資源簡介

質(zhì)量守恒定律
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo)
1、知道質(zhì)量守恒定律的含義
2、能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系
4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。
(二)過程與方法目標(biāo)
1、通過學(xué)生的猜想,并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生會進(jìn)行初步的探究活動。
2、通過實(shí)驗(yàn)、匯報等,使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。
3、通過討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
學(xué)情分析
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次,本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實(shí)驗(yàn)探究過程,使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法;同時培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),也起到至關(guān)重要的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用
2、難點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】情景設(shè)置
大屏幕上出示兩組生活中的情境和三組實(shí)驗(yàn)情景:木炭燃燒,鐵生銹,鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)和鐵與硫燃燒,蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)。
讓回憶所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)以及判斷化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。
【活動】提出問題
鼓勵同學(xué)們根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時積累的生活經(jīng)驗(yàn),對剛才舉出的化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)生成的各物質(zhì)的總質(zhì)量之間有無變化呢
【活動】猜想
回答三種可能:
1、增大。
2、減小。
3、相等。
制定方案
從討論的情況來看,有三種不同意見,那么哪一種是正確的呢 我們不妨用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
參考實(shí)驗(yàn):方案一:氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量總和的測定;
方案二、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的測定。
學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo),設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案并積極分工協(xié)作,共同順利完成實(shí)驗(yàn)。
收集證據(jù)
設(shè)問:你們這組在實(shí)驗(yàn)中是怎么做的 實(shí)驗(yàn)中得到了什么結(jié)論
組織與適時點(diǎn)撥,進(jìn)一步歸納定律的內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
板書:課題及質(zhì)量守恒定律內(nèi)容。
課堂上,在教師的組織下,最后各組展示實(shí)驗(yàn)及結(jié)論,同時其他各組相互評議,取長補(bǔ)短。
優(yōu)化方案
方案二中碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)后天平不平衡,應(yīng)該怎樣改進(jìn)
討論完后,師演示。
交流與討論
為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢
教師先演示“水電解”等有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞,原子重新組合成其它物質(zhì)的分子”的動畫課件。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
學(xué)生觀看動畫、討論、歸納小結(jié)。
質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)
對比波義耳與拉瓦錫的實(shí)驗(yàn),討論實(shí)驗(yàn)成敗的原因,你得到的啟示。
教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥。 討論,發(fā)言
強(qiáng)調(diào)與深化
在質(zhì)量守恒定律中,有三個關(guān)鍵詞“化學(xué)變化”、“參加與生成”、“質(zhì)量總和”等易被學(xué)生忽視,教師要用著重號標(biāo)明,并從宏觀和微觀角度來歸納定律中心“六個不變,兩個一定改變,兩個可能改變”。
【練習(xí)】聯(lián)系實(shí)際、解決問題
1、下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是( )
A、蠟燭燃燒時慢慢變短 B、白磷在密閉容器中燃燒質(zhì)量不變
C、鐵釘生銹后質(zhì)量增加 D、水結(jié)冰質(zhì)量不變
2、實(shí)驗(yàn)證明,4克的氫氣和32克氧氣恰好完全反應(yīng),生成( )克的水。
那么,4克的氫氣和100克氧氣完全反應(yīng),生成( )克的水。
體驗(yàn)成功,談?wù)勈斋@
通過本節(jié)課的參與,你有哪些收獲 聯(lián)想到了什么
【作業(yè)】布置作業(yè)

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