研究動圈式揚聲器是否可以作為動圈式話筒使用。（刪除）（3）用電磁繼電器制作一個簡易自控裝置。（刪除）（4）調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。（刪除）
【學業要求】（新增）
(1)了解機械運動、分子熱運動、聲和光、電和磁，了解重力、彈力、摩擦力，通過牛頓第一定律和力的作用效果，認識機械運動和力的關系；能用這些知識解釋自然界的有關現象，解決日常生活中的有關問題，形成初步的運動和相互作用觀念。
(2)知道勻速直線運動、杠桿、光線等物理模型；能運用運動和力、聲和光、電和磁的一些規律分析簡單問題，并獲得結論；能在解釋自然現象和解決實際問題時引用證據，具有使用科學證據的意識；能根據運動和相互作用的知識，指出交流中有關說法的不當之處，并能提出自己的見解。
(3)能基于觀察和實驗，提出與運動和力、聲和光、電和磁等現象有關的科學探究問題，并作出有依據的猜想與假設；在關于杠桿、浮力、光的反射、平面鏡成像、凸透鏡成像、通電螺線管等科學探究中，能制訂初步的實驗方案；能正確使用彈簧測力計、刻度尺等相關器材獲取實驗數據；能通過對數據的比較與分析，發現數據的特點，進行初步的因果判斷，得出實驗結論；能表述實驗過程和結果，撰寫實驗報告。
(4)知道物理學是對相關自然現象的描述與解釋，物理學研究需要觀察、實驗和推理，體會物理學對人類生活和社會發展的影響；具有對運動和力、聲和光、電和磁等知識的學習興趣和嚴謹認真、實事求是的科學態度；關心我國古代和現代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
【教學提示】（新增）
(1)教學策略建議
在“運動和相互作用”主題的教學中，建議從學生的已有經驗和認知水平出發，設計多種學習活動，重視物理概念的建構過程，促進學生對抽象概念的理解，引導學生在問題解決中提升能力，發展核心素養。
①聯系生產生活實際創設學習情境。例如：在建立機械運動概念時，建議創設學生熟悉的情境，啟發并引導學生對真實情境中的物理問題進行思維加工，概括它們的共同特征等；在聲和光、電和磁部分，建議結合生活中的實際情境，進行相關內容的學習。
②滲透科學研究方法，培養學生的科學思維。例如，通過實驗引導學生認識光線等物理模型，體會物理模型的重要作用。引導學生通過實驗尋找證據，歸納總結出一般性的規律，鼓勵學生勇于質疑，敢于表達自己的觀點。
③注重問題導向，合理設計探究活動。在探究力的作用效果、牛頓第一定律、壓強大小的影響因素、聲音的產生和傳播條件、光的傳播規律、電和磁的相互作用等學習活動中，注重發揮學生的積極性和主動性，給學生留出恰當的時間和空間；鼓勵學生發現問題、提出問題，通過科學方法收集證據、得出結論；引導學生解釋得出結論的理由，并對探究過程和結果進行評估、反思與交流。
④充分利用科學史料，培養學生的科學態度與社會責任感。建議將我國的相關科技成就引入課堂，如通過分析和討論孔明燈、司南等與中華優秀傳統文化有關的素材和5G技術、北斗衛星導航系統、高速動車組列車、“奮斗者”號載人潛水器等我國現代化建設新成就, 培養學生的愛國情懷，提升學生的民族自豪感和實現中華民族偉大復興的使命感。還可通過項目式學習，開展制作小型電動機、小型發電機等項目活動，讓學生體會法拉第等科學家所取得的成就及其對社會
發展的貢獻。
（2）情境素材建議
“運動和相互作用”主題與生產生活實際密切相關。下面側重提出與運動、力及其作用效果、聲和光、電和磁相關的常見情境素材建議。
①與運動相關的素材：從星系、天體的運動，到汽車、火車的運動，再到分子的運動等都是運動的例證；介紹伽利略、牛頓等科學家的事跡，讓學生感受科學家研究問題的方法和嚴謹認真、實事求是的科學態度。
②與力及其作用效果相關的素材：利用彈簧測力計感受和測量力，利用撬棒、剪刀等分析杠桿的特點，利用氣球演示力的作用效果，利用磚塊的不同側面演示壓力的作用效果，利用液體壓強計測量不同密度的液體內部不同深度處的壓強，利用自制潛水艇等研究物體的浮沉條件。
③與聲和光相關的素材：通過分析聲帶振動、鼓面振動等現象歸納聲音產生的原因，利用“土電話”、真空罩等研究聲音的傳播條件,利用吉他、鋼琴等樂器分析聲音的特性；討論分析“樓臺倒影入池塘”“潭清疑水淺”等詩句所反映的光學原理，討論分析放大鏡的成像原理和近視眼鏡矯正視力的原理。
④與電和磁相關的素材：通過摩擦過的塑料梳子吸引輕小物體或水流等現象演示靜電作用，利用小磁針探究磁體和通電導線周圍的磁場，分析電動機和發電機模型等，讓學生認識電磁的應用，體會物理學發展對社會進步的推動作用。
（三）能量
2022年版 2011年版
一級主題“能量”包含“能量、能量的轉化和轉移”“機械能”“內能”“電磁能”“能量守恒”“能源與可持續發展”六個二級主題。“能量”主題的課程內容具有一定的綜合性和跨學科性，與生產生活及社會發展密切相關。這部分內容的設計旨在引導學生從物理學視角認識能量，了解不同形式的能量，認識能量守恒與轉化的普遍規律，了解節約能源與可持續發展的重要性，初步形成能量觀念，發展學生綜合分析問題和解決問題的能力，培養學生為可持續發展作貢獻、將科學服務于人類的使命感。（表述變化） 能量的轉化和守恒定律是自然界的基本和普遍規律。它與很多學科都有關聯，和生產、生活息息相關。這部分內容對于學生形成可持續發展的意識以及進一步……
【內容要求】3.1能量、能量的轉化和轉移 3.1 能量、能量的轉化和轉移內容要求
3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生產生活的聯系。例1 列舉幾種與生活密切相關的能量。（新增） 3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產、生活的聯系。
