資源簡介

4.2 水的組成（教學設計）
一、教學目標
1、知識技能：了解水的物理性質，通過電解水實驗推斷水的元素組成。結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構成，得出水的化學式。
2、過程與方法：熟悉實驗一觀察、對比一觀察、觀察一討論一分析一歸納推理等科學方法的運用，學會實驗一觀察一思考相結合,從上述三個過程和方法中嘗試發現和提出問題。
3、情感態度與價值觀
通過電解水實驗培養學生觀察探究能力和實事求是的科學態度。養成對與化學有問題科學判斷的習慣。
二、重難點
重點：水的組成及電解水的實驗(現象和結論)。
難點：水分解的微觀過程。
三、教學策略設計
考慮到學生之前的物質微粒和水的物理性質的學習，對物質的結構有了一定的認知。故特使用實驗法、直觀法、多媒體法、討論法、歸納法等配合講授法。
四、教學用具
實驗室電解水設備（霍夫曼電解器）、水分子的球棍模型、燒杯、清水。
五、教學過程的設計
1、 謎語引入中心話題一一“水的組成”（PPT）
大于號，小于號，全靠小心別去掉。（水）
擴展：水是生命的源泉，生命離不開水。
設計意圖：把化學與生活結合,由表及里地引領學生回參與課堂學習。
2 、課堂教學
、水的物理性質：物性：無色、無味、液體，沸點：100℃、凝固點：0℃、密度ρ=1.0g/cm3（0-4℃冷脹熱縮）
PPT展示有關水的圖片，學生觀察水。
設疑：水的密度
、水的化學性質：
探究：探究組成水的元素。
問題討論： 水分子是由什么原子構成的？
水是由哪些元素組成的？
預測討論：想一種方法把水分解，通過鑒定它的 分解產物來推斷水的組成元素。
展示觀察： 介紹水電解簡易實驗裝置。（PPT展示，引導學生認真觀察。）
PPT演示水的電解實驗。（引導學生認真觀察，回答問題。）
問題討論： 通電后電極上有什么現象發生？
正負極產生的氣體體積有什么關系？
展示觀察：PPT演示水的電解實驗氣體檢測。（學生觀察實驗現象，得出結論。）
演示實驗：霍夫曼電解水實驗。（講解霍夫曼電解器的構造及實驗注意事項。）
設計意圖：先通過動畫演示電解水實驗，得出結論，再結合演示實驗引導學生把有水的性質和結構結合起來理解,把觀察方法和思考方法結合。
講解：與電源正極相連的試管內的氣體是氧氣。與電源負極相連的試管內的氣體是氫氣。水在直流電的基礎上，分解成氫氣和氧氣。水是由氫元素和氧元素組成的。水是一種化合物。
板書：水的電解方程式。
探究討論：水分子的微觀結構，驗證水的組成。
展示觀察：
PPT展示水分子的微觀結構。
通過球棍模型解釋水分子的微觀結構，加深知識的理解。
設計意圖：對比PPT演示和實物結構有助于理解水的組成。
思考與交流：電解水反應實質。（宏觀和微觀。）
講解：
宏觀方面：水是由氫（H）和氧（O）兩種元素組成的。
微觀方面：1個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的。在化學變化中，分子可以再分，原子不能再分。
、自我檢測
、下列說法中，正確的是（　　）
　A 純水是碧藍色的　B　水凝固點為0℃，沸點為100 ℃
　C　在101kPa時，4℃的水密度最大　
　D　水在煮沸時可以分解成氫氣和氧氣
、下列變化中不同于其他三種變化的是（　　）
　A　水變為冰　　　　B　冰變為水　
　C　水變為水蒸氣　　D　水通電
、電解水時，在水中加入少量硫酸或氫氧化鈉是為（　）
　A　防止發生事故　　　B　增強水的導電性　
　C　得到更多的氧氣　　D　得到更多的氧氣
填空：如圖，是電解水的簡易裝置，回答下列問題：指出電源的正、負：A為＿＿極，B為＿＿極。C試管中產生的氣體是＿＿，D試管中產生的氣體是＿＿，體積比是＿＿＿。
六、課堂小結
、水的物理性質。、水的化學性質。（探究觀察水的組成）
教學反思
本課的設計在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上,對學生的活動
作了精心設計。能引起學生的興趣每一次觀察力求做到目的明確、反饋及時,并盡可能讓學生都參與,讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。立足于用好教材,尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動,基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展的,但在活動的具體設計和組織安排上,又能對教材有所突破,作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理,做到既尊重教材,又注意對教材進行創造性的加工,取得更好的教學效果。
A
B
C
D

展開更多......

收起↑