資源簡(jiǎn)介

生命之源——水
4.3 質(zhì)量守恒定律
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
識(shí)記：質(zhì)量守恒定律的涵義。
理解：能從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋質(zhì)量守恒定律。
應(yīng)用：能根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證定律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，并從中領(lǐng)略由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確質(zhì)量守恒定律是化學(xué)基本定律之一，它是無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明的結(jié)果。以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神和報(bào)效祖國(guó)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量守恒定律的理解和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法指導(dǎo)
問(wèn)題---實(shí)驗(yàn)---結(jié)論學(xué)習(xí)法。
教具及教學(xué)手段
托盤天平、砝碼、錐形瓶、膠頭滴管、玻璃管、雙孔橡皮塞、小氣球、投影儀，石灰石、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
認(rèn) 知 情 感 診 補(bǔ) ［展示］手持兩根蠟燭，請(qǐng)同學(xué) 觀察。 將其中一根蠟燭點(diǎn)燃。 [設(shè)問(wèn)]如何表達(dá)這一變化的發(fā)生？ 評(píng)價(jià)學(xué)生所寫內(nèi)容。 [引言]通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)，我們知道物質(zhì)是有質(zhì)量的。該式表達(dá)出了反應(yīng)前后的物質(zhì)種類，但不能表示出物質(zhì)的質(zhì)量。有沒(méi)有一個(gè)更好的表達(dá)式兼而有之呢？ 在這一節(jié)，我們將著重研究這個(gè)問(wèn)題。 發(fā)現(xiàn)兩根蠟燭的長(zhǎng)度相等。 判斷蠟燭燃燒是發(fā)生了化學(xué)變化。 由一兩名學(xué)生板演文字表達(dá)式，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫。 積極思考 用熟悉直觀的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，吸引注意力，指出文字表達(dá)式的局限性，為下節(jié)課做鋪墊。
認(rèn)定 教學(xué) 目標(biāo) [投影]教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)內(nèi)容。 識(shí)記：質(zhì)量守恒定律的涵義。 理解：能從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋質(zhì)量守恒定律。 應(yīng)用：能根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。 閱讀、確認(rèn)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解。 初步了解本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) [問(wèn)題]在化學(xué)變化中，隨著物質(zhì)種類的改變，反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？是變還是不變呢？若有變化，是增大還是減少呢？ [講述]到底哪種猜想是正確的呢？還是讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題吧。 [演示]實(shí)驗(yàn)4-7 敞口容器中石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意的問(wèn)題。 [演示]實(shí)驗(yàn)4-8 密閉容器中石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。 [提問(wèn)]為什么實(shí)驗(yàn)4-7中反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等，而在實(shí)驗(yàn)4-8中反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等？ 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 [總結(jié)]有氣體參加或生成的反應(yīng)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，要在密閉容器中進(jìn)行。 [設(shè)問(wèn)]此結(jié)果是否帶有偶然性 [指導(dǎo)]學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4-9。 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 [問(wèn)題]這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是否純屬巧合？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 [總結(jié)]質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可知道“質(zhì)量守恒定律“是否符合科學(xué)的認(rèn)識(shí)論呢？ [簡(jiǎn)介]俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫及質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品德及科學(xué)思想的教育。 [說(shuō)明]我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律，同時(shí)，大家應(yīng)該明確“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”是學(xué)習(xí)化學(xué)常用的一種學(xué)習(xí)方法。 [展示]再次對(duì)比兩根蠟燭的長(zhǎng)短。 [思考]蠟燭燃燒后變短，這個(gè)變化是否符合質(zhì)量守恒定律？ [總結(jié)]所有生成物的質(zhì)量應(yīng)包括沉淀、氣體、固體等全部生成物的質(zhì)量。 [投影]注意內(nèi)容（見(jiàn)投影）。 注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的重點(diǎn)記憶。 [投影]討論題（見(jiàn)投影）。 評(píng)價(jià)學(xué)生所答。 [設(shè)問(wèn)]我們己學(xué)過(guò)關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，如何從微觀角度理解該定律呢？ [播放]水分子分子通電分解、原子重新組合的教學(xué)課件。 [板書(shū)]質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。 [投影]課堂練習(xí)（見(jiàn)投影）。 產(chǎn)生猜想，思考各種可能性，產(chǎn)生求知欲 認(rèn)識(shí)到研究化學(xué)問(wèn)題，常采用的方法是實(shí)驗(yàn)法。 觀察教師的操作方法，注意動(dòng)作要領(lǐng)，為自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。 記錄：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量[錐形瓶+空氣+膠頭滴管+橡皮塞+玻璃導(dǎo)管+石灰石+稀鹽酸+（小氣球）]為 ____克。反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和為 __克。 結(jié)論：反應(yīng)前、后各物質(zhì)的質(zhì)量總和____。 分組實(shí)驗(yàn)4-9。 觀察并記錄：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量（錐形瓶+橡皮塞+膠頭滴管+兩種溶液）為_(kāi)___克。反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和為_(kāi)___克。 結(jié)論：反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和____。 分組實(shí)驗(yàn)：碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)（吹氣球?qū)嶒?yàn)）。 得出實(shí)驗(yàn)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和依然相等。 閱讀課本第112頁(yè)，找出關(guān)鍵詞，初步理解記憶。 細(xì)聽(tīng)講述，認(rèn)真思考：作為新世紀(jì)的接班人，青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，做一名合格的接班人，為祖國(guó)的繁榮昌盛而作出貢獻(xiàn)。 領(lǐng)會(huì)這種新的學(xué)習(xí)方法。 比較后知道，燃燒過(guò)的蠟燭變短了。 思考后回答：符合。因?yàn)橄灎T與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了水蒸氣和二氧化碳，它們擴(kuò)散到了空氣中，所以仍符合質(zhì)量守恒定律。 獨(dú)立思考后討論，解釋相關(guān)原因。 糾正各自錯(cuò)誤。 聯(lián)系己學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生猜想、分析，得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是，分子分成原子，原子不能再分，但能重新組合成新的分子。 觀察課件，推論實(shí)質(zhì)。 設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 了解研究化學(xué)問(wèn)題的方法。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 初步學(xué)習(xí)定量研究化學(xué)問(wèn)題的方法。培養(yǎng)記錄實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力 通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。 培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)、找關(guān)鍵詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 明確定律的發(fā)現(xiàn)是無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，報(bào)效祖國(guó)的美好情操。 設(shè)疑激趣，深入分析研究。 設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)思考。 幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，及時(shí)反饋，矯正、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和理解。 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決未知問(wèn)題。明白溫故知新的重要。 正確理解定律實(shí)質(zhì)。
形成 測(cè)評(píng) [投影]（見(jiàn)投影）。 完成該測(cè)評(píng)題。 及時(shí)反饋教學(xué)信息。
課后 小結(jié) 通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，結(jié)合大量實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)都必須遵循的普遍規(guī)律，任何物質(zhì)既不能無(wú)中生有，也不可能自生自滅。這就是唯物主義觀點(diǎn)。 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教師小結(jié)，檢查各自學(xué)習(xí)情況。 使學(xué)生明白規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既有理論的分析，又有實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論。
布置 作業(yè) 1.記憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)。 2.課本第113頁(yè)4.3習(xí)題。 3.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。 記錄，獨(dú)立完成。 進(jìn)一步鞏固

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