資源簡介

第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)
課標(biāo)要求
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
（2）知道原子中各粒子之間的關(guān)系。
（3）進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。
2.過程與方法
（1）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
（2）學(xué)習(xí)運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。
（3）運用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對微觀世界的神秘感。
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。
（2）逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
【學(xué)情分析】
1.本單元是學(xué)生第一次從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)生從第一課題已經(jīng)初步知道了物質(zhì)是由分子和原子等微粒構(gòu)成的，并對構(gòu)成分子的原子是否繼續(xù)可分充滿好奇。
2.學(xué)生易于接受宏觀的感性知識，對于微觀的抽象知識則難以理解，對微粒缺乏感性認(rèn)知，空間想象能力較差，所以對原子的構(gòu)成認(rèn)識起來將十分困難。
3.學(xué)生對科學(xué)探究非常感興趣，非常樂于體驗科學(xué)家探究化學(xué)理論的過程，因此教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生努力思考，把微觀知識宏觀化，理性知識感性化，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。
【教學(xué)重點】
1.原子的構(gòu)成。
【教學(xué)難點】
1.核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
情景導(dǎo)入 【播放視頻】激疑：這是原子彈爆炸的視頻。原子爆炸產(chǎn)生如此大的能力，原子是否可以再分？原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？今天我們來一起學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成。 帶著疑問，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。 以“原子彈爆炸”這樣極其震撼的方式引入，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入微觀世界的學(xué)習(xí)。
重回歷史 ，體驗探究 【情景再現(xiàn)】①1808年，當(dāng)時科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了在化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，道爾頓提出了原子模型，認(rèn)為是不可分割的實心球體。②1904年湯姆生發(fā)現(xiàn)了原子中存在帶負(fù)電的電子【提出問題】你對原子的結(jié)構(gòu)有了什么樣的猜想？【討論與交流】經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們歸納出了原子的結(jié)構(gòu)模型——葡萄干蛋糕模型。這實際上就是湯姆生在當(dāng)時提出來的。【實驗原理】1911年英國科學(xué)家盧瑟福進行了著名的α粒子轟擊金箔實驗。 ？【模擬實驗】 α粒子轟擊金箔【實驗現(xiàn)象分析】 【問題與討論】【得出結(jié)論】電子帶負(fù)電，原子不帶電。原子內(nèi)存在著帶正電荷的部分，它們是_________________分布的。請畫出你心目中的原子的結(jié)構(gòu)。【展示】利用多媒體展示學(xué)生畫出的原子結(jié)構(gòu)圖。 學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)情境思考問題，討論并回答。對α粒子轟擊金箔實驗充滿好奇。了解實驗儀器和相關(guān)知識，心中的疑問再次被激起，對模擬實驗充滿興趣，分析現(xiàn)象，解決實驗探究問題。依據(jù)結(jié)論，描繪原子的結(jié)構(gòu)。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對比兩位科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生對“原子是不可分割的”觀點的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生討論。通過這一科學(xué)探究，將微觀問題，抽象內(nèi)容直觀化，形象化，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教會學(xué)生進行科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維，滲透化學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法。依據(jù)已有結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生有機會表達。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
原子的構(gòu)成 【過渡】后來，科學(xué)家們又通過實驗發(fā)現(xiàn)了原子核內(nèi)還包含著兩種微粒：質(zhì)子和中子。【動畫展示】沿著歷史偉人的腳步，我們終于得出了原子的構(gòu)成。同學(xué)們請看原子內(nèi)部的動畫模擬圖。【設(shè)疑】原子中的原子核、電子、質(zhì)子、中子，它們在數(shù)量上有何關(guān)系？【小組合作】開展學(xué)習(xí)活動“我是發(fā)現(xiàn)家”。給出課本P53 表3—1 幾種原子的構(gòu)成同學(xué)們，通過對表格中數(shù)據(jù)的分析，你可以得到那些規(guī)律呢？【提問】原子為什么不帶電荷呢？請從原子的構(gòu)成和微粒間的數(shù)量關(guān)系來解釋。 觀看動畫。學(xué)生帶著疑問投入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生分析表格，根據(jù)問題得出原子核的電性、電荷數(shù)，得出規(guī)律。學(xué)生通過分析，整理原子的構(gòu)成和微粒間的數(shù)量關(guān)系，突破原子不帶電的原因這一問題。 從科學(xué)探究回到原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)中來。用生動形象的動畫模擬表現(xiàn)出了原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得了對原子的感性認(rèn)識。解決原子核、電子、質(zhì)子、中子的電性以及原子質(zhì)量的分布問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)和分析表格的方法，得出原子內(nèi)部微粒間關(guān)系。通過分析、推理得出原子不顯電性的原因。緊扣教學(xué)重點，成功突破教學(xué)難點。
課堂練習(xí) 進行課堂練習(xí)，反饋 學(xué)生練習(xí) 檢驗學(xué)生掌握知識的情況
課堂小結(jié) 1、對照學(xué)案的課標(biāo)要求，你達標(biāo)了嗎？2、本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，你能構(gòu)建嗎？3、本節(jié)課你學(xué)到了哪些有關(guān)化學(xué)學(xué)科的研究方法？ 學(xué)生進行自我評價學(xué)生反思，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)生思考，領(lǐng)會 讓學(xué)生概括出本課時的知識網(wǎng)絡(luò)，并使之條理化、系統(tǒng)化，并滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方法的教育。
結(jié)束語及作業(yè)布置 其實，人類對于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識仍在發(fā)展。在剛才的這節(jié)課中，同學(xué)們有了很多發(fā)現(xiàn)。其實原子對與人類的貢獻是巨大的。同學(xué)們課后利用各種資源來了解原子的用途。同學(xué)們，學(xué)無止境，知識的海洋沒有盡頭，加油！ 學(xué)生的視野和想象空間再次被拓展 使學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，激勵學(xué)生不停探索，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。
板書設(shè)計
原子的構(gòu)成
1.原子的構(gòu)成
（2）核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

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