資源簡介

《愛護水資源》教學設計
化學第四單元課題一《愛護水資源》。我嘗試從教材分析、學情分析、教法學法、過程設計四個方面談談我的理解與設計意圖。
1、 教材分析
（一）教材地位與作用
本課題從教學目標到教學內(nèi)容都是非學科性的，但“水”作為我們身邊熟知的化學物質(zhì)來講又是必學的化學知識。前面學習 “空氣”的知識和方法為本課題的學習打下了基礎，而本節(jié)課學習所掌握的知識和方法，更有利于后面二氧化碳的學習，起到了承上啟下的作用。
（二）教材加工與處理
本節(jié)教材主要介紹了水資源概況和愛護水資源兩部分內(nèi)容，需要補充大量的數(shù)據(jù)和圖表來說明的。課堂上只學習關于節(jié)約用水和水體污染問題的最基本的思想，具體的內(nèi)容留待學生到課外的一些活動中自己去尋求、獲得，給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
（三）教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點這節(jié)課我所達到的教學目標是：
1. 知識與技能:
（1） 了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。
（2） 認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
2、過程與方法：
通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納，從而培養(yǎng)學生節(jié)水愛水的好習慣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
（2）在學習活動中增強團結、協(xié)作的合作意識，以及節(jié)水愛水的環(huán)保意識。。
（四）教學重點與難點
本節(jié)課的教學重點是理解保護水資源的重大意義，難點是培養(yǎng)學生用辯證的方法來認識水資源的豐富和有限。如何突出重難點我將在后面的教學設計中進行說明。
2、 學情分析
（1） 現(xiàn)有的能力水平
通過第二單元的學習，學生對身邊的化學物質(zhì)“空氣”有了初步的認識，本課題以“愛護水資源”這樣一個社會課題引入，從學生已有的經(jīng)驗和認識入手展開對水的學習，符合學生的認知特點。
（二） 可能會遇到的問題
我校是一所典型的農(nóng)村中學。本地的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識。所以在理解水資源的豐富和缺乏的矛盾關系時可能會比較難。
三、教法學法
教法：本節(jié)課采用的是新課改推行的“2-3-4”教學模式和啟發(fā)式教學法。 學法：采用合作式、交流式、探究式相結合的小組合作學習法。
教學手段：導學案、PPT課件
四、教學設計
（一）設計理念
設計這節(jié)課，主要是依據(jù)《化學新課程標準》中的一些精神，使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，增強學生的環(huán)保意識”；引導“學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”；提高學生學以致用的能力，增強學生節(jié)水愛水的保護意識。
（2）教學流程
1、本節(jié)課的導學案設計
課題：課題1 愛護水資源
班級：九 學科：化學 導學教師：楊志龍 課型：新授
導學目標 知識與技能 了解世界和我國的水資源狀況，用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
過程與方法 學習利用教學和圖表來獲取信息，并對所得信息進行加工整理。
情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生辯證思維能力，學習用發(fā)展的眼光看問題。強化學生的愛水、節(jié)水意識。
導學重點：用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
導學難點：充分調(diào)動學生的學習積極性。
導學過程
導學環(huán)節(jié) 導學任務及導學要求
自主學習交流展示探究深化訓練為能課后反思 學習初體驗，閱讀書本P68——72，完成下列學習任務，相信自己，你一定行。地球上總儲水量為1.39×1018m3,地球表面約 被水覆蓋。我國水資源總量居世界第 位，但人均水量為世界人均水量的 還不足，且分布不均勻，為了解決這一問題，我國做了一個偉大的決定，這一浩大工程是 。節(jié)約水資源，就是提高水的 。水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的 。使水體惡化的現(xiàn)象。水體污染的來源： 污染； 污染； 污染。 水體污染的危害：破壞 ；影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；危害 水體污染的防治措施： 上減少污染物產(chǎn)生，處理污染水體使其達標 后排放； 上合理使用農(nóng)藥化肥； 上污水實行集中處理后排放。 要求：1.本組成員都完成后，組長引導組員交流，并推薦一人展示小組的成果，相信你自己是最棒的。 通過對上述文本內(nèi)容的學習，你還需要老師和同學們幫你解決嗎？綜合分析，通過探究加深對知識的理解，豐富自己的頭腦，開闊自己的視野。探究觀點一：人類擁有的水資源（以下填空能獨立完成的，盡量獨立完成）地球表面約 被水覆蓋，可謂是一個 球。其中淡水只占全球總水量的 ，然而這中間可利用的淡水又只占其中的 。