資源簡介

課題 課題2 《氧氣》 課型 新授課 課時 第1課時
課 時 教 學 目 標 ( 三維 ） 1．知識與技能 (1)認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑。 (2)認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。 2．過程與方法 (1)通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力 (2) 通過對實驗現象及結論的分析，培養學生由具體到抽象、從個別到一般的抽象概括能力。 (3) 初步建立起研究物質的一般方法和合理順序，學習沿著知識的內在脈絡進行學習的初步方法。 3．情感態度與價值觀 (1)．通過活動與探究，培養學生實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度；激發學生探索科學的進取精神 (2)培養學生通過實驗研究物質及其變化規律的科學方法。 (3)逐步樹立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律的觀點。 (4)在觀察實驗現象的同時欣賞實驗現象美，逐步認識到氧氣使世界充滿了美。
教學 重點 與 難點 教學重點 1．對氧氣化學性質的探究 教學難點 l．在實驗過程中捕捉有價值的信息 2．依據實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質
教學 方法 與 手段 教學方法 實驗探究、師生討論 、歸納總結，多媒體課件
使 用 教 材 的 構 想 本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。教材以氧氣的性質為核心．通過氧氣所能發生的一些具體的化學反應．介紹了化學反應的基本概念和原理。 第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鐵等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。 第二部分通過實驗對比．得出物理變化和化學變化之間的區別；通過實驗和討論，學習化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。 本節課的任務是完成第一部分氧氣的性質的教學。
教學過程
教師行為 學生行為
創設情境，引入課題 猜謎語：無影無形摸不著， 火焰見它跳得高。呼吸作用它參加， 動物生長離不了。（打一物質） 問題引入新課：氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質，你對氧氣了解多少？它有哪些性質？ 二、合作探究，新課講解 氧氣的性質 問題：物質的性質包括哪幾個？物理性質指的是物質的哪些方面？ 展示一瓶氧氣 問：這是一瓶用排水法收集的氧氣，通過觀察、聞氣味，你能描述一下氧氣的物理性質？ 多媒體展示： 氧氣的三態圖及氧氣瓶 通過觀察，并結合實際，你能得出氧氣有哪些性質 問：氧氣是否易溶于水呢 問：魚兒為什么能在水中生活？ 講解： 氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水。在室溫下，l L水中只能溶解約30ml氧氣，但這對水中動物的生存有著很重要的意義。 魚兒能在水中生活是因為水中溶有少量氧氣，能供給魚兒呼吸。 總結 1．通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 2．標準狀況下，密度1.429克/升，比空氣的密度1.293克/升略大 3．不易溶于水。 4．三態變化改變條件： (-183℃) (-218℃) 　氧氣 　→ 　 液氧 　→ 固態氧 （無色） 　 （淡藍色） （淡藍色） 問： 除了這些性質外，氧氣還有其他性質嗎？ [實驗一]讓學生把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現象，并與它在空氣中的現象進行比較。 問： 從剛才的實驗我們看到同樣是帶火星的木條在氧氣中和在空氣中出現了截然不同的現象，大家分析這是為什么呢 (可提示學生從氧氣的含量考慮) 總結： 通過帶火星的木條在氧氣中復燃說明氧氣能支持燃燒，而且物質在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應，反應的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈 問： 日常生活中，我們用爐火做飯時，為什么爐火越扇越旺盛？ 講解： 氧氣能支持燃燒的這種性質，可幫助我們來鑒別氧氣。通常的做法是，用帶火星的木條檢驗，若木條復燃，可證明是氧氣。 展示硫粉 介紹： 這是硫粉，俗名叫硫磺。它是古代煉丹家們煉丹時的必需之物。 問： 硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現象是否—樣呢 下面，就讓我們通過實驗來進行探究。 [實驗二](用多媒體打出實驗內容) 1．用燃燒匙取—些硫，讓學生觀察硫的顏色、狀態。 2．讓學生觀察硫在空氣中常溫下有沒有變化。 3．在空氣中給燃燒匙里的硫加熱，直到發生燃燒，讓學生觀察硫在空氣中燃燒的現象，觀察生成物的顏色、狀態、氣 味 4．把未點燃的硫伸到盛有氧氣的集氣瓶中觀察硫有什么變化。 5．把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，觀察硫在氧氣中燃燒的現象，并觀察生成物的顏色、狀態、氣味。 6．比較硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒有什么不同，并分析原因。 講解： 硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫 (化學式為S02 )，二氧化硫是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時會形成酸雨。 問：硫在氧氣里燃燒，為什么集氣瓶底要留少量水？ 討論：實驗的一般觀察程序 總結觀察程序： 反應物質的色、態、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質的檢驗。 講述： 前面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。 討論： 硫在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現象不同，說明了什么 視頻播放：木炭在空氣、氧氣中燃燒實驗 動腦筋想一想：煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么很多城市禁止燃放煙花爆竹？ 