3.1.2 通過實驗，認識能量可從一個物體轉移到其他物體，不同形式的能量可相互轉化。例2 列舉生活中能量轉移和轉化的實例。（新增） 3.1.2 通過實驗，認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。
3.1.3 結合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。 3.1.3 結合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。例l 試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內能轉化成了橡膠塞的機械能。（刪除）例2 電流通過電爐絲，電流做了功，將電能轉化成了內能。（刪除）
活動建議：（1）列舉太陽能在地球上轉化為其他形式能量的實例。（2）討論人在滑滑梯過程中能量轉化的情況。（新增） 活動建議討論太陽能在地球上是怎樣轉化成各種形式的能的。
3.2 機械能 3.2 機械能
3.2.1 知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉化。例1 定性說明蕩秋千過程中動能和勢能的相互轉化。例2 分析《天工開物》中汲水裝置工作時能量的相互轉化。（新增） 3.2.1 知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉化。例1 用蕩秋千的過程定性說明動能和勢能的轉化情況。
3.2.2 知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義。 3.2.2 知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義。
3.2.3 知道機械效率。了解提高機械效率的意義和途徑。例3 測量某種簡單機械的機械效率。 3.2.3 知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。例2 測量某種簡單機械的機械效率。
3.2.4 能說出人類使用的一些機械。了解機械的使用對社會發展的作用。 3.2.4 了解人類使用機械的歷程。了解機械的使用對社會發展的作用。
活動建議：（1）查閱資料，了解人類利用機械的大致歷程，并與同學進行交流。（2）查閱資料，了解我國古代水磨、水碓等機械，寫一篇弘揚中華優秀傳統文化的調查報告。（新增） 活動建議查找資料，了解人類利用機械的歷程，寫一篇調查報告。
3.3 內能 3.3 內能
3.3.1 了解內能和熱量。從能量轉化的角度認識燃料的熱值。 3.3.1了解內能和熱量。從能量轉化的角度認識燃料的熱值。
3.3.2 通過實驗，了解比熱容。能運用比熱容說明簡單的自然現象。例1 能運用比熱容說明為什么沙漠中的晝夜溫差比海邊的大。（新增） 3.3.2 通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現象。
3.3.3 了解熱機的工作原理。知道內能的利用在人類社會發展史中的重要意義。例2 了解熱機對社會發展所起的作用和對環境的影響。 3.3.3 了解熱機的工作原理。知道內能的利用在人類社會發展史上的重要意義。例 了解蒸汽機，內燃機，汽輪機，噴氣發動機的基本原理及這些發動機對生產力發展所起的作用以及對環境的影響。
活動建議：（1）調查當地近年來炊事、取暖、交通等方面燃料結構的變化，從經濟與環保的角度開展討論。（2）燃料的種類很多，如木柴、煤、汽油、酒精、天然氣等，查閱資料并比較相同質量的不同燃料完全燃燒時放出熱量的多少。（新增） 活動建議從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行討論。
3.4 電磁能 3.4 電磁能
3.4.1 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。例1 定性說明電熱水壺、電風扇工作時能量轉化的情況。（新增） 3.4.1 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
3.4.2 知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關系，理解歐姆定律。 3.4.2 知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。
3.4.3 會使用電流表和電壓表。 3.4.3 會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。說出生產、生活中采用簡單串聯或并聯電路的實例。了解串、并聯電路電流和電壓的特點。
3.4.4 會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生產生活中采用簡單串聯電路或并聯電路的實例。探究并了解串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點。 3.4.4 會使用電流表和電壓表。
3.4.5 結合實例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。例2 調查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。 3.4.5 結合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。例l 調查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。
