資源簡介

生活離不開他們
【名稱與課時】
統編教材小學道德與法治教材四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”中的第三課“生活離不開他們”第1課時。
【課程標準】
依據課標，本課共分三個板塊：離不開他們的勞動、他們都是勞動者、感謝他們的勞動。通過三個板塊的教學，懂得不同職業的勞動者只是分工不同，沒有高低貴賤之分；引導學生認識各行各業勞動的重要性，社會的有序運行離不開各行各業勞動者提供的服務；了解和感受勞動者工作的艱辛，向他們致敬，以實際行動尊重各行各業的勞動者，感謝他們的勞動。從而完成本單元“工農業生產和勞動者”的學習主題，幫助學生樹立正確的勞動觀念，認識到勞動是美好生活的源泉，進而達成課程標準。
【學習目標】
1.知道生活離不開各行各業的勞動者，體會不同職業給生活帶來的便利;
2.尋找身邊最美勞動者，體會各行各業勞動者身上的優良品質，懂得職業沒有高低貴賤之分；
3.體會各行各業勞動者的艱辛，懂得尊重并感恩勞動者，培養學生熱愛勞動的良好品質。
【評價任務】
完成學習任務一（檢測目標1）
完成學習任務二（檢測目標2）
完成學習任務三（檢測目標3）
【資源與建議】
1.四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”，第三課“生活離不開他們”（第一課時）
2. 通過本單元前兩課的學習，對美好生活哪里來有了基本了解，可以根據已有的知識儲備、收集的資料來學習。
3.本課重、難點是：尋找身邊的勞動者，體會各行各業勞動者的艱辛及身上的優良品質，懂得尊重并感恩勞動者，培養學生熱愛勞動的良好品質。你可以通過學習任務二、三來突破重難點。
【學習過程】
學習任務一：生活離不開勞動者
1.觀看校園勞動者為大家服務微課，想一想：如果這些勞動者都消失將會是什么情景？
2.除了校園有勞動者，其實生活中到處都是勞動者，交流課前同學們記錄一天中勞動者為自己和自己的家人提供的服務，并談談感受。
時間 地點 勞動者（職業） 服務對象 服務方式
感受：
學習任務二：尋找身邊的勞動者
讀一讀，說一說
閱讀教材P66“閱讀角”，并能根據小隊課前調查，介紹自己的爸媽或其他親人從事的職業，說清楚他們為大家提供了哪些服務。
人物 職業名稱 工作
爸爸
媽媽
2.采訪身邊最美勞動者，了解他們的工作，傾聽他們的心聲。
我的采訪記錄 采訪對象： 采訪地點： 采訪內容： 例：1.您每天主要做什么？ 2.您對自己的工作滿意嗎？ 3.您最擔心的是什么？ 4.其他 我的采訪小結 主要談談采訪的內容以及這份工作值得尊敬的原因。
想一想，辯一辯
四人小組討論“王同學鄙視普通勞動職位”是否正確？如何反駁？
辨析內容 王芳對李洋說：“我爸爸是大公司的高級管理人員，很多人都聽他指揮！章華的爸爸沒法跟他比，他只是進城務工人員。”
辨析話題 （問題鏈） 1.你同意王芳的觀點嗎？為什么？ 2.勞動者的職位有高低嗎？為什么？ 3.如果是你在場，你會怎么勸告他？
觀點陳述 觀點1
觀點2
觀點3
觀點4
結論
學習任務三：感恩最美勞動者
（一）勞動體驗，學會感恩
1.觀看廚師燒菜的視頻， 體驗動手“顛書”一分鐘，說勞動感受。
2. 四人小組交流：尋訪身邊最美勞動者，體會勞動者的辛苦。
最美勞動者的故事
勞動者姓名
主要的事跡
勞動者品質
探討話題 （二選一） 假如你是醫護人員，需要連夜為百姓測核酸，會有什么樣的感受？ 假如你是快遞員，要在惡劣天氣下送快遞，會有什么樣的感受？
（二）樹立意識，愛上勞動
觀看視頻：習爺爺在勞動節為先進模范勞動者頒發。
3. 播放勞動訓練營視頻，學習同學的勞動計劃、實踐。
【檢測與作業】
一、填一填
1.我們的生活離不開各行各業（ ）的付出。
2.人們無論從事什么職業，只是（ ）不同，沒有（ ）之分。
3.國際勞動節在每年的（ ）月（ ）日。
4.社會的良好運轉需要不同職業人們的勞動。盡管不同的職業在勞動方式上存在差別，但勞動者之間是（ ）。
5.盡管人們從事著不同的勞動，但他們都有一個共同的稱呼——（ ）。
二、辨一辨
1.人們以收入多少判斷職業高低貴賤。（ ）
2.“五一”國際勞動節是每年的5月1日，每年這一天，我國舉國歡慶，并對有突出貢獻的勞動者進行表彰。（ ）
3.我們應該尊重并感謝為大家服務的人。 （ ）
4.郵遞員阿姨每天清晨把新鮮的蔬菜送到菜市場。 （ ）
5.每天放學走過學校大門，我都會和門衛大爺打招呼。 （ ）
【學后反思】
通過本節課的學習，你知道哪些地方需要勞動者？他們有什么值得學習的品質？你還有哪些學習感悟？

展開更多......

收起↑