資源簡介

《原子核外電子的排布》的教學設(shè)計
一、教材分析
本課內(nèi)容選自人教版九年級化學上冊第三單元課題2《原子的結(jié)構(gòu)》中《核外電子的排布》的第二課時—離子的形成。
離子的形成是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成初步形成體系；同時也為元素化合價、復分解反應的學習作鋪墊。
二、學情分析?
九年級學生的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，他們希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，于是，我采取“小組討論交流”、“課堂評價”等積極的學習方式。這樣，讓學生在探索中學會學習，做學習的主人。在前面的學習中，學生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子或分子構(gòu)成的。
三、設(shè)計理念
于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，一是成立學習小組，互幫互學；二通過“創(chuàng)設(shè)情景、猜想假設(shè)、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識，從而形成“教師主導、學生主體”的教學模式。
四．教學目標
（1）知識與技能目標：了解離子形成的過程和離子的表示方法，認識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
（2）學習方法與過程目標：要求學生學會“猜想交流、探究新知”的學習方式。能在創(chuàng)設(shè)情景的條件下，經(jīng)歷知識形成的全過程。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對微觀世界的學習興趣，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點。
五．教學重點、難點的確定
（1）教學重點：離子的形成
（2）教學難點：離子的表示。
六．教學手段
利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
七、教學流程：
（ 一）知識回顧、情境引入
1、知識回顧：我在教學中先通過復習原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學生意識到元素的化學性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系，引導學生得出元素的結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)的觀點。
2、創(chuàng)設(shè)情景：課件展示一盤看起來很不錯的菜，由兩個小朋友的對話（“這菜怎么這么淡”“原來忘了放鹽？”）引出，接著說明日常生活中所說的鹽，通常指食鹽（主要成分是氯化鈉）。接著，引出本節(jié)課的課題，本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究--離子的形成。
3.。討論交流：課件展示問題情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學反應時，它們是如何得失電子的？氯化鈉是怎樣形成的呢？
全班分成四個小組，限時2分鐘討論交流。【這一環(huán)節(jié)充分尊重學生是學習的主體，避免教師的“填鴨式”教學。】
4、漫畫導入：投影教材鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢。【通過生動有趣的漫畫，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。】
（二）引導觀察、探究新知
1、離子的定義：展示鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導觀察，鈉原子和氯原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎 帶電荷嗎？由前面學過的知識不難得出，原子結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定且不帶電荷，接著我再引導，既然結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定會發(fā)生什么變化了？展示課件，鈉原子失去最外層的一個電子，氯原子剛好得到這個電子，這時候，我再提問，現(xiàn)在這兩者微粒結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎？帶電荷嗎？比較發(fā)現(xiàn)，最外層都為8個電子-結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，質(zhì)子數(shù)不等于電子數(shù)-帶上了電荷，從而引出離子的定義。【 通過啟發(fā)和誘導 ，讓學生在不知不覺中獲得新知。】
2、離子的分類：在學生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上，進一步引導學生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。【設(shè)計理念：在輕松的氛圍中接受了抽象的分類思想，提高了學習效率。】
3、離子的表示：通過分析離子與原子兩種微粒結(jié)構(gòu)的不同，讓學生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號的意義作好鋪墊。在介紹離子符號時，我特別強調(diào)在元素符號的右上角，先寫電荷數(shù)再寫電荷的正負。接著我布置練習，及時將錯誤資源展示。【這一環(huán)節(jié)有利于突破難點】
4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：現(xiàn)在，學生已經(jīng)知道鈉離子、氯離子是如何形成的，那么，氯化鈉是怎樣形成的呢、展示NaCl的形成課件，使學生認識到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
（三）總結(jié)歸納、形成體系
1、通過前面的學習已經(jīng)知道，離子是帶電荷的原子或原子團，那么，原子和離子的關(guān)系是什么呢？讓學生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價歸納。
2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？物質(zhì)與構(gòu)成物質(zhì)的粒子之間有什么關(guān)系？”加深對離子形成的理解。然后課件展示生活中最熟悉的水、食鹽、鐵分別由什么構(gòu)成的？【設(shè)計理念：通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統(tǒng)。】
（四）分層練習、拓展升華
【基礎(chǔ)練習】1原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽）離子；原子得到電子后，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。
2當陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就（不顯）電性。
【提高練習】3某離子帶3個單位的正電荷，質(zhì)子數(shù)位13，該離子的核外電子數(shù)位--，該離子的名稱是---，符號是—該離子的結(jié)構(gòu)示意圖是--。
【體現(xiàn)了分層要求，有利于各層次學生的充分發(fā)展。
（五）總結(jié)交流、提高認識
通過提問形式（本節(jié)課學習了哪些知識？知識之間的聯(lián)系是什么？今天的內(nèi)容與以前所學內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？）讓學生之間談感受，教師加以補充。【有利于學生將所學知識納入知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握知識。】
八、板書設(shè)計【見附件】
我的板書設(shè)計既重難點突出，又讓知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。
九、教學反思
本節(jié)課始終堅持以“教師為主導、學生為主體”的教學基本原則，以“情境教學、問題教學”貫穿整個教學過程，通過師生的雙邊情感交流，對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立都起到了很好的促進作用。通過本節(jié)課的學習，使學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了更加全面的了解。
附件：板書設(shè)計

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