3.4.6 通過實驗，了解焦耳定律。能用焦耳定律說明生產生活中的有關現象。 3.4.6 通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。
3.4.7 了解家庭電路的組成。有安全用電和節約用電的意識。例3 了解我國家庭用電的電壓和頻率，在家庭用電中有保護自己和他人的安全意識。（新增） 3.4.7 了解家庭電路。有安全用電和節約用電的意識。例2 了解我國家庭用電的電壓和頻率。
活動建議：（1）學讀家用電能表，根據讀數計算用電量。（2）調查當地人均用電量的變化，討論它與當地經濟發展的關系。 活動建議（1）學讀家用電能表，通過電能表計算電費。（2）調查當地近年來人均使用電能的變化，討論它與當地經濟發展的關系。
3.5 能量守恒 3.5 能量守恒
3.5.1 知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。 3.5.1 知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。
3.5.2 從能量的轉化和轉移的角度認識效率。 3.5.2 從能量的轉化和轉移的角度認識效率。
3.5.3 列舉能量轉化和轉移具有方向性的常見實例。 3.5.3 知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。例 知道熱水散發的能量不可能全部自動聚集起來。（刪除）
活動建議：（1）查閱資料或訪問農機、汽車維修等專業人員，了解內燃機中燃料燃燒所釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。（2）調查當地主要爐灶的能量利用效率，寫出調查報告。 活動建議（1）討論和分析簡單的永動機設計方案，說明永動機是不可能造成的。（刪除）（2）查閱資料或訪問農機、汽車維修等專業人員，了解內燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。（3）調查當地幾種爐灶的能量利用效率，寫出調查報告。
3.6 能源與可持續發展 3.6 能源與可持續發展
3.6.1 列舉常見的不可再生能源和可再生能源。 3.6.1 結合實例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。例1 列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。（刪除）
3.6.2 知道核能的特點和核能利用可能帶來的問題。例1 了解處理核廢料的常用辦法。 3.6.2 列舉常見的不可再生能源和可再生能源。
3.6.3 從能源開發與利用的角度體會可持續發展的重要性。例2 了解太陽能、風能、氫能等能源的開發對可持續發展的意義。（新增） 3.6.3 知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題。例2 了解處理核廢料的常用辦法。
3.6.4 了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。例3 了解我國和世界的核能利用新進展。（刪除）
活動建議：（1）查閱資料，舉辦小型研討會，討論能源利用帶來的環境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應等，探討可采取的應對措施。（2）查閱資料，了解我國新能源汽車的發展概況。（新增）（3）了解有關提倡低碳生活的信息，調查當地使用的主要能源及其對當地經濟和環境的影響，提出開發當地可再生能源的建議。（4）查閱資料，了解受控核聚變（人造太陽）的研究進展，了解我國在這方面的研究成就。（新增） 活動建議（1）收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應等，探討應采取的對策。（2）了解當地空氣質量的狀況，調查、分析空氣質量變化的原因。（刪除）（3）了解有關提倡低碳生活方面的一些信息，調查當地使用的主要能源及其對當地經濟和環境的影響，提出開發當地可再生能源的建議。
【學業要求】（新增）
（1）能列舉能量轉化和轉移的實例，知道能量在轉化和轉移過程中是守恒的，認識機械功、熱量、電功、熱值等是與能量轉化或轉移密切相關的物理量，知道它們的含義；能用能量轉化和守恒的觀點解釋常見的自然現象，解決日常生活中的有關問題，形成初步的能量觀念。
（2）知道能量的利用存在效率問題，100％的能量利用率只是一種理想情況；能用能量轉化與守恒的規律對有關具體問題進行科學推理，并形成結論；在對能量問題進行推理時，能從信息中尋找證據作出說明；具有根據能量守恒的觀點對一些不當說法進行質疑的意識。
（3）能通過觀察周圍事物，發現并提出關于能量的問題，能根據已有知識對問題作出猜想和假設；能根據控制變量法制訂簡單的探究方案，會正確使用電壓表、電流表測量基本的電學量，正確讀取和記錄實驗數據，并排除簡單的實驗故障；能用表格、圖像等多種方式展示實驗數據，并通過分析和處理數據得出實驗結論；能撰寫實驗報告，書面或口頭表述科學探究的過程和結果。
（4）能從熱機對社會發展所產生影響的角度，體會科技進步對人類和社會發展的推動作用；能從能量轉化的角度認識提高效率的重大意義，增強學習物理學的動力；能從能量的轉化和轉移具有一定的方向性的角度，體會節約能源與可持續發展的重要性。
【教學提示】（新增）
（1）教學策略建議
在“能量”主題教學中，建議結合學生的認知特點，循序漸進地引導學生學習相關內容，從能量守恒、能量轉化和轉移的方向性等角度，讓學生了解環境保護、可持續發展的重要性，啟發學生力所能及的范圍內踐行低碳生活。
①靈活選用教學方式，幫助學生逐步形成能量觀念。例如：通過情境創設、實驗探究等，引導學生認識機械能、內能、電磁能等能量的不同存在形式；通過科學探究、課堂討論，引導學生理解太陽能在地球上是怎樣轉化成其他形式能量的，體會能量轉化和守恒的思想，逐步形成能量觀念。
