資源簡介

課 題 第四單元 課題1 愛護水資源
課 型 新授課 課 時 第一課時
知 識與技 能 了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
情感態(tài)度與價值 觀 1.通過調(diào)查、采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索、實驗、觀測等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息提高學生學習、搜集信息的能力；2.培養(yǎng)學生對收集的信息進行整理、分析、提煉、歸納的能力；書寫調(diào)查報告及研究小論文。
過 程與方 法 1.使學生建立珍惜資源、愛護環(huán)境的意識學會用發(fā)展的眼光看問題。2.培養(yǎng)學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。
教學方法 通過創(chuàng)設情境，設置發(fā)散問題，把學生引入教學，針對不同層次的學生去探究指導，創(chuàng)設綠色課堂，給學生留有挖掘其內(nèi)在潛力的空間。用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考，給學生一個迷宮，而不是給學生一個走廊，以學生為本，為學生設計教學方法，為學生設計學習方法，一切以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為宗旨。我在課前采取了讓學生用我們身邊最熟悉的物質(zhì)發(fā)生化學變化的實例，在課堂上通過實驗來探究，讓學習充分與生活接軌。使學生具備的實踐能力，在課堂上通過分組探究法體現(xiàn)出來，從而倡導學生去自主學習，合作學習，探究學習，讓課堂“活”起來，讓知識“動”起來，把課堂真正還給學生，讓我們的課堂成為學生的天堂。真正體現(xiàn)和實施了處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
教 學重 點 1、讓學生學會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限；2、防治水體污染的一些具體措施；3、培養(yǎng)他們的節(jié)水意識、環(huán)保意識，從而產(chǎn)生強烈的社會責任感。
教 學難 點 獲取信息及對獲取信息的加工處理。
實 驗與教 具 教具：多媒體設備
教 學過 程 創(chuàng)設問題情景導入新課——問題探究——活動天地——挑戰(zhàn)自我——課堂盤點——愛水體驗——提出倡議
內(nèi)容及步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設問題情景導入新課：二、問題探究： 1、播放一段從中央1套錄制的以“愛護水資源，創(chuàng)建節(jié)約社會”為主題的公益廣告。2、向?qū)W生出示“非洲國家缺水的場面”的圖片。（東北化工廠爆炸造成松花江污染的相關圖片、5幅淮河受污染的圖片和1套土地沙漠化圖片和）1、提出問題2、討論與交流2.1出示兩組材料，讓學生分析：①根據(jù)材料一你有哪些新的認識和能得出哪些結論？②結合世界人均水量和一些國家人均水量表和我國一些地區(qū)人均水量表，你能得出哪些結論？2.2了解了世界和我國水資源狀況后，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗提出節(jié)約用水的具體措施并討論它的可能性和優(yōu)越性。再讓學生把自己身邊水污染的情況向大家描述，討論并猜測造成水體污染的原因有哪些。3、小結匯總引導學生對討論探究的問題進行匯總。 1、好奇的看，小聲議論，感覺似曾相識。2、深受震撼，表情驚訝，心中產(chǎn)生疑問。可能提出類似下列問題：①樹木枯死，土地沙漠化的原因是什么？②產(chǎn)生水污染的原因有哪些？ 1、由上面的圖片情景提出問題，產(chǎn)生好奇，有表達的欲望。2.1、同學們帶著前面激起的疑惑，聯(lián)系學過的地理知識來分析材料，自主思考，整理個人所得信息，然后在組內(nèi)交流討論，組長負責組織綜合各位同學的意見整理得出本組結論。最后各組進行匯報交流，以實現(xiàn)資源共享。組長從中協(xié)調(diào)組織本組的每位同學都參與到討論中來。2.2同學們在激烈的討論中總結出幾種可能的原因。3、總結：①世界上許多國家和地區(qū)面臨缺水危機的原因是：淡水資源不充足，占總水量不足1%，而且分 1、吸引學生注意力，引起學生興趣，創(chuàng)設問題情景，將學生帶入本課，為新知識的引入做鋪墊。2.1、用這些圖片震撼學生的心靈，明確生命離不開水。2.2、充分激發(fā)學生的探究欲望，讓他（她）們帶著好奇心，走進本節(jié)課。1、使學生在好奇心的促使下展開思考，回憶生活中積累到的相關信息。將課堂與實際生活緊密地聯(lián)系起來。體現(xiàn)學生的主體性。2．通過自主、合作、探究，了解人類擁有的水資源和我國的水資源狀況。充分激發(fā)學生的學習積極性。在探究活動中，增進學生交流，消除學生自卑心理，樹立自信，增強合作意識，進一步培養(yǎng)學生分析問題的能力和表達能力。堅持給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。
