資源簡介

《常見的化學反應--燃燒》教學設計
教學目標 知識和技能：通過探究學習認識燃燒發生的條件；區分完全燃燒與不完全燃燒的概念，認識完全燃燒的重要性。過程與方法：通過對燃燒條件的實驗探究，學生初步學會如何從生活中發現問題，通過猜想的方式解決問題，用較為科學的實驗驗證自己的猜想，從眾多實驗方法中篩選操作相對簡單的科學實驗來驗證。情感態度與價值觀：通過對燃燒條件的探究，學生感到自然界中的現象，是可以從科學上作解釋的，并能通過科學實驗來驗證；通過對驗證猜想的實驗設計，初步體會實驗要講究科學性、嚴密性。
教材分析 《探究燃燒的條件》是滬教版初中化學第四章第一節的內容，本節知識與第二章中氧氣的性質有緊密聯系，在教學中要引導學生回憶已學知識，幫助學生在新的情景中呈現舊知識，將新知識融入學生已有的知識體系中，構成新的知識結構，使學生的知識系統化、程序化、網絡化。 教材安排了與學生生活關系非常密切的燃燒作為第四章的開篇，從學生熟悉且簡單的物質“火”入手，不僅激發了學生對化學的學習興趣，也進一步說明了化學與生活的緊密聯系，對學生的學習起了一定的推動作用，同時也符合學生由感性認識上升到理性認識的認知規律。
學情分析 在本節課之前，學生已經了解氧氣的化學性質，并已熟悉了常見儀器的使用，有一定的實驗基礎。對燃燒的理論知識學生應該是熟悉的，但缺乏總結。讓學生有針對性的獨立設計并完成實驗有一定的難度，特別是在變量的控制上，學生還沒有接觸過，及有可能考慮不到位。在課前，根據學生的水平對學生可能的實驗方案作了盡可能的猜測，準備了足夠多的實驗儀器。對學生可能不太清楚的地方，做一些幻燈片以幫助學生順利探究。
教學重點 1.物質燃燒需要哪些條件；2.燃料完全燃燒的條件和重要性。 教具準備 多媒體課件、酒精燈、坩堝鉗、火柴、棉布條、石棉網、蠟燭（2支）等。
教學難點 1.燃燒條件的應用；2.探究方案的設計與實施。 教學方法 觀察法、討論法、實驗探究法等。
教 學 流 程 設計意圖
【新課引入】演示燒不壞的布條，引入新課生活中的燃燒。【創設情景】利用課件展示幾幅畫面【提 問】看了圖片后，使學生知道燃燒在我們生活中無處不在。在此基礎上讓學生聯想回憶已經知道的燃燒事實，填寫表格，并相互交流、討論：物質的燃燒有何特征？事例 觀察到的現象 燃燒反應的特征： 發光、發熱、反應劇烈【引出】燃燒的定義：燃燒是一種發光、發熱的劇烈的化學反應。【創設情境】在小學的科學課上我們已經簡單的學習過物質燃燒需要哪些條件了，那么同學們就來回憶一下物質的燃燒需要哪些條件呢？【學生思考回答】燃燒的條件【過渡】接下來我們就系統的學習一下。【實驗探究一】PPT展示一張圖片（探究燃燒需要可燃物）【提 問】圖片中那些物質可以燃燒，那些不可以燃燒？【學生觀察回答】哪些可以燃燒哪些不可以燃燒【得出結論】物質燃燒的條件一：物質具有可燃性；【實驗探究二】探究可燃物的燃燒需要氧氣【教師活動】操作實驗【學生活動】仔細觀察實驗的現象，并分析原因【學生總結，得出結論】可燃物的燃燒需要氧氣【實驗探究三】探究可燃物的燃燒需要達到其燃燒所需的最低溫度（著火點）【PPT展示】實驗的操作過程【學生互動】找一名同學上講臺來操作實驗，其他同學仔細觀察實驗現象，并分析產生這種實驗現象的原因。【學生總結，得出結論】可燃物的燃燒需要達到其燃燒的最低溫度（著火點）【教師總結】三者要同時具備，缺一不可【回顧實驗】燒不壞的布條 火焰熄滅后，觀察到原來浸透酒精的布條沒有被燒壞，你能用本節課所學知識解釋其中的原因嗎？【學生思考】回答燒不壞的原因 通過興趣實驗引入本節課，激發了學生的學習熱情。通過燃燒的圖片使學生認識到化學與我們的生活息息相關。學生舊有的知識為新知識的學習做好鋪墊。通過簡單的實驗，從活動中思考并悟出燃燒的條件。 通過問題引導學生一步一步進行實驗探究，了解探究的一般方法和步驟，學習對照試驗設置。 培養學生對新知識的遷移能力。
【創設情境】大家注意觀察過嗎，在農村冬天生爐子的時候要用扇子扇，做飯的時候要用鼓風機，你們知道其中的原因道理嗎？那么從下面的實驗中尋找答案吧？【實驗演示】蠟燭在空氣中的燃燒實驗【學生活動】觀察實驗，總結現象，并且回憶蠟燭在純氧中的燃燒，完成蠟燭的完全燃燒與不完全燃燒的表格。【過渡】碳的完全燃燒與不完全燃燒【設問】一氧化碳為什么被稱為“隱形殺手”？ 它是無色無味有劇毒的氣體且難溶于水【提問】生活中遇到一氧化碳中毒該怎么辦？【學生活動】聯系生活實際回答問題【設問】一氧化碳既有毒又對環境造成污染，那么它真的一點用途都沒有了嗎？ 利用一氧化碳的可燃性，可以用來作燃料。【交流討論】燃料完全燃燒的好處？【學生活動】討論、交流、回答問題【課堂小結】通過本堂課的學習同學們有哪些收獲呢？【學生活動】回顧、總結知識【隨堂練習】略【作業布置】略板書設計 常見的化學反應—燃燒燃燒的條件 1、物質具有可燃性 2、可燃物要與氧氣接觸 3、可燃物溫度要達到燃燒的最低溫度（著火點） 完全燃燒與不完全燃燒教學反思： 聯系生活實際，培養學生學習化學的興趣，拓展學生思維，激發學生學習的主動性。給學生更多的分析、解決問題以及表達交流的機會。對本節課的重點知識加深記憶。

展開更多......

收起↑