②理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力。例如：通過解決生產生活中的具體問題，使學生了解功、功率、電功、電功率及焦耳定律等知識，形成將物理知識與生產生活相聯系的意識。在用能量守恒定律等解決問題的過程中，引導學生領悟從守恒的角度分析、解決問題的方法，提高分析、解決實際問題的能力。
③重視探究教學，提高學生的科學探究能力。例如，通過探究電流與電壓、電阻的關系等實驗，引導學生明確實驗目的，運用控制變量等方法制訂簡單的探究方案，學會分析和處理實驗數據，正確表述科學探究的過程和結果，提高科學探究能力。
④設計豐富的實踐活動，提高學生的共通性素養。通過調查研究活動，啟發學生關注科學、技術、社會、環境之間的關系，引導學生認識環境保護的重要性，認同人與自然和諧共生的理念。例如：通過查閱資料等，了解核能的特點和處理核廢料的常用方法，討論核能利用可能帶來的問題；調查當地太陽能的利用情況，估算太陽能的轉化效率；調查家庭或學校可能存在的安全用電隱患，提高安全用電的意識。通過設計制作等活動，引導學生加深對節約能源與促進可持續發展的認識，提高節能意識，踐行低碳生活，促進其科學態度與責任感的養成。
（2）情境素材建議
“能量”主題內容跨度大、層次多、教學活動豐富。相關的情境素材可來源于自然現象、物理實驗、物理學史、日常生活和社會熱點等。下面側重提出與能量轉化和轉移，機械能、內能和電磁能，能量守恒與可持續發展相關的情境素材建議。
①與能量轉化和轉移相關的素材：討論分析水輪機帶動發電機發電、電風扇通電后扇葉轉動、加熱試管中的水后橡膠塞從管口彈出、金屬絲通電后發熱等過程中能量的轉化和轉移情況。
②與機械能、內能和電磁能相關的素材：用蕩秋千的過程定性說明動能和勢能的轉化情況；展示常見機械的銘牌，比較它們的功率；分析為什么通常沿海地區晝夜溫差較小，而沙漠地區晝夜溫差較大；展示家用電能表，通過電能表計算用電量。
③與能量守恒與可持續發展相關的素材：討論和分析我國古代的一些機械，列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。
（四）實驗探究（新增）
一級主題“實驗探究”包含測量類和探究類學生必做實驗。這兩類學生必做實驗相互關聯，各有側重，旨在體現物理課程實踐性的特點，培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集數據的能力、分析和處理數據的能力、解釋數據的能力、表達和交流的能力，引導學生學會學習、學會合作，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。（新增）
【內容要求】
4.1 測量類學生必做實驗
4.1.1 用托盤天平測量物體的質量。（表述變化）
例1 用托盤天平測量小木塊和杯中水的質量。（新增）
4.1.2 測量固體和液體的密度。
例2 用天平、量筒等測量小石塊和鹽水的密度。（新增）
4.1.3 用常見溫度計測量溫度。
例3 用實驗室溫度計測量水的溫度，用體溫計測量自己的體溫。（新增）
4.1.4 用刻度尺測量長度，用表測量時間。
例4用刻度尺測量物理教科書的長和寬，利用具有秒表功能的設備測量自己脈搏跳動30次所用的時間。（新增）
4.1.5 測量物體運動的速度。
例5 用秒表和刻度尺，測量小球通過某段距離的速度。（新增）
4.1.6 用彈簧測力計測量力。
例6 用手拉動彈簧測力計體驗1 N、2 N、4 N力的大小，測量一本物理教科書所受的重力。（新增）
4.1.7 用電流表測量電流。
例7 用實驗室指針式電流表，測量直流電路中的電流。（新增）
4.1.8 用電壓表測量電壓。
例8 用實驗室指針式電壓表，測量直流電路中的電壓。（新增）
4.1.9 用電流表和電壓表測量電阻。（新增）
例9 用電流表、電壓表、滑動變阻器等，測量小燈泡正常發光時的電阻。
（新增）
活動建議：（新增）
（1）蠟塊會漂浮在水面上，嘗試用天平和量筒測量蠟塊的密度。
（2）用電子天平測量一些家用物品的質量，感受電子天平在操作上的優點，體會科技進步給人類生活帶來的影響。
4.2 探究類學生必做實驗
4.2.1 探究水在沸騰前后溫度變化的特點。（表述變化）
例1 用酒精燈、燒杯、溫度計等，探究水在沸騰前后溫度變化的特點。（新增）
4.2.2 探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關。（新增）
例2 用彈簧測力計、平板、細繩、長方體物塊、棉布、毛巾等，探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關。（新增）
4.2.3 探究液體壓強與哪些因素有關。（新增）
例3 用水、鹽水、壓強計等，探究液體壓強與哪些因素有關。（新增）
4.2.4 探究浮力大小與哪些因素有關。
例4 用水、鹽水、金屬塊、彈簧測力計等，探究金屬塊所受浮力與哪些因素有關。（新增）
4.2.5 探究杠桿的平衡條件。
例5 用杠桿、鐵架臺、鉤碼和彈簧測力計，探究杠桿平衡時動力、動力臂與阻力、阻力臂之間的定量關系。（新增）
4.2.6 探究光的反射定律。（表述變化）
例6 用激光筆、平面鏡、光屏及量角器等探究光的反射定律。（新增）
4.2.7 探究平面鏡成像的特點。（表述變化）
例7 用蠟燭（或其他物品）、平板玻璃、刻度尺、白紙等，探究平面鏡成像時，像的大小、位置、虛實等有什么特點。（新增）
4.2.8 探究凸透鏡成像的規律。
例8 用蠟燭（或F形光源）、凸透鏡、光具座、光屏等，探究凸透鏡成像時，像的正倒、大小、位置、虛實等與物距的關系。（新增）
4.2.9 探究通電螺線管外部磁場的方向。