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三、活動天地：四、挑戰(zhàn)自我： 今天我來當市長：請各位同學以我市市長的身份為我市出謀劃策：如何從自然、人為兩方面因素考慮來解決我們的淡水資源短缺問題。（教師對學生搜集整理的資料進行更正、補充。）我愛水嗎？測試一下自身是否是節(jié)約用水的惜水人士。3、真真假假：1、采用小競賽的方式進行，以組為單位，每答對一道題該組得一分，看哪組同學能夠取勝。本組同學可以協(xié)作回答。 （采用搶答形式） 布不均勻，污染越來越嚴重。②水體污染的主要來源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達標排放；農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的不合理使用；生活污水的任意排放。1、這一活動已在課前布置下去，同學們自由結組到家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村，搜集實地資料，在老師指導下上網(wǎng)查找相關信息，課上再讓各組同學交流共享。2、根據(jù)投影的題目進行自我測試，計算得分，仔細閱讀對應建議。3、興奮的參與，激烈的爭論。1、積極參與競賽，對于有困難的問題本組同學協(xié)作解決。 1、提高學生學習、搜集信息的能力，培養(yǎng)學生對收集的信息進行整理、分析、提煉、歸納的能力。2.1、著力為學生創(chuàng)設學習反思和自我評價的機會。2.2、喚醒學生的主人翁意識，使學生將“自我”擺進來，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，學以致用。結合我市正在打造“宜居靚城”，提高學生的節(jié)水愛水意識。教師引導學生做好小小宣傳員，帶動身邊的親人，積極參加團委組織的“小手拉大手，共創(chuàng)美好家園活動”。3、將學到的知識與實際相聯(lián)系，能夠運用已學知識進行判斷，使學生的運用知識的能力和判斷力得到提升。1、激發(fā)學生學習的積極性，豐富教學色彩，使學生逐漸樹立自信，培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉口頭表達能力。讓每個學生以輕松愉快的心情去鞏固對“愛水、節(jié)水、護水”重要性的認知。通過設置的6道題目，讓學生學到的知識
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五、課堂盤點：六、愛水體驗：七、提出倡議： 1、引導學生對整節(jié)課進行回憶，補充學生遺漏。1、每組制作一期有關“愛護水資源”的電腦小報，張貼在教室、社區(qū)和家中各一份。 2、你是否應組織一次家庭會議，與家人在家中開展節(jié)水比賽。3、每組編一個以“節(jié)水、護水”為主題的歌謠，并教會親友或鄰居家中的小弟或小妹一人。4、我們學習了許多水的知識，你能否對課后問題作出正確回答，問題在page 73. 1、號召同學們?yōu)閻圩o、美化我們的家園獻一份力。1、號召同學們加入到打造“宜居靚城”的隊伍中，為家鄉(xiāng)出一分力。 1、回顧、在頭腦中整理信息、學生自主發(fā)言總結。1、記錄1、同學們一起誦讀丁兆瑞叔叔的環(huán)保歌詞，在歌詞的啟示中結束課程。 在頭腦中形成一種“愛護水資源”的理念。2、培養(yǎng)學生勝不驕拜不餒的品格，進一步建立起自信，加強合作意識。1、鍛煉學生表述能力，培養(yǎng)學生自信心，整理思維，加強記憶。1、鞏固課堂教學成果，拓展“愛護水資源”的宣傳面，切實做到“小手牽動大手，帶動身邊的人，壯大節(jié)水、護水隊伍”。1、在此利用丁兆瑞的精神感召學生加入“愛護水資源的隊伍”，并利用漫畫和公益廣告讓學生心中產(chǎn)生“愛水責任感”。號召同學們?yōu)閻圩o、美化我們的家園獻一份力。
板書設計
第三單元 課題4 愛護水資源一、人類擁有的水資源：1.地球表面約71%被水覆蓋著；2.淡水資源極度短缺。二、愛護水資源：1.節(jié)水措施:（1）提高工業(yè)用水的重復利用率；（2）農(nóng)業(yè)上改大水漫灌為噴灌、滴灌、淋灌；（3）改變一些不良的用水生活習慣，如洗衣、刷牙時的不間斷放水改為間斷放水；（4）使用新技術、改革工藝，如生產(chǎn)節(jié)水型用具和家電
教學反思
1.個別學生實踐能力較差，因此在搜集資料的過程中會遇到困難；教師要在搜集資料前對學生進行分組，選出小組長，而后對每個組根據(jù)該組學生特點進行個別指導。2.居住地河流少，資料不易收集,這是存在的客觀問題。可引導學生搜集一些“排水口”污染的資料。在無法得到直接材料的時候可通過調(diào)查訪問這一間接手段來實現(xiàn)。3.最重要的一點，就是對保護水資源要讓學生形成一種理念，是在節(jié)約，防止污染的前提下治理水污染，決不能先污染再治理。讓學生在思考與討論中自己感悟。
2.防止水污染:
（1）水體污染：指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動等造成損失和威脅的情況。
（2）來源：a.工廠排出的廢水；b.農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的不合理施用；c.生活污水的任意排放；d.石油泄漏造成的海水污染；e.放射性水污染；f.熱污染。
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