資源簡介

《燃燒和滅火》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《燃燒和滅火》本課題共包含 三大內(nèi)容:燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡介。本課題 共需 2 課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第 1 課時(shí)。 學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)、用途和蠟燭、木炭、硫、磷、 一氧化碳等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。同時(shí)，本課題對(duì)下一節(jié)“燃料與能量”的學(xué)習(xí)以可以起到鋪墊作用。
二、學(xué)情分析
我校是河北省石家莊市藁城區(qū)一所普普通通的鄉(xiāng)村初中，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，動(dòng)手能力比較差，但是學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，討論的思維比較活躍。同學(xué)們喜歡和教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)，針對(duì)此種情況我設(shè)計(jì)了一組探究實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透，做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，回歸與生活的思想，不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理；
(2)樹立安全用火意識(shí)，學(xué)習(xí)簡單的滅火和逃生的方法。
2.過程與方法
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)體會(huì)“人只有掌握了自然規(guī)律，才能更好的改造自然”。
(2)通過對(duì)有關(guān)火災(zāi)發(fā)生中相關(guān)的安全知識(shí)的了解，增強(qiáng)在火災(zāi)中自我保護(hù)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 燃燒的條件和滅火的方法。
教學(xué)難點(diǎn): (1)燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用 (2)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
五、教學(xué)過程
【情境引入】多媒體出示教學(xué)目標(biāo)（配有《冬天里的一把火》），學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)也熟悉了教學(xué)目標(biāo)。然后老師以歌曲中的火引入化學(xué)小魔術(shù)《燒不壞的手帕》來激發(fā)學(xué)生的興趣，
并以“手帕為什么燒不壞”這個(gè)問題引入課題。
【師生互動(dòng)交流】什么是燃燒？ 老師引導(dǎo)生回憶前面學(xué)過的物質(zhì)如木炭、硫、磷等物質(zhì)燃燒，并找出這幾種物質(zhì)燃燒的共同特點(diǎn):發(fā)光、放熱、氧化反應(yīng)，從而總結(jié)出燃燒的定義:可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
活動(dòng)一、燃燒的條件探究：
【提出問題】 物質(zhì)具備什么條件才能燃燒？根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材和導(dǎo)學(xué)案分組進(jìn)行探究實(shí) 驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)】 學(xué)生分組討論并匯報(bào)。
【提出問題】物質(zhì)燃燒是否需要同時(shí)具備三個(gè)條件，還是只需其中的任意兩個(gè)或一個(gè)條件？教師通過多媒體演示課本128頁實(shí)驗(yàn)7-1，老師以問題啟發(fā)學(xué)生，再次說明燃燒所需條件，
歸納結(jié)論: 物質(zhì)燃燒需同時(shí)具備三個(gè)條件: 物質(zhì)燃燒需同時(shí)具備三個(gè)條件: (1)可燃物 (2)與氧氣(或空氣)接觸 缺一不可 (3)溫度達(dá)到著火點(diǎn)。但是該實(shí)驗(yàn)也有不足之處，老師展示改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生比較不同之處，以此來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)缺點(diǎn)的能力。并形成共識(shí):三個(gè)條件要同時(shí)滿足才能燃燒。同時(shí)教師板書燃燒三條件形成的“火”字。
【知識(shí)的運(yùn)用和解釋】
活動(dòng)二、滅火的原理和方法的探究火能造福人類，也能給人類帶來災(zāi)難，現(xiàn)在我們能讓燃燒發(fā)生，能不能根據(jù) 燃燒的條件讓燃燒停止呢？ 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，各小組根據(jù)燃燒的條件推論滅火的原理。
【探究實(shí)驗(yàn)】如何熄滅老師手中燃著的蠟燭
【討論交流】除了上述方法外，你還能用什么方法將燃著的蠟燭熄滅？
自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是破壞了燃燒所需條件中哪一個(gè)因素來滅火的。
并且總結(jié)滅火的原理
掌握了滅火原理，老師則讓學(xué)生來解密化學(xué)小魔術(shù)《燒不壞的手帕》的奧秘。
【學(xué)以致用】利用多媒體展示習(xí)題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以鞏固
【拓展應(yīng)用】多媒體展示火災(zāi)中自救方法，并在其中提出問題本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生覺得到學(xué)有所用，體會(huì)到化學(xué)來源于生活，并回歸與生活。
【聯(lián)想遷移】
再次理解燃燒條件滅火原理。
【布置作業(yè)】
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于音樂、魔術(shù)激趣和引導(dǎo)探究法的靈活運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和最近發(fā)展區(qū)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生從已學(xué)知識(shí)進(jìn)行概念總結(jié)→引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的方案 →學(xué)生親自實(shí)施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論→利用結(jié)論來解決生活的實(shí)際問題的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程。學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了較大的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。改進(jìn) 了“水中白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。對(duì)“滅火原理”探究實(shí)驗(yàn)和“滅火競(jìng)賽” ，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智又一次被激發(fā)和展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、課堂效益高。 總之，這堂課通過師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。當(dāng)然也還有不少不足之處，比如錄制效果不太理想，還請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。

展開更多......

收起↑