例9 用小磁針、通電螺線管等，探究通電螺線管外部磁場的方向。（新增）
4.2.10 探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。
例10 用矩形線圈或單根導線、磁體、靈敏電流計等探究產生感應電流的條件。（新增）
4.2.11 探究串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點。（新增）
例11 用電流表和電壓表，分別探究串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點。（新增）
4.2.12 探究電流與電壓、電阻的關系。
例12 用定值電阻、滑動變阻器、電流表、電壓表等，探究電流與電壓、電阻的關系。（新增）
活動建議：（新增）
（1）用可變焦距的眼睛模型，演示并說明近視眼、遠視眼看不清物體的原因。
（2）嘗試用力的傳感器探究影響浮力大小的因素或杠桿的平衡條件。
【學業要求】（新增）
（1）能通過物理實驗建構物理概念，深化對物理規律的認識，領悟其內涵及相互聯系；有將實驗探究方法及安全操作規范等運用于解決日常問題的意識，能根據所學知識和說明書等解決現實中的簡單問題。
（2）知道科學探究會受到各種因素的影響，在實驗中能關注主要因素，忽略次要因素；能根據實驗數據通過歸納推理獲得探究結論；有判斷實驗數據是否合理、有效的意識；能對實驗進行反思，提出改進建議。
（3）在實驗中有發現問題、提出問題的意識；能根據實驗目的設計實驗方案，會正確使用已學實驗器材收集數據，能遵守實驗室規則，注意實驗中的安全問題；能對收集的數據進行整理，歸納總結，形成結論并作出解釋；有合作交流的團隊意識，能撰寫簡單的實驗報告。
（4）能初步體會物理研究是建立在觀察和實驗基礎上的創造性工作；能通過實驗獲得結論，產生成就感，有學習物理的興趣和嚴謹認真、實事求是的科學態度；有節約資源、保護環境的責任感及自覺行為。
【教學提示】（新增）
（1）教學策略建議
“實驗探究”主題中所列三級主題，均為學生必做實驗。教師應提前做好實驗教學設計，準備好實驗器材和場地等，規劃好教學時間。教學中，要求每個學生動手動腦完成實驗。有條件的學校應盡可能多地給學生創造動手實驗的機會，以發揮實驗的育人功能，促進學生核心素養的養成。
①引導學生發現問題、提出問題，啟發學生作出猜想與假設。盡量利用身邊的情境引導學生去發現問題、提出問題。例如，用平面鏡將室外的陽光反射進教室，調整小鏡子的擺放角度，可發現陽光進入教室的角度、位置隨之發生變化，引導學生思考太陽光的亮斑為什么不是固定在某個位置，進而思考光的反射現象，提出反射是否會遵循一定的規律。
②關注對學生設計實驗方案、收集證據能力的培養。注重發揮每個學生的創新潛力，鼓勵學生設計實驗方案、自制實驗器材、改進實驗裝置及操作方法，給學生提供自主探究的時間和空間。增加實驗室開放時間，為有興趣的學生提供場地、器材、指導等方面的支持，在確保安全的前提下，鼓勵學生利用課外活動時間，在校內外利用簡單的器材開展科學探究活動。
③引導學生通過分析論證得出結論并作出解釋，培養學生分析論證的能力。例如：在探究杠桿的平衡條件時，引導學生思考為什么要通過表格記錄杠桿平衡時不同的動力、動力臂與阻力、阻力臂數值，通過分析數據尋找定量關系——動力與阻力不同時，動力臂與阻力臂也不同，但動力與動力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積；組織學生根據數據歸納出杠桿的平衡條件，討論分析個別數據存在問題的原因，分享更多數據，找到普遍規律。
④注重對學生交流合作、評估反思能力的培養。組織學生對實驗方案、實驗探究過程和結果等進行評估與交流，鼓勵學生充分發表見解，調動學生在探究活動中的積極性和主動性。例如：在探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關時，會發現物塊被拉動時難以保持勻速運動，引導學生思考如何實現物塊相對于不同接觸面做緩慢勻速運動，以保證彈簧測力計示數等于物塊所受滑動摩擦力的大小，組織學生交流并改進；在探究電流與電壓、電阻的關系時，讓學生設計實驗方案并動手操作，發現問題后組織學生對器材或電路進行評估，找到改進實驗的方法。
（2）實驗器材建議
“實驗探究”主題中所列的實驗，涉及的器材多與實驗室或生活中的器材有關。下面分別提出與測量類和探究類學生必做實驗相關的實驗器材建議。
①與測量類學生必做實驗相關的器材：在測量物體質量時，可用托盤天平；在測量物體密度時，可用電子天平測量質量，以使實驗更加便捷；可用量筒和天平測量形狀不規則的石塊和蠟塊的密度；在測量物體運動的速度時，可測量人步行的速度；用常見溫度計測量溫度時，可用實驗室溫度計測量棉手套內的溫度和室內空氣溫度，并進行對比。
②與探究類學生必做實驗相關的器材：在探究浮力大小與哪些因素有關時，可用相同大小的玻璃珠等進行實驗；在探究杠桿的平衡條件時，可在杠桿兩側懸吊學生常見的物體使杠桿平衡，用彈簧測力計測量物體所受的重力，用刻度尺測量力臂；在探究凸透鏡成像規律的實驗中，可用發光二極管等光源做成F形作為發光物屏，以判斷像的正倒和測量像的長度，可用刻度尺測量物距和像距；在探究導體在磁場中運動產生感應電流的條件時，可用磁性較強的磁體進行實驗；在探究串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點時，可用電阻、小燈泡等不同的用電器連接串、并聯電路，使用指針式儀表或數字式儀表測量電流和電壓，探究出串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點。
（五）跨學科實踐（新增）
