資源簡介

元素（第一課時）
1、 內容分析
（一）內容的作用與地位：
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學生通過前階段的學習，已經初步認識到元素是組成物質的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
元素的概念比較抽象，是教學中的難點。對于元素概念中的“一類原子”這一定義學生難以理解。元素概念還容易與原子概念混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”。隨著知識的積累，他們會豁然貫通的。
元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
（二）教學目標：
知識與技能：
(1)了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；
(2)學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；
過程與方法：
(1)通過引導歸納，學生總結出元素的歸納，進一步深化和理解元素的概念；
(2)通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。
情感態度與價值觀
(1)進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；
(2)發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
教學重點、難點
(1)教學重點：元素的概念；元素符號的書寫。
(2)教學難點：元素概念的形成。
2、 教學思路及過程：
3、 教學過程：
教學環節 教學內容 學生活動 設計意圖
新課引入 【播放視頻】黃金搭檔廣告—“花一樣錢補五樣”【提問】廣告中補五樣有哪五樣？其中的鈣、鋅、鐵、硒是原子還是……？【提問】還有奶制品上的標示的高鈣奶中的鈣又是什么？【講述】為了解決這些疑問，今天進入我們第三單元課題三元素的學習。 答：鈣、鋅、鐵、硒、維生素學生疑惑打開書P59
新課講解 一、元素的定義【建構模型】用帶顏色的圓形磁鐵擺出1.H20、CO、CO2、O2、H2的模型2.C、O、H原子【提問】觀察這些分子的微觀模型，找出氧原子、氫原子和碳原子，并且把同一類原子放在一起。有哪位同學愿意上來上來完成這項任務。【提問】剛剛的五種分子分成了幾類原子【講述】在化學上，我們把這些同一類的氧原子統稱為氧元素，同一類的碳原子統稱為碳元素，同一類的氫原子統稱為氫元素。【板書】1、定義： 同一類原子的統稱（“同”字前留有空白）【設問】那這些類別是什么劃分的呢？我們先來看幾個表格。【PPT展示】表格【小結】由此我們可以得出同一類的原子，應該是質子數相同的，也就是說質子數相同的原子的統稱是元素。【板書】1、定義：質子數（或核電荷數）相同的原子的統稱【PPT展示】表格 ——它們屬于同種元素嗎？【提問】不同種元素之間質子數一樣嗎？說明什么？【提問】我們知道原子也是構成物質的微小粒子，也就說原子是微觀的，那元素呢？【講述】元素用于描述宏觀物質的組成，元素只講種類，不講個數。例如：描述水由什么元素組成的，我們應該說水是由氫元素和氧元素組成的，而不能說水是由一個氧原子和兩個氫原子組成的。二、元素和原子的聯系與區別【提問】學習了元素的概念之后，大家思考一個問題：元素與原子之間有什么區別和聯系？引導學生思考的角度：宏觀、微觀；2、定義【PPT展示】元素和原子的區別與聯系三、化學反應前后，原子的種類不變，元素種類不變【思考】化學反應前后，分子變化了嗎？原子變化了嗎？元素變化了嗎？【PPT展示】水分子分解過程圖示【練習鞏固】1.某物質隔絕空氣加熱后，生成氧氣和氯化鉀，從而推斷該化合物含有哪些元素？2.蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。由此可以推測出蠟燭肯定含有哪些化學元素？四、元素的書寫【提問】元素可分為幾類？你能通過元素名稱確定氧、鐵、硫、氦四種元素分別屬于哪一類嗎？【PPT展示】元素的分類【講述】目前已經發現了一百余種元素，而這些元素就好像能夠拼寫出數十萬個英文單詞的26個字母一樣，元素之間的拼寫也拼出很多種物質的基本組成成分。例如：石灰石、貝殼中的主要成分是碳酸鈣，而碳酸鈣是由氧、碳、鈣元素組成的；【過渡】為了書寫和學術交流的方便，國際上必須采取統一的符號采表示各種元素。【PPT展示】外國人不認識中文名稱【設問】如何正確書寫元素符號？舉例：1.C、O、H； 2.Mg、Hg、Ca.【歸納】書寫規則“一大二小”【提問】Co與CO表示的是同一種元素嗎在此之前已經要求學生記憶了初中階段常用的元素符號，可當場要求學生上來寫及格常見元素的符號。五、元素的存在【想一想】閱讀教材P73頁1.地殼中元素的含量怎樣？記憶前四種元素的順序：諧音記憶：養閨女，鐵了心。2.生物細胞中含量前四位的元素諧音記憶：氧“探親”，“淡”了心六、物質、元素、分子、原子之間的關系【提問】到此為止，我們已經學習了分子、原子和元素，那這些分子、原子、元素和物質之間有什么聯系呢？引導學生從微觀、宏觀角度，還有各種成分的構成等角度進行思考。 學生歸類擺放磁鐵三類：碳原子、氧原子和氫原子總結規律：這些碳原子的質子數都為6；所有樣子的質子數都為8劃書P59倒數第二段最后一行質子數（或核電荷數）不同。即：質子數決定元素種類宏觀的①聯系：具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。②區別：元素為宏觀概念，只講種類不講個數原子為微觀概念，既講種類又講個數答：化學反應前后，原子的種類不變，元素種類不變答：金屬元素、非金屬元素學生分類總結地殼中氧、硅、鋁、鐵含量較多氧、碳、氫、氮學生歸納
課堂小 結 【提問】通過本節課的學習，你有哪些收獲？依照黑板的知識點，引導學生進行歸納總結 學生小結
課堂作業 《南方》P50-51
四、板書設計
元素
一、元素的定義
元素就是具有相同核電荷數（質子數）的一類原子的總稱。
*元素的特征
元素是宏觀概念，只講種類不講個數；
二、元素和原子的聯系與區別
聯系：
區別：
三、化學反應前后，原子的種類不變，元素種類不變
四、元素符號的書寫——“一大二小”
五、元素的存在
地殼含量最多的前四位元素；氧、硅、鋁、鐵
生物細胞中含量最多的前四位元素：氧、碳、氫、氮
物質與元素、分子、原子之間的關系
元素的存在
創設問題情景
提出
問題
元素符號的書寫
引出元素概念
轉入課題
作業
歸納
小結
鞏固練習

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