請同學們用數(shù)學知識來計算一下，若把全球總水量看成“1”，則可利用的淡水資源只占 。我國水資源的狀況：我國水資源總量居世界第 位，但人均占有量只有 m3占世界八十多位，占世界人均水量的 還不足 。要求1、談談你對計算出來的數(shù)字的理解（可以在小組內(nèi)交流完成） 2、綜合起來分析我國缺水的原因有哪些？探究觀點二、愛護水資源結合自己的生活實際，談談如何愛護水資源？鉆石的價格非常昂貴，水相對而言要便宜得多，結合你的認識，談談鉆石和水，哪種更珍貴？拓展演練 綠色化學又稱環(huán)境友好化學，其核心就是利用化學原理從源頭消除污染，試觀察以下幾種情況，探究回答：A是否會造成污染 B、若會，探究消除或減少污染的方法，若不會，請說明原因①使用燃油車A B ②節(jié)日燃燒煙花爆竹A B ③向河邊倒垃圾A B ④焚燒秸稈A B ⑤湖泊、河流放養(yǎng)田螺A B 這節(jié)課的學習，你的效果如何？同學們來自我挑戰(zhàn)吧，要求以最快的速度完成下列有關水的說法中，正確的是（ ）自來水澄清透明屬于純凈物 B、地球是個水球，因此不存在水危機C、長期飲用蒸餾水對身體有利 D、人口的增長會造成淡水資源的危機程度下列行為不會對水造成污染的是（ ）擴大自然保護區(qū)范圍 B、向河中傾倒垃圾C、生活污水直接排放 D、大量施用農(nóng)藥、化肥下列關于水的認識錯誤的是（ ）我國人均占水量并不充裕 B、地球表面上擁有量很大，但淡水并不充裕C、水被污染后，給人類健康造成威脅 D、凡無色透明，澄清的水都能飲用4、3月22日是世界水日，大力提倡節(jié)約用水，應對水缺乏，下列措施不合理的是（ ）A、大力提倡節(jié)約用水 B、大力推廣節(jié)水龍頭C、一水多用 D、禁止淡水用于工業(yè)生產(chǎn)保護環(huán)境，防止空氣和水體污染是每個公民應盡的職責，下列做法中有利于環(huán)境保護的是（ ）①增大綠地面積 ②開發(fā)生產(chǎn)無汞電池 ③分類回收垃圾④合理使用化肥農(nóng)藥 ⑤在水庫周圍興建造紙廠、化工廠通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
2、教學過程設計意圖分析
教學設計中凸顯知識形成和情感升華兩條線。力爭做到學生的知識形成和情感升華兩方面同步提升。
環(huán)節(jié) 知識形成線 情感升華線
自主學習 通過導入和自學對知識有了初步的認識 （初識） 學生無法全部解決有一定的困惑
交流展示 通過生生交流互學對較為基礎的知識有了全面的認識和鞏固 （再識） 交流學習自己解決大部分的知識，小有成就
探究深化 通過師生的共同探究使學生無法解決的問題得到突破 （深識） 師生互究深究解決疑難點，帶來喜悅
訓練為能 通過當堂的訓練題使所學知識得到反饋，得到鞏固落實 （真識） 小試牛刀，躍躍欲試，顯得興奮
（三）教學活動
【活動一】情景導入 激發(fā)求知欲
課件展示一系列的圖片：地球（水球）、大海、干旱、西部沙漠、水污染等。
設計意圖：利用圖片中反應的水豐富—干旱(缺乏)—觸目驚心的污染，形成鮮明的對比與矛盾，目的是激發(fā)學生的探究欲望。
【活動二】自主學習 自我探究
自主學習本課題書本上的內(nèi)容，獨立完成導學案上的第一環(huán)節(jié)。
設計意圖：讓學生帶著被激發(fā)出來的探究欲望，獨立完成導學案第一環(huán)節(jié)
中的大部分內(nèi)容，無法完成的內(nèi)容會給學生帶來暫時的困惑，為下一環(huán)節(jié)打下鋪墊。
【活動三】交流展示生生探究
由組長引導成員進行交流學習，小組內(nèi)能解決的問題在小組內(nèi)消化掉，小組內(nèi)無法達成共識的問題由小組內(nèi)的發(fā)言人把無法解決的困惑在班上進行展示。
設計意圖：學生的能力是有限的，展示的過程就是要讓學生把問題暴露出來，為下一環(huán)節(jié)打下鋪墊。
【活動四】探究深化 師生共究
學生暴露出來的問題集中在地球上水資源非常豐富而許多國家和地區(qū)卻嚴重缺水之間矛盾的理解。圍繞上述的問題引導學生從一系列的圖片和數(shù)據(jù)中分析計算可得出地球上可直接利用的淡水資源只占總水量的1/120，引導學生畫圖來感知這個數(shù)字，然后在進一步引導分析還有浪費、污染、人口增長、分布不均等因素，讓學生深層次的理解，以達到辯證的看待豐富與不足之間的矛盾關系。讓本節(jié)課的教學難點在這里得到突破。
設計意圖：這個問題是本節(jié)課的難點，學生不容易突破，需要教師的引導，利用全班同學的集體智慧，集思廣益，才能深層次的挖掘，辯證的解決這一矛盾問題，讓學生的認識都有一次質(zhì)的飛越。
【活動五】訓練為能 強化鞏固
為了檢查學生對知識的掌握情況，遵循分層教學的理念編制一份訓練題，讓基礎比較差的學生吃好，基礎較好的學生吃飽。作業(yè)要求當堂完成，當堂批改，及時反饋。
設計意圖：一是鞏固本節(jié)課所學習的知識，二是從題目中更廣泛的去了解我們的生活，從而懂得哪些行為是對的，哪些是錯的，提高明辨是非的能力。。
【活動六】反思感悟 悟中升華
這節(jié)課你掌握了哪些知識？以后生活中你該怎么做？還有什么困惑？拋出這樣的三個問題讓學生們暢所欲言，談出自己的感悟，說出自己的困惑。學生真正的掌握了知識是我的高興；學生真正的知道了以后生活中該怎么做，這是我的欣慰；然而學生今天的困惑就是我今后教學中需要完善的地方。
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)教育學生今后不管是做人還是做事，都要做到反思與感悟，只有這樣才能得到不斷地提高。正所謂：在反思中感悟，在感悟中升華—這才是教與學的最佳境界。

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