一級主題“跨學科實踐”包含“物理學與日常生活” “物理學與工程實踐” “物理學與社會發展”三個二級主題。“跨學科實踐”主題的內容具有跨學科性和實踐性特點，與日常生活、工程實踐及社會熱點問題密切相關。這部分內容的設計旨在發展學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神。
【內容要求】
5.1物理學與日常生活
5.1.1能發現日常生活中與物理學有關的問題，提出解決方案。
例1 調查日常生活用品(如廚房用品)使用中的問題，并提出改進建議，能運用所學的知識論證自己所提建議的合理性。
5.1.2能運用所學知識分析日常生活中的安全問題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。
例2 調查生活中(如用電、乘車、住高樓等)存在的安全隱患，提出安全與健康生活的建議。
5.1.3能運用所學知識指導和規范個人行為，踐行低碳生活，具有節能環保意識。
例3 了解當地空氣質量狀況，并調查相關原因。
例4 擬訂《個人低碳生活行為指南》，對個人節能環保行為提出具體要求。
活動建議：
（1）通過資料查閱、商店咨詢和實物考察，分析自行車中涉及的不同學科知識，選擇感興趣的主題撰寫一篇小論文。
（2）通過資料查閱和實物考察，探索家庭用電的安全問題，從跨學科視角撰寫簡單的調查報告。
（3）通過資料查閱和實物考察，了解機動車的尾氣排放情況，撰寫關于城市空氣污染和汽車尾氣排放的調查報告。
5.2物理學與工程實踐
5. 2.1 了解我國古代的技術應用案例，體會我國古代科技對人類文明發展的促進作用。
例1 了解我國古代“龍骨水車”的工作原理，嘗試設計相關裝置。
5. 2.2調查物理學應用于工程技術的案例，體會物理學對工程技術發展的促進作用。
例2 調查物理學在橋梁建筑技術方面的應用案例，體會物理學對橋梁發展的促進作用。
5. 2. 3 了解物理學在信息技術中的應用。
例3 了解物理學在信息記錄或傳播中的應用。
活動建議：
（1）制作一臺小型風力發電機，從跨學科視角與同學交流制作過程與作品。
（2）查閱資料，了解物理學對信息技術發展的貢獻。
（3）查閱資料，了解量子計算機相關信息，與同學交流對計算機未來發展的暢想。
5.3物理學與社會發展
5. 3.1結合實例，嘗試分析能源的開發與利用對社會發展的影響。
例1查閱資料并舉辦報告會，討論能源利用對環境的影響，結合對當地能源利用現狀的調查，提出改進建議。
5. 3.2結合實例，了解一些新材料的特點及其應用。了解新材料的研發與應用對社會發展的影響。
例2 了解半導體、超導體的主要特點，展望超導體應用對社會發展的影響。
例3 了解納米材料等新型材料的主要特點，以及這些新材料技術的應用對社會發展的影響。
5. 3.3 了解我國科技發展的成就，增強科技強國的責任感和使命感。
例4 了解我國“兩彈一星”的成就，體會科技作為國家發展戰略支撐的重大意義，樹立科技自立自強的信念；知道趙忠堯、錢學森、鄧稼先等科學家的杰出貢獻和愛國情懷，發揚勇攀科技高峰的精神。
活動建議：
（1）查閱資料，了解深海、太空等的開發與利用對人類社會發展的意義，撰寫一篇小論文。
（2）查閱資料，了解環境污染治理比較成功的案例，撰寫一篇調查報告。
（3）查閱資料，了解手機改進歷程中的典型案例，體會通信技術的進步對社會發展的影響。
【學業要求】
（1）能在跨學科實踐中綜合認識所涉及的知識；能用物理及其他學科知識解釋與健康、安全等有關的日常生活問題，探索一些簡單的工程與技術問題，分析與能源、環境等有關的社會熱點問題，初步具有運用跨學科知識解決簡單問題的能力。
（2）能在跨學科實踐中嘗試找出影響活動成效的主要因素，能運用簡單模型解決問題；能利用歸納或演繹的方法對跨學科問題進行推理，獲得結論；能基于證據說明操作的合理性；能在操作中獨立思考，提出自己的見解。
（3）能在真實、綜合的情境中發現問題，提出假設；能設計簡單的跨學科實踐方案，能通過調查等方式收集信息，提出證據；能對跨學科實踐活動方案、實施過程及結果進行解釋；能與他人共同實施方案，合作交流，并撰寫簡單的活動報告。
（4）為我國古代科技發明感到自豪，能體會物理學對人類生活、工程實踐和社會發展的影響；樂于思考與實踐，敢于探索，勇于創新，進一步增強安全意識，踐行健康生活；具有節能環保、促進可持續發展的責任感。
【教學提示】
（1）教學策略建議
跨學科實踐要緊密結合物理教學內容，體現綜合性和實踐性，注重激發學生的求知欲和學習熱情，促進學生學以致用，養成良好學習習慣，提升團隊意識和協作能力。
①選擇具有綜合性、實踐性的課題。結合當地特點，圍繞現實生活和社會發展的熱點問題，從多學科角度觀察、思考和分析問題，挖掘、選取有教育意義的素材，將其改造成跨學科實踐的問題或任務。
②合理制訂跨學科實踐方案。以問題的解決過程為線索設計方案，將跨學科實踐的課題分解為若干驅動性任務，以觀察、實驗、設計、制作、調查等方式設計活動，將跨學科實踐的課題轉化為可操作的教學設計和實施方案。
③科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。布置適當的預習任務，引導學生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設備等；進行合理分組，使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設計、敢于創新，在學生遇到困難時給予適當的指導和幫助。
④重視活動成果的呈現和交流。注重活動總結，以設計作品、制作模型、撰寫報告等多種形式呈現成果。根據物化形式的特點，組織開展成果展覽、報告會、研討會等多種方式的交流活動。
（2）情境素材建議
“跨學科實踐”主題的情境素材很豐富，如與日常生活議題、實踐操作、社會發展熱點等有關的素材均可選擇。下面側重提出與日常生活、工程實踐、社會發展相關的情境素材建議。
