資源簡介

教學設計與反思
課題：二氧化碳
科目： 化學 教學對象： 九年級學生 課時： 1課時
一、教學內容分析：本課題是九年級化學第六單元課題三的一節內容，本節課主要通過幾個實驗介紹二氧化碳的物理性質、化學性質及用途。通過學習本節課學生對二氧化碳會有個全新的認識，并能解釋一些實際問題，如干冰用于人工降雨。另外通過學習溫室效應的危害，可以很好的培養學生關注社會和人類生存環境的情感，增強學生的環保意識，傳播“低碳”理念。
二、教學目標⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察－分析、討論-歸納、總結-理解和運用，體驗化學方法的科學性。⑶情感態度與價值觀：創設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。
三、學習者特征分析：學生通過前面的學習以及生活常識對二氧化碳有一些初步的認識，但是對其性質與用途并沒有全面的準確的認識。學生通過對氧氣的學習掌握了一些學習氣體性質與用途的方法，但學生在通過實驗探究來總結氣體性質方面還有欠缺，看問題多停留在表面，缺乏深思的習慣，估計在學習二氧化碳與水的反應時會有一定困難。另外本節要滲透“低碳”理念，讓學生正確認識二氧化碳，估計學生能說出來，但生活中未必能做到。
四、教學策略選擇與設計：本節課在設計時主要是想通過實驗探究及聯系實際聯系生活的方式來讓學生掌握二氧化碳的性質及用途，最后要歸納總結其功與過，使學生對其有個辯證的看法。
五、教學重點及難點重點：二氧化碳的化學性質難點：二氧化碳與水的反應。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【提問】大家對二氧化碳有哪些認識呢？ 學生回答：無色無味的氣體，不燃燒不支持燃燒，能滅火 從學生已有知識出發引入新課
【演示實驗】打開一瓶碳酸飲料【提問】你看到了什么，你認為是什么氣體【多媒體】請你設計實驗證明碳酸飲料中的氣體是二氧化碳 學生觀察實驗現象回答：有氣體冒出學生設計實驗方案學生小組匯報實驗方案
【演示實驗】根據學生的設計方案進行實驗。【提問】在檢驗二氧化碳的過程中，發生了什么變化？說明二氧化碳有什么性質？【板書】1.與石灰水反應【多媒體】已知二氧化碳能與石灰水（有效成分為Ca(OH)2）反應生成碳酸鈣沉淀和水，請寫出反應的化學方程式【過渡】化學式一門以實驗為基礎的科學，想要學好化學必須學會觀察，我再做一個實驗，請同學們仔細觀察。【演示實驗】滅火實驗【提問】你看到了什么？此實驗說明了什么？【板書】2. 不燃燒也不支持燃燒3.密度比空氣大【演示實驗】向集滿二氧化碳的塑料瓶中加水【提問】你看到了什么？此實驗說明了什么？【指導閱讀】閱讀教材相應正文 二氧化碳的性質【板書】4.能溶于水【提問】溶有二氧化碳的水與原來的水還一樣嗎？【演示實驗】取等量的水和溶有二氧化碳的水于兩支試管中，分別向其中滴加紫色石蕊溶液【提問】你看到了什么？【提問】到底是什么使紫色石蕊變紅了呢？【學生實驗】老師為每組同學提供兩瓶二氧化碳氣體和干燥的紫色石蕊小花，請大家來驗證是什么使紫色石蕊溶液變紅請將你觀察到的想象填寫在教材的表格里【討論】二氧化碳和水反應的生成物是什么？【演示實驗】向稀醋酸中滴加石蕊試液【提問】你觀察到什么現象？你能得出什么結論【板書】5.與水反應【提問】二氧化碳與水反應生成什么酸？寫出化學方程式【演示實驗】將變紅的石蕊溶液加熱【提問】你觀察到什么現象？你能得出什么結論？寫出化學方程式【指導閱讀】二氧化碳與我們的生活關系密切，它對人體健康有什么影響呢？閱讀教材【提問】二氧化碳本身沒有毒，你知道為什么會對人體健康造成這些影響嗎？【板書】6.不能供給呼吸【小結】進行小結【作業】目標檢測 學生觀察實驗現象，并描述：石灰水變渾濁。回答：化學變化，可與石灰水反應學生書寫化學方程式：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O學生觀察實驗學生回答：蠟燭從下到上一次熄滅，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大學生觀察實驗學生回答：瓶子變癟，說明二氧化碳能溶于水學生閱讀課本學生思考學生描述實驗現象:溶有二氧化碳的水變紅了學生猜想:可能是水、二氧化碳、或水與二氧化碳的生成物學生觀察實驗學生描述實驗現象:溶液變紅了，醋酸能使石蕊溶液變紅學生書寫化學方程式：CO2 + H2O = H2CO3學生觀察實驗，描述實驗現象:溶液變紫，碳酸分解了H2CO3= H2O + CO2↑學生閱讀課本學生回答歸納本節課內容學生獨立完成 通過檢驗二氧化碳，培養學生設計實驗的能力培養學生觀察實驗的能力和分析問題的能力培養學生的閱讀能力培養學生科學探究的意識和用科學探究的方法發現問題解決問題的能力。鞏固練習
八、板書設計
課題3 二氧化碳與一氧化碳一、二氧化碳1.與石灰水反應Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O2.不燃燒也不支持燃燒3.密度比空氣大4.能溶于水5.與水反應 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3= H2O + CO2↑6.不能供給呼吸
九．教學反思 1、從生活走進科學、從科學走向社會。科學來源于生活，又服務于生活，生活中處處有科學。教學中，利用蘊含科學道理的謎語和動畫短片，把學生的思維巧妙地引入本節課所要研究的主題，激發他們強烈的學習欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認識（經驗性常識）出發，帶領學生深入學習科學知識，進而進一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學觀念，培養學生“學科學、用科學”的意識。2、從突出教師的教轉向注重學生的學。在教學中選擇了小組合作探究的教學方法，組織學生開展小組實驗探究與討論，讓學生在討論與動手實踐中不斷發現問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。教學過程中，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。3、學生獲取知識和方法的途徑趨向多樣化。在本節課的教學中除了教師和教材外，學生與學生間的討論、課件、實驗等也已成為學生獲取知識的來源，特別是學生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。學生的情感、態度得到充分尊重和發揮。我想，相對于掌握知識而言，學生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。

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