資源簡介

教學設計
教材名稱：《化學》 九年級 上冊
授課內容：課題3利用化學方程式的簡單計算
課題：課題3利用化學方程式的簡單計算
一、教學目標
1、知識與技能：（1）在理解化學方程式涵義的基礎上，掌握有關反應物、 生成物質量的計算。（2）掌握解題格式，培養(yǎng)解答計算題的能力。2、過程和方法：（1）通過學生小組討論尋找正確解決問題的方法與正確解 題的格式。（2）知道化學方程式所表現(xiàn)的量均為純物質的質量關系。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）認識定量研究于化學發(fā)展的重要作用，感悟化學學習 的重要性。（2）在進行計算過程中，讓學生形成一種辨證的思想。（3）了解根據(jù)化學方程式的計算在工、農業(yè)生產和科學實 驗中的意義，學會科學的利用能源。
二、教學重點、難點
重點：由一種反應物（或生成物）的質量計算另一種生成物（或 反應物）的質量難點：根據(jù)化學方程式計算的解題格式規(guī)范化
三、教學方法：合作探究法，講練結合法
四、教學準備：多媒體課件
五、教學流程 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
[創(chuàng)設情境]【問題導入】 幻燈片展示：小桶中18千克水產生的氫氣的質量的算法： 一種思路：可根據(jù)化學式的計算求解，理由：水中的氫元素全部轉化為氫氣。 探究另一種思路：利用化學方程式來計算。引入根據(jù)化學方程式計算原理：反應物與生成物之間質量成正比例關系，計算時只要根據(jù)它們的質量比列就可以進行計算有關方程式的簡單計算。由問題導入引入課題：【板書】課題3：利用化學方程式的簡單計算 學生根據(jù)問題進行思考、討論，提出解決問題的方法。 看老師板演，聽講解，領悟計算的方法。 復習已學過的知識并過度到有關化學方程式的計算，并讓學生形成“化學方程式中參加反應的反應物、生成物之間的質量比為定值”這一重要思想。 視頻導入，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生探究，解決問題的欲望。
題型一: 已知一種反應物的質量求生成物的質量【例1】 加熱分解6g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣？ 【板書】寫出解題步驟： 設、寫、關、比、答隨堂檢測4.8克鎂在氧氣中充分燃燒,可以生成多少克氧化鎂？題型二：已知一種生成物的質量，求反應物的質量。【例題2】工業(yè)上，高溫煅燒石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？【討論與練習】 氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？指導學生完成練習【專家會診】 幻燈片展示：加熱31.6gKMn04完全反應后，求產生氧氣的質量是多少克？的解題過程讓學生找出錯誤之處[歸納總結]： 老師利用多媒體展示幻燈片：【投影】：歸納小結 學生觀看解題步驟討論、歸納正確解題的步驟：（1）設未知量（未知量不帶單位）（2）寫出發(fā)生化學反應的化學方程式并配平（3）算出相關物質的質量比并標出已知量、未知量。 （4）列出比 例式并解出比例式。（5）簡單的寫出答 語。 學生獨立思考，完成練習 學生觀看解題步驟思考問題并談啟示：小結：根據(jù)化學方程式計算要求:化學式要準確 化學方程式要配平 計算單位不能忘 關系量間成比例設寫關比答要完整運用所學新知識分組討論練習 學生仔細審查解題過程得出結論： 化學方程式未配平，容易造成計算錯誤。 學生討論、歸納并結合屏幕總結：1.三個要領2.三個關鍵 師生互動，使學生較快掌握本課題的重點內容。 鞏固新知，從比較、評價中熟悉利用化學方程式計算的步驟和格式。 了解學生對知識的掌握情況 小結：根據(jù)化學方程式計算要求:化學式要準確化學方程式要配平，計算單位不能忘，關系量間成比例設寫關比答要完整 通過合作、討論，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神,并鞏固新知識。 此處用一個錯誤的例題出現(xiàn)在學生的面前，能起到強烈的對比作用，收到立竿見影的效果。 培養(yǎng)學生從個別到一般歸納方法，及時檢查，便于糾正學生在練習中出現(xiàn)的問題。提高學生歸納、總結能力。學有所獲。
七、板書設計
課題3 利用化學方程式的簡單計算利用化學方程式的解題步驟： [解]：（1）設未知量 （2）寫出方程式并配平 （3）寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量 （4）列出比例式，求解 （5）答
八、 作業(yè) 103頁 2、3
利用化學方程式的簡單計算
教
學
設
計
授課教師：馬萬龍
學 校：廣河六中
時 間：2012年11月22日
問題導入
新課導入
學習并熟悉根據(jù)化學方程式計算的步驟和格式
討論交流
本課題核心知識的簡單練習
隨堂檢測
討論并歸納根據(jù)化學方程式計算的步驟
課堂小結

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