①與日常生活相關的素材：觀察和體驗人在活動或勞動過程中的杠桿模型，從具體事例分析省力杠桿和省距離杠桿，嘗試綜合運用多學科知識解釋生活現象；舉辦“自行車中的科學知識挑戰賽”，以自行車為研究對象，確定挑戰賽規則，通過趣味比賽引導學生理論聯系實際，綜合解決問題。
②與工程實踐相關的素材：舉辦關于我國古代科技發明的作品展覽；舉辦“簡易滑翔機制作比賽”，讓學生利用所學知識分析原理、繪制設計圖、選用材料、制作樣機，進行比賽；了解水火箭的原理、結構、材料等，小組合作設計并制作簡單的水火箭。
③與社會發展相關的素材：設計一個節能環保小屋，思考如何在保護和改善環境的前提下利用太陽能、地熱能、風能等能源，從地理位置、氣候、成本等方面討論每種能源利用的可行性，嘗試制作節能環保小屋模型；舉辦“新材料研制與應用報告會”，小組合作收集和整理相關資料，在課堂上進行成果展示與答辯。
五、學業質量（新增）
(一）學業質量內涵
學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。
學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體描述，是學業水平考試命題的依據，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。
(二）學業質量描述
能認識物質的形態、屬性及結構，認識運動和力、聲和光、電和磁，認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化與守恒，能掌握所學的物理概念和規律；在學習和日常生活中，能從物理學視角觀察事物，把所學概念和規律與實際情境聯系起來，解釋常見自然現象和解決常見物理問題，能綜合運用物理概念和規律，分析和解決熟悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理觀念。
在熟悉的情境中，會用所學模型分析常見的實際問題；在進行簡單的物理實驗和其他實踐活動中，能對活動中的信息進行歸納推理，得到物理結論，在面對日常生活中的實際問題時，能運用所學物理概念、規律進行簡單的演繹推理，得到結論﹔能依照證據形成自己的看法，具有利用證據進行論證的意識；在獲取信息時，有判斷信息的可靠性和合理性的意識，能從物理學視角對生活中不合理的說法進行質疑并說出理由，發表自己的見解。
能針對一些現象，發現并提出要探究的物理問題，能根據經驗和已有知識作出猜想與假設；能針對提出的問題，運用控制變量法等制訂比較合理的科學探究方案，會正確使用學生必做實驗所涉及的實驗器材，并根據實驗方案進行規范、安全的實驗操作，會正確讀取和記錄實驗數據，能排除簡單的實驗故障；能根據實驗目的整理信息，會用簡單的圖像或表格描述信息，能通過信息比較或圖像分析發現其中的特點，進行初步的因果判斷，形成結論并作出解釋；能表述物理問題，會用物理學術語、符號、圖表等描述探究過程，說明探究結果，撰寫簡單的科學探究報告。
能初步認識科學本質，體會物理學對人類認識深化及社會發展的推動作用；能保持對自然的好奇、對物理學的興趣，具有嚴謹認真和實事求是的科學態度，既堅持原則，又能與他人合作；知道科學探索、技術應用及成果發表具有一定的道德規范，初步了解科學、技術、社會、環境之間的關系，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感和實現中華民族偉大復興的使命感。
六、課程實施
(一)教學建議（整體變化）
教師應根據課程理念、課程目標和課程內容等，結合教學的實際情況，創造性地開展物理教學，將培養學生核心素養貫穿物理教學活動的全過程。
1．圍繞學生核心素養的發展設計教學目標
發展學生的核心素養是物理教學的根本目標，教師應在領會核心素養、理解課程內容、掌握學生情況的基礎上設計教學目標。
教師應整體理解核心素養內涵。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任這四個方面是各有側重、相互聯系、相互促進的整體，是物理課程育人功能和價值的集中體現。
教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養發展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的教學目標。“物質”“運動和相互作用”“能量”主題涉及物理學三個基本內容領域，是培養學生物理觀念、科學思維、科學探究能力、科學態度與責任感的重要載體。教師應深入理解物理學的基本概念和規律、研究方法等，在教學目標設計中應條理清晰、重點突出地對相關物理內容作出要求。“實驗探究”主題涉及學生必做的實驗，對培養學生核心素養具有獨特價值。教師在教學目標設計中應重視對學生科學探究能力的培養，同時關注實驗探究對培養學生物理觀念、科學思維、科學態度與責任的重要意義。“跨學科實踐”主題涉及物理學與日常生活、工程實踐和社會發展相關的內容，在教學目標設計中應引導學生運用多學科知識綜合分析和解決問題，培養學生的正確價值觀和社會責任感。
教師制訂教學目標時，要把握內容的結構性，并考慮學生的差異性。教師應領會物理學科邏輯，既要明確各部分內容在物理學科體系中的地位、價值和彼此間的聯系，又要了解相關知識內容的發展脈絡，防止教學碎片化、孤立化，努力讓學生的學習內容結構化、系統化。同時，教師應了解學生的知識基礎、能力水平、學習動機和情感態度等，兼顧不同層次、不同類型的學生，因材施教，關注學生的個性化發展。
2．靈活運用多種教學方式
物理教學應發揮不同教學方式獨特的育人功能。教師應依據學生發展階段、教學內容特點、教學資源等的情況，靈活選用教學方式，促進教學目標的有效達成。
（1）倡導情境化教學