討論：木炭和硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同，這說明了什么 [實驗三] 鐵絲的在空氣和氧氣中的燃燒 用多媒體打出實驗操作注意事項： ①用火柴引燃鐵絲 ②將鐵絲繞成螺旋狀： ③待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中 ④預先在集氣瓶底部裝少量水或鋪一薄層細沙 教師演示： 1．讓學生觀察鐵絲網的顏色、狀態。 2．在空氣中點燃鐵絲，看行不行。 2．在空氣中點燃鐵絲，看行不行。 3．把鐵絲的一端裹一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，立即把鐵絲伸人充滿氧氣的集氣瓶中 問： 一起說說反應前、后物質及反應的文字表達式？ 問：為什么要放一些水呢 肯定并總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的高溫熔化物把集氣瓶炸裂。 問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢 問： 通過以上實驗事實說明氧氣具有什么性質呢 ? 總結：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它能支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 討論：請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 【多媒體展示】小結：氧氣的化學性質 三、課堂練習 1、（2011年，南寧）下列有關實驗現象的描述，正確的是（ ） A．硫在空氣中燃燒，產生藍紫色火焰 B．木炭在氧氣中燃燒，產生有刺激性氣味的氣體 C．細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，有黑色固體生成 D．紅磷在空氣中燃燒，發出紅色的火焰，產生大量白色煙霧 2、下列物質： ①木炭②細鐵絲 ③磷 ④硫磺 ⑤蠟燭 它們在氧氣中燃燒產生明亮的藍紫色火焰的是_____，火星四射并生成黑色固體的是____ ，有黃白色火焰并產生大量白煙的是________， 發出白光且瓶壁上有水霧產生的是________， 發出白光，產生的氣體使澄清石灰水變渾濁的是_________。 3、在一只集氣瓶內充滿空氣，現要除去其中的氧氣，又不增加其他氣體成分，可選用的可燃物是 （ ） A、木炭 B、 鐵 C、磷 D、硫 4.存放一瓶氧氣，正確的方法是：( )
A、瓶口向上，不蓋玻璃片　　 　B、瓶口向上，蓋上玻璃片
C、瓶口向下，蓋上玻璃片　　　　 　D、瓶口向下，不蓋玻璃片 5.判斷鐵絲在氧氣中燃燒是化學變化的主要依據是( ) A.火星四射 B.發光發熱 C.生成黑色固體 D.氧氣減少了 問：本節課你的收獲 四、歸納小結：本節課我們主要學習了氧氣的物理性質和化學性質，知道氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，并知道它可以支持燃燒，性質比較活潑。 回答：氧氣 思考、回答：無色無味、能供給呼吸、可以支持燃燒等。 學生回憶：物理性質和化學性質；物理性質包括物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等等 觀察、思考、回答：無色無味的氣體，密度比空氣大 回答：氣態氧氣是無色無味的，與水一樣，氧氣也有三態的變化…… 思考回答：氧氣是不溶于水的，如果氧氣易溶于水，地殼表面的水早把氧氣溶解完了，我們也就沒有了可供呼吸的氧氣了。 思考 記憶 學生被激起探究欲望 學生代表陳述實驗現象及結果 思考回答 傾聽記憶 回答：用扇子扇爐火，有助于空氣流通，這相當于供給了它充足的氧氣，而氧氣含量越高，可燃物就燃燒得越充分，所以爐火越扇越旺盛。 學生通過觀察后，積極描述實驗現象。 積極思考討論總結 回答：瓶中水的作用：吸收生成的二氧化硫，防止污染環境。 學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。 回答：說明燃燒的劇烈程度跟氧氣的含量有關，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。純氧中氧氣 含量比空氣中高，所以木條和硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈。 觀看實驗、并描述實驗現象及寫出反應的文字表達式。 思考回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣 回答：氧氣的含量越高，燃燒越劇烈。 參照實驗具體內容來觀察、分析 并描述所觀察到的現象 回答：反應前物質：鐵、氧氣 反應后的物質：四氧化三鐵， 思考，各抒己見。 回答：生成的二氧化硫是氣體 學生間相互討論，并得出可能的結果。 討論并積極發言。 傾聽、思考、記憶 思考 做題 交流 回憶本節所學
板書設計 課題2 氧 氣 一、氧氣的性質 1．氧氣的物理性質 （1）在通常情況下是無色、無味的氣體 （2）密度比空氣略大（標準狀況下） （3）不易溶于水 （4）三態變化 　氧氣 　→ 　 液氧 　→ 固態氧 （無色） 　 （淡藍色） （淡藍色） 2．氧氣的化學性質 ①氧氣可使帶火星的木條復燃。 ②與硫反應。 現象：硫在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰：而在氧氣中燃燒發出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體。 表示：硫+氧氣二氧化硫 ③與木炭反應 實驗現象：在空氣中：木炭紅熱 在氧氣中：發白光，放熱，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁。 表示： 碳 + 氧氣 二氧化碳 ④鐵絲在氧氣中燃燒 現象：鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，有黑色固體生成。 表示：鐵十氧氣四氧化三鐵
練習作業設計 課本第36頁1.2.3.4.（1）（2）（3）（4）
教學反思 通過本節課的教學，我體會到化學課程標準給課堂帶來的生機與活力，對課程標準強調的貼近學生的生活聯系社會實際、從學生已有的知識和經驗出發等觀點有了更深的認識。同時，我深刻地體會到化學實驗是進行科學探究的主要形式，而科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生只有通過親身經歷和體驗探究活動，才能激發學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，提高學習的效率。

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