資源簡介

空氣的成分（第一課時）
【目標分析】
知識與技能：
1.能說出空氣的主要成分及各主要成分占空氣總體積的體積分數；
2.學會用實驗探究空氣中氧氣的體積含量。
過程與方法：
1.通過空氣中氧氣含量的探究活動的設計，了解科學探究的程序，培養科學探究、自主學習以及交流與合作的能力和意識。
2.通過實驗探究和閱讀,培養求異思維、創新思維的能力和意識。
情感態度和價值觀：
進一步增強學習化學的好奇心和探究欲望，初步形成抓住事物間的微小差異做出科學判斷的意識。
【重點難點】
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定實驗
難點：空氣中氧氣的含量測定
【教學流程】
引入課題探究1：證明空氣的存在 探究2：探討空氣成分（包括：空氣的成分；空氣成分的發現史等）探究3：設計“測定空氣中氧氣的含量”實驗方案 探究4：測定空氣中氧氣的含量及問題分析。
【教學過程】
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景活躍氣氛 猜謎語奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。 交流、猜測回答：空氣 通過師生對話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍。
探究空氣存在，引入課題 1、設問：空氣無色無味，不易覺察，你能列舉實例或設計一個簡單的實驗來說明空氣確實存在嗎？2、追問：空氣是純凈物還是混合物？空氣中含有哪些成分？化學上如何測定氧氣的含量？引出課題：空氣的成分 學生自行設計實驗或舉生活實例，證明空氣確實存在明確本節的學習內容。 課堂從探究開始，激發學生求知欲望。
空氣的組成 自學教材第74頁。搶答：1、空氣中含有哪些氣體？分別所占比例。2、在100g潔凈的空氣，所含氧氣約為21g。這句話對嗎？觀察圖片，展示“空氣成分發現歷程”。設問：拉瓦錫得出的結論有問題嗎？ 自學，搶答觀察，感受科學家的艱辛歷程。 引導學生在新舊知識經驗之間建立聯系。引導學生敢于向權威質疑。
設計“測定空氣中氧氣的含量”實驗方案 1、（思路選擇）教師深入一步提出新問題：怎樣來測定空氣中氧氣的含量？思路一：將其他氣體除去，只剩下氧氣，測定氧氣體積。思路二：只將氧氣除去，然后通過減少的體積來測定氧氣的體積。2、（藥品選擇）選擇消耗氧氣的藥品應注意哪些問題？參考資料：①木炭+氧氣→二氧化碳（氣）②銅 +氧氣→氧化銅（固）③磷+氧氣→五氧化二磷(固)④石蠟+氧氣→二氧化碳+水⑤鎂 + 氧氣 → 氧化鎂（固）⑥鎂 + 氮氣 → 氮化鎂（固） 3、出示兩套實驗裝置：討論：你能解釋它們怎樣測出空氣成分的？ 思考，確定“思路二”相對容易。明確選擇藥品的關鍵考慮：1、能消耗掉氧氣，又不產生新的氣體。2、將空氣中的氧氣全部消耗完。分組討論，說出兩套實驗裝置的原理。 通過設計實驗方案，養成科學探究的良好習慣，學會分析解決問題的方法。
測定空氣中氧氣的含量 教師實驗，學生觀察。讓學生感受本裝置的環保功能。 觀察實驗現象，討論：1、實驗過程中，注射器的活塞會怎樣移動？為什么？2、本實驗能得到什么結論？3、如果你得到氧氣的含量小于1/5，可能的原因有哪些？ 讓學生在觀察與討論中發現問題，提出問題，解決問題，從中培養科學觀察，規范表達和分析問題的能力。增強環保意識。
課堂練習知識升華 課堂練習 積極思考，回答問題 當堂訓練，整理思路，達成共識。
布置作業 根據今天所學知識，自行設計“測定空氣中氧氣的含量”實驗方案并進行實驗。 課后進行實驗方案的設計，學以致用。 彌補課堂上時間的不足，課外拓展提升，實現知識的升華。
課堂小結引發反思 你有哪些收獲？你還有哪些困惑？ 談個人收獲1、空氣中氧氣的含量測定實驗及注意事項2、空氣的組成 培養學生分析問題的能力，養成不斷進行反思的習慣。
板書設計：
空氣的成分
空氣的組成及體積比
氮氣（N2）:78％
氧氣（O2）：21％
稀有氣體：0.934％
二氧化碳（CO2）:0.034％
其他氣體：0.002％
測定空氣中氧氣的含量
測定思路：
測定原理：
熱水
白磷
NaOH溶液（含酚酞）
輸液管

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