教師要充分結合學生的生活經驗，有目的地創設生動具體的情境，引導學生從經驗中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質特征，實現從經驗常識向物理概念轉變；以新奇的現象激發學生的興趣，通過認知沖突引發學生深入思考，進而引導學生從生活走向物理、從自然走向物理。
（2）突出問題教學
“問題教學”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，促使學生在問題解決中主動運用知識。在教學活動中以問題為線索，讓學生在問題情境中探索和發現知識，掌握技能，發展創新思維。
教師要有意識地創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題，促進學生主動學習，不斷增強學生運用物理知識解決實際問題的意識和能力。注重幫助學生養成良好的思維習慣，做到概念清楚、研究對象明確、思維有邏輯、結論有依據。
（3）注重“做中學”“用中學”
教師要努力通過活動幫助學生學習和運用知識，提升學生的操作技能與探究能力。教學中，可選取能引起學生興趣的內容，讓學生通過閱讀教材或其他拓展材料、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式去學習；可讓學生結合所學，研究一些小課題，制作一些小模型、小用具等，增強動手能力。
（4）合理運用信息技術
教師要充分發揮信息技術的優勢，將信息技術有效融入物理教學，創新教學方式，提升教學效率。同時，應鼓勵學生將信息技術運用到物理學習中，幫助學生適應數字時代的要求，提升學生運用信息技術的能力。
3．確保物理課程實踐活動教學質量
物理實驗和跨學科實踐是落實物理課程育人要求的重要載體，教師要重視發揮課程實踐活動的綜合育人功能。
(1〉規范物理實驗教學
為切實發揮實驗育人功能，教學中要特別注意以下問題。
演示實驗教學應注意引導學生觀察實驗現象，啟發學生積極思考和交流。學生實驗教學應引導學生自主進行實驗，并鼓勵學生用生活中的常見物品做實驗。
測量類實驗教學應引導學生了解測量原理，學習實驗操作技能。探究類實驗教學應以學生為主體，注重探究過程，激發學生興趣，培養學生問題解決能力和創新精神。
實驗教學要關注實驗原理的科學性、方案的可行性、實驗器材的合理性、操作的安全性和規范性；指導學生真實、全面記錄實驗數據，關注與預設結果相矛盾的信息；引導學生針對實驗活動中的困難或錯誤自主分析原因，積極思考并努力解決；引導學生對實驗活動進行總結和評價，促進學生交流、評估、反思能力的提升。
(2〉準確把握跨學科實踐教學定位
跨學科實踐教學相對于單一學科教學，更具綜合性、開放性，教師要處理好以下關系。
處理好立足本學科與跨學科的關系。選取跨學科實踐的課題，既要立足于物理課程內容，又要跨出物理學科。活動設計應以物理教師為主，可邀請相關學科教師共同研究、確定方案。
處理好知識建構與知識應用的關系。跨學科實踐既有所學知識的應用，也有新知識的建構；既要關注學生解釋、預測、操作等能力的表現，也要關注學生對物理概念的建立或深化，以及對其他概念的綜合了解。跨學科實踐應與其他主題教學一體化設計，可以獨立完成，也可以穿插在其他主題中進行，使跨學科實踐成為物理課程的有機組成部分。
處理好教師指導與學生自主的關系。既要有教師的合理指導，確保活動循序漸進開展，又要讓學生自主實踐、獨立思考、大膽設計、敢于創新，在自主活動中提升解決問題的能力，養成良好的科學態度。實施跨學科實踐教學要注意控制學生學業負擔。
評價建議（表述變化）
物理學習評價應全面落實新時代教育評價改革要求，以學生發展為本，強化素養導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，促進學生學習和教師教學的改進。強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，提升評價質量，充分發揮評價的育人功能。
1.過程性評價
過程性評價應圍繞核心素養的達成和學業質量標準的具體要求, 創設真實且有價值的問題情境；采用主體多元、形式多樣的評價方式，全面客觀地了解學生核心素養的發展狀況；找出存在的問題，明確發展的方向，及時有效地反饋評價結果，充分發揮評價的診斷和激勵功能，促進學生核心素養的發展。
（1）評價原則
堅持素養立意。設計和實施評價應理解核心素養的內涵和學生的行為表現，準確把握學業質量標準的要求，明確評價的目的是診斷學生在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面的發展狀況，為改進學生的學習和教師的教學提供依據。
重視真實全面的評價。診斷學生的發展狀況應借助多種任務情境，獲取不同場合、時間和形式的學生行為表現信息，診斷學生是否形成相關的物理觀念、是否能進行科學的思維、是否具有探究和解決實際問題的能力、是否具有科學態度與社會責任感等，從而準確判斷學生核心素養的發展狀況。
采取主體多元、形式多樣的評價。應充分發揮學校、教師和學生等不同角色在評價中的作用，從不同視角進行評價。充分認識不同評價方式的優勢和不足，將學生自我評價與同伴評價、單項評價與整體評價、定量評價與定性評價、終結性評價與過程性評價有機結合, 發揮不同評價方式的作用，保證評價結果的準確性和改進策略的有效性。
增強反饋的有效性。針對評價發現的學生優勢和不足，釆取恰當的方式進行反饋；倡導學生參與評價結果的判斷和解釋，讓學生了解自己取得的進步、已有的優勢和潛能，以及存在的問題和不足，促進反思與改進，提升反饋的效果。
發揮評價的激勵與發展功能。評價不僅要關注學生在不同階段核心素養的發展狀況，更要關注如何通過評價促進學生的發展。收集證據時，既要重視學生在特定任務情境下生成的結果，又要重視在結果形成過

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