資源簡介

《燃燒和滅火》第一課時教學設計
教學目標
知識與技能：
（1）認識燃燒的條件
（2）滅火的原理和方法
（3）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題
B．過程與方法：
（1）通過實驗探究培養學生合作交流意識和探索精神
（2）激發學生熱愛生活，關注社會的責任感，熱愛祖國的自豪感
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物
通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。
C．情感態度與價值觀：
（1）燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；
（2）通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；
（3）通過消防安全知識的學習，增強安全意識，學會常見自救知識。
教學的重點和難點
教學重點：燃燒的條件和滅火的原理方法。
教學難點：
（1）燃燒條件與滅火原理的應用
（2）探究方案的設計與實施
教學設計
教學 過程 教學內容 師生活動 設計意圖
引入新課 1.提出問題，關于“火”你知道相關的詞語 2.在人類發展的歷史長河中，燃燒，使人類進入了文明的時代。自古至今都離不開燃燒。演示“燒不壞的手帕”，引起學生興趣，從“神州十一號”引出“燃燒”概念 [生] 討論，回答提出的問題 [師] 剛剛經歷了神十一與天宮對接，心中的激情像火一樣在燃燒，導入新課 從生活中發現化學，從國家的重大事件引入課題，讓學生體會到化學的神奇。很好的激活了課堂，激發了同學們的求知欲。培養學生熱愛生活，關注社會、熱愛祖國的自豪感
燃燒 條件 的探 究 教學 過程 學生探究實驗 學生分組動手點燃 粉筆，鐵絲和蠟燭 探究實驗7-1 觀看教師用書光盤中視頻（實驗有毒物質產生） 2．根據實驗探究引導學生得出燃燒的條件 （1）可燃物 （2）與氧氣（或空氣）接觸 （3）達到燃燒時所需的最低溫度 三者必須同時滿足。 出示資源，分析燃燒條件 教學內容 根據實驗現象和PPT圖片提示，一起討論燃燒的條件。 [師] 積極參與實驗探究中，引導得出正確的結論――正確的燃燒條件 [生]學表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。 [師] 鼓勵同學們的積極的動手和思考問題 師生活動 讓學生在實踐中探索，體驗，在嘗試中感悟，從而激發了同學們對探究的熱情。 探究內容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學們得出燃燒的條件。 設計意圖
燃燒條件應用課堂練 習 觀看“魔棒點燈”視頻 出示“燒不壞的手帕” [師]學習燃燒的條件后，請學生找出燃燒條件都要哪里？解釋“燒不壞的手帕”原因 [生] 積極思考回答問題 將理論用于實際，鞏固燃燒的條件知識學習。從化學走向生活。利用所學的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。
滅 火 的 原 理 和 方 法 的 應 用 1．生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？ （1）炒菜的鍋起火了； （2）堆放雜物的紙箱著火？ （3）森林樹木打雷閃電時起火。 [師] 燃燒給帶來了很多的方便。美麗的煙花渲染了節日的氣氛，想到燃燒，大家就會想到溫暖，但使用不當將帶來生命財產上的損失。 [多媒體展示]特大火災。 [生] 生活中的小事故，滅火方法學生搶答 [師] 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些？多種多樣的滅火方法中存在哪些相同的滅火原理呢？ 通以特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。掌握有效的滅火方法能防止發生火災 過學生日常的生活常識引導學生自行總結滅火原理，使學生能夠從表面現象認識事物的實質。
滅火 的原 理和 方法 的探 究 1．實驗探究 用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。 2．根據實驗探究得出滅火的原理 （1）清除可燃物 （2）隔絕氧氣（或空氣） （3）使溫度降到著火點以下 三者任滿足其一。 [生]1．分為六個探究小組進行實驗探究。 2．完成教師所給的表格 [師] 積極參與到實驗探究中，發現他們的問題，給予適當的提示，讓整個探究過程順利進行。 [生] 幾分鐘后，派代表交流討論結果。其他同學可以補充、完善。 [師] 鼓勵各組的實驗方法。歸納總結出正確的滅火原理?？偨Y滅火原理與燃燒條件的不同。 給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究學習活動，培養學生的探究能力、實驗能力。 分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。
滅火原理應用課堂練 習 觀看視頻“滅火” [師]學以致用，請學生找出滅火的方法和原理 [生] 積極思考回答問題 “水”能滅火后，發現“水”不是萬能的，引導學生總結特殊物質要采取特殊方法滅火。在新知識的運用中形成發展的知識結構。培養了同學們思考問題的深度和廣度。
滅火器 知識 滅火器 知識 了解泡沫滅火器原理 2．自主閱讀教材有關滅火器知識總結三種滅火器使用原理和適用范圍。 [師]二氧化碳作為常用滅火劑應用很廣，那我們共同來看一些泡沫滅器原原理，視頻展示“泡沫滅器原理” [生]小組代表總結三種滅火器原理和適用范圍 進一步培養學生的自學能力。引導學生更關心生活，關注消防安全。 培養學習自主閱讀能力
火災 自救 常識 提示火警電話119，看圖片和閱讀教材內容總結學習“遇到火災如何自救” [生] 認真閱讀教材和看圖片。遇到火災，學會自救。 學會一門自救常識，激發同學們對化學學習的熱情。
實戰演練 給出變式練習，鞏固知識點 [生] 積極參與，完成練習。 拓展所學的內容，激發同學們的學習興趣。
總結 總結本課的重點 1．燃燒的條件 2．滅火的原理和方法 [生] 一起回顧兩個重點的內容。 根據學生的認知結構，總結本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。
作業 完成易燃易爆物的安全知識預習 并完成預習報告。 [師]下發預習報告 將課堂延伸到下一節知識內容學習，引導學生完成預習，加強學生自主學習能力培養
教學板書
課題1　燃燒和滅火
一、燃燒的條件
1可燃物
2氧氣
3溫度達到可燃物著火點
二、滅火的原理和方法
1清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；
2隔絕氧氣（或空氣）
3使溫度降低到著火點以下。
教學反思
本節課最大的亮點是引導探究法的靈活運用。教師靈活的引導情境，學生靈活的實驗探究。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生是課堂的主體，通過師生互動、生生互動主動構建知識。
其次是根據學情靈活的處理教材中的實驗。如對“燃燒的條件”探究中，加入對不可燃物的探究，有利于學生更準確的得出結論；條件所限觀看了“水中白磷燃燒”的實驗，使學生直觀的觀察了實驗現象，又了解到實驗中的安全防護很重要。

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