資源簡介

《水的組成》案例
【課題】
水的組成
【適用學生】
普通中學九年級學生
【教學目標】
1．知識與技能：
使學生了解水的物理性質；通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成的。
2．過程與方法:
培養學生的觀察探究能力；培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
3．情感、態度與價值觀：
通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度。
【內容分析】
本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的。通過水的電解實驗和對實驗現象的討論和分析介紹了水的組成，
1．重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的元素。
2．難點：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從宏觀現象轉向微觀分析
【實驗器材與技術媒體】
多媒體電腦、投影儀、水的電解裝置、學生電源、火柴。
【教學策略】
根據教材內容特點和學生的認知情況，我采用“創設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結”為主線的教學方法.
【時間安排】
一課時
【教學過程】
第一環節：新課導入
［老師］多媒體展示地球是水球的動畫，
水—人類朝夕相處的朋友！對水的知識你知道多少 （把學生帶入“水的組成”的教學情景 ，從而引出水的物理性質。）
第二環節：新知探究
1．水的物理性質
［學生］根據已學知識講述一些水的物理性質，如:色、味、態，等。
［老師］多媒體展示兩張圖片，提問這兩張圖片表現了水的什么特性呢？
，
［學生］觀察 、討論、 回答。
［老師講解］水結冰體積膨脹，冰的密度比水小。
［投影］
（1）純凈的水是一種無色無味透明的液體；
（2）水的密度為1.0×103千克/米3（4℃時）；
（3）標準狀況下水的沸點為100 ℃，凝固點為0 ℃；
（4）水結成冰時體積膨脹，冰的密度比水小。
2．探究組成水的元素
問題與猜想：
［老師發問］水分子是由什么原子構成的？水是由什么元素組成的
［學生回答］（略）。
［老師追問］怎樣證明水的元素組成呢？
［學生猜想］（略）。
［老師］適時引導，一種辦法就是把水分解，鑒定它的分解產物，再推斷組成，我們可以通過實驗來探究。
實驗與事實：
［老師］介紹水電解器及電解液，用下圖的裝置進行演示實驗。
［學生］觀察并且完成課文中109頁空位的填寫。
［老師］引導學生分析實驗，你看到了什么？你想到了什么？引導學生試著寫出文字表達式。
［學生］進行討論、交流、回答。
解釋與結論：
［投影］
(1) 兩個電極的試管中均有氣泡產生；
(2) 正極上產生的氣體較少，且能使帶火星的木條復燃是O2
(3) 負極上產生的氣體較多，且能燃燒產生淡藍色火焰，或產生爆鳴聲是H2
(4) 氫氣是由氫元素組成,氧氣是由氧元素組成,所以水是由氫氧兩種元素組成
(5) 電解水的反應式:水(H2O) 通電 氫氣(H2)+氧氣(O2)
[提出問題]工業上利用水的電解生成氫氣和氧氣有哪些應用？
［學生］閱讀課本110頁內容后回答。
［老師質疑］“在電解水的過程中，如果把你縮小到分子般大小放到水中，通電的時候你會觀察到什么？”用多媒體展示動畫“電解水的微觀解釋”
. ［學生］觀察后結合下圖.理解如何用分子、原子的觀點解釋電解水的反應.學生進一步理解化學變化的實質：分子分解成原子，原子重新組合成新的分子。
第三環節：課堂小結
[提出問題]通過上面的學習你能從宏觀和微觀兩個方面認識水嗎？
［學生］反思后，進行交流。
［老師］歸納要點：
1.從宏觀看，水是由氫氧兩種元組成；
2.從微觀看水是由水分子構成的，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
第四環節：課堂檢測
［投影］
1.電解水時，當接通直流電源，兩極上均有氣泡產生，其中正極上產生的氣體是（ ），負極上產生的氣體是（ ），兩者的體積比為（ ）。
2.能夠由電解水實驗直接得到的結論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質量比為2:1；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學式為H2O。（ ）
A.①② B.③④ C.①④ D.①
3.電解一定量的水，當某一電極上產生5 ml氣體時，另一電極產生的氣體體積可能是（ ）
A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml
C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5
4.如圖是某次電解水實驗進行一段時間的圖片，你能分別在圖中寫出1,2兩處物質的名稱和3,4兩處電極得得名稱？
第五環節：質疑釋疑
［投影］展示自我總結問題訓練單:
1.本節課我學到了什么？
2.我對本節課的實驗探究有何感受？
第六環節：布置作業
1.課本110頁習題。
2. 探索題：你能設計另一種能證明水的元素組成的方案嗎？
附：
【設計意圖】
本節課的教學目的是讓學生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成。水的組成的學習以實驗為出發點，以科學探究的教學模式組織教學。
本課運用多媒體的圖像和動畫設計，把宏觀的試驗現象與微觀粒子的運動較好地聯系起來，從而形象地表現世界的變化。本設計注重情境創設，運用多媒體為學生提供大量宏觀、微觀直接的信息，力求發揮學生的主體作用，讓學生自己去感受發現，從而培養學生創新探索地精神。
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