資源簡介

原子的結構
（第一課時）原子的構成
一、教學目標
知識與技能 1．了解原子是由原子核和核外電子構成的，原子核帶正電，原子帶負電。2．了解原子核是由質子和中子構成的，質子帶正電，中子不帶電。
過程與方法 1．了解原子結構模型的發展歷程，體驗猜想和結構模型在微觀世界研究中的作用。 2. 體驗“發現問題—實驗現象分析—建立模型—解釋現象”過程，初步應用由現象到本質、宏觀與微觀相結合的思維方法。
情感態度與價值觀 1．逐步樹立世界是物質的、物質是可分的這一辯證唯物主義觀點。2．體會到人們對物質世界的認識是不斷深入、艱難曲折的，科學實驗在科學發展歷程中起到重要作用，賞析科學教的創新過程。
【教學重點】原子的構成；依據現象分析本質、宏觀與微觀相結合的思維方法。
【教學難點】原子的構成。
三、教學過程設計
教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
環節一引入 【圖片展示】氧化汞分解的微觀結構示意圖。復習在化學變化中分子可以再分，原子不能再分，在化學變化中原子是最小粒子。【思考】 1、那是不是在任何情況下原子都不能再分呢？ 觀看圖片跟隨老師復習舊知識。學生認真聽講并思考 通過復習舊知識讓學生知道原子不能再分，是在化學變化中。
環節二原子結構發展歷程 講述實心球模型的建立，電子的發現，【實驗】摩擦起電說明原子內部有電子，帶負電荷【提出問題1】原子內部有電子，說明原子可以再分，那請同學猜想一下原子的內部結構是什么樣的。【幫助】從生活經驗（金首飾）可以知道原子是不顯電性的。【教師總結】湯姆遜的原子結構模型，像西瓜一樣，西瓜子就是帶負電的電子，西瓜肉時代正點的物質。 1、觀看實驗、認真思考2、想象原子的內部結構，并在紙上畫出來。3、認真傾聽湯姆遜的原子結構模型。 激發學生學習興趣培養科學探究過程中的證據意識，促進嚴謹科學態度的養成。
指出湯姆遜的模型被一個實驗推翻【介紹】α粒子散射實驗裝置和實驗現象【提出問題2】粒子的三個走向能說明什么問題，你能從中得到什么啟示？（要求學生獨自思考）【游戲】扔粉筆頭的游戲【教師總結】結合游戲再次思考α離子散射實驗現象，分析現象。（小組討論）【學生討論，并各抒己見】 認真聽、思考參與游戲描述現象粉筆頭三個走向，幾率和粒子的類似。【學生展示】因為大部分直接通過，所以原子內部大部分是空的；極少數反彈，說明原子內部有一個很小的核，帶正電；少數偏轉原因是α粒子離那個核太近了。 培養學生科學思維的過程。培養學生利用簡單的常識解釋復雜的現象的能力培養學生對實驗的現象的觀察和描述，并歸納總結實驗結論
【教師講述】講解原子由原子核和核外電子構成，原子核還可以再分，分成質子和中子，質子帶正電荷，中子不帶電。我們現在已經了解原子內部的三個粒子，觀察下面表格，給出了不同原子的質子、中子、核外電子的數目，同學們仔細觀察從表格中你能得到什么信息？（表格見幻燈片）請一個同學介紹實驗過程【提出問題3】為什么原子不顯電性？【引導】那原子核所帶的電荷數與質子數和電子數又是什么關系呢？【教師總結】原子核所帶的電荷數叫做核電荷數，數值上等于質子數等于中子數。 認真聽，并思考學生觀察思考回答：1、質子數等于中子數2、不同的原子質子數不同，3、原子一般是由質子、中子和電子構成的，特殊的是氫原子沒有中子。學生回答：因為原子內部質子數等于電子數，電性相反，電量相同。等于質子數等于電子數 培養學生觀察能力、分析能力、總結能力
環節三學以致用 【提出問題4】以氧原子為例，說明構成原子的粒子有哪幾種。它們是怎樣構成原子的？為什么整個原子不顯電性？（同桌互說）——（學生展示） 同桌之間開始描述氧原子的結構學生展示（2或3人） 培養學生解決問題和學以致用的能力。
【鞏固練習】給出碳原子的原子結構圖，檢驗學生剛才練習和聽講情況。 按照2、3、4號順序檢驗 反復練習，已達到對知識理解和熟練應用的程度
環節四突破難點、突出重點 【再次思考】α粒子散射實驗現象的原因，【回歸課本】閱讀課本53頁，理解本節課內容，并勾畫重點知識。 學生認真思考。再次找學生來描述高溫下進行，回收廢棄金屬并再利用可節約能源。3．降低金屬制品的生產成本，可方便人們得到物美價廉的金屬制品。4．可減少重金屬對水體和土壤的污染。 培養學生從不同的角度用不同的方法突破難點。幫助學生養成閱讀課本的習慣，鍛煉提煉知識點的能力
【歸納總結】學完本課，你應該知道…… 學生總結1、原子由質子、中子和電子構成；質子和中子構成原子核。2、核電荷數=質子數=核外電子數3、理解α粒子散射實驗 培養學生歸納總結的能力。
環節五知識檢測 幻燈片：練習題檢測本節課知識掌握程度 學生搶答、點名回答、齊答 進行知識的及時檢測
【板書】
課題二 原子的結構
一、原子的構成 質子（+）
原子核（+）
原子 中子（不帶電）
核外電子（-）
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