資源簡介

《二氧化碳的性質與用途》教學設計
教材分析：
《二氧化碳的性質與用途》是人教版九年級化學第六單元課題3第一課時，前面學習了氧氣、碳單質以及二氧化碳的實驗室制取，本課對二氧化碳知識進一步探究和學習；同時為以后學習燃燒和滅火、酸堿鹽等知識做好鋪墊，起著承前啟后的紐帶作用。學習本節課，可以進一步培養學生科學探究能力，增強學習化學的興趣，因此，本課在初中化學中占有重要地位。
教學目標：
一、知識與技能
(1)了解并掌握二氧化碳的性質和用途。
(2)能設計和完成一些簡單的化學實驗，表述觀察到的實驗現象，分析實驗結論。
二、過程與方法
(1)通過對二氧化碳物理性質的歸納，培養學生對知識的歸納能力。
(2)通過對二氧化碳化學性質的探究，培養學生初步的實驗探究能力。
三、情感態度與價值觀
(1)通過創設問題情境，激發學生學習化學的興趣。
(2)通過探究活動的開展，培養學生勤于思考、勇于探究、開拓創新的學習精神。
重點：
二氧化碳的性質和用途
難點：
二氧化碳與水、石灰水的反應及科學探究能力的培養
教具、學具準備：
有關課件、學生實驗儀器及相關藥品等。
教法：
根據建構主義理論，結合本節課內容，采用探究式教學模式，引導學生實驗探究，主動構建CO2知識體系。
學法：
學生通過自主合作探究，運用對比、分析、歸納等學習方法，在實驗活動中感受知識的產生、形成和發展。
教學過程：
一、創設情境、激趣引入
多媒體播放視頻，出示二氧化碳致死的新聞，學生看完后思考問題，從而引出本課課題。
設計說明：
聯系實際，培養了學生的口頭表達能力，又激起學習興致，活躍了課堂氣氛。
二、新授
1.對二氧化碳的物理性質的探究。
（課件出示）傾倒二氧化碳的實驗
教學過程說明
這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼。本環節由學生參與，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。
2、對二氧化碳的化學性質的探究。
（1）石蕊紙花變色實驗。
教學過程說明
這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排學生實驗探究并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，有些后進學生把他安排到和一名成績優秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯系這個學生的對手能力、學習積極性等情況去安排。
（2）紙花褪色實驗
整個活動，體現了教育家弗賴登塔爾的“學習是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學”思想，優化和加強“實踐活動”，從活動中體現、內化。
設計意圖：探究中理解掌握碳酸的不穩定性。
3. 回顧視頻，小結性質
為什么事前沒有察覺？ CO2無色無味
為什么山坳底部更危險？ CO2密度比空氣大
CO2會導致人的死亡？ 無毒，但不供給呼吸
為了安全，下山坳前做燈火實驗的依據？ 不燃燒也不支持燃燒
為什么可以用堿液除去CO2？ CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
設計意圖：培養學生的歸納綜合能力。
4、推斷二氧化碳的用途
學生利用二氧化碳的性質，聯系生活實際，推斷其用途。
三、課堂檢測，鞏固新知
設計意圖：及時反饋，讓學生獲得成功的體驗，樹立學好化學的信心。
四、課后提升
通過網絡等媒體收集有關資料，就溫室效應增強的影響，以及防止溫室效應進一步增強應采取的措施等議題，為學校制作一個宣傳欄。
設計意圖：在化學課堂上滲透德育，幫助學生樹立環保理念。
五、板書設計
無色無味
人工降雨
干冰易升華
密度比空氣大
汽水飲料
易溶于水
滅火
不燃燒，也不支持燃燒
CO2

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