資源簡介

原子的結(jié)構(gòu)
人教版 第三單元 課題2
　　　
★教材分析：
1.教材內(nèi)容：教材用簡潔的文字、直觀的表格和形象的圖片逐步呈現(xiàn)課題內(nèi)容，即原子的構(gòu)成、核外電子排布的初步知識、離子的形成、相對原子質(zhì)量等。
2.教材地位：“原子的結(jié)構(gòu)”是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題下最重要的內(nèi)容，是學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認識元素的基礎(chǔ)。本課題的內(nèi)容既是對前面所學的分子、原子等知識的深入和延續(xù)，又為后面學習元素、化合價、質(zhì)量守恒定律等知識做好鋪墊，能起到承上啟下的作用，是學生學習化學的一個重要轉(zhuǎn)折點。因此本課題對于學生的學習十分重要。
★學情分析：
1.內(nèi)容特點：本課題主要是在學生學習分子、原子概念的基礎(chǔ)上深入探究原子內(nèi)部構(gòu)成、離子等，由于微觀內(nèi)容比較抽象，沒有宏觀實驗輔助，遠離學生經(jīng)驗，因而難度也相應加大。
2.學生特點：本課題之前學生對微觀世界已經(jīng)有了初步的認識，這是學習本課題的基礎(chǔ)。但初中生易于接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。學生只能靠想象來學習，學習方式出現(xiàn)了較大的變化，因而需要老師借助直觀的多媒體課件和形象的語言描述來架起從宏觀到微觀的橋梁。
★教學法設(shè)計
1.創(chuàng)設(shè)情境，加強教學的直觀性。教學過程中盡可能運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的構(gòu)成直觀而形象地展示出來。這樣，既能誘發(fā)學生想象，加強對他們對知識的理解，又能把抽象枯燥的內(nèi)容變得具體而生動，增強學生學習的興趣。
2.重視引導，強調(diào)學習的多樣化。教學過程中，教師要重視引導學生嘗試多樣化的學習方式?？梢龑W生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，在突破教學重難點的同時，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
★教具準備
多媒體電腦、PPT課件
★課時建議
3課時。第1課時為原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量；第2課時為原子核外電子的排布和離子的形成；第3課時為離子與原子的比較、離子符號的書寫等。本設(shè)計為第2課時。
★三維教學目標
知識與技能：（1）了解原子核外電子是分層排布的；（2）了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法；（3）了解離子的形成過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
過程與方法：(1)通過學生間相互討論、交流，培養(yǎng)學生想象能力和抽象思維能力和分析推理能力；(2)運用多媒體動畫片、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強學生的感性認識。
情感態(tài)度與價值觀：初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀點。
★教學重點及難點
重點：離子的形成過程
難點：原子核外電子排布的的初步知識
★教學流程圖
★教學過程
環(huán)節(jié)內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 【設(shè)置情境】教師有感情的朗讀“電子自白”，引出猜想：核外電子是怎樣運動的？ 傾聽展開想象 復習原子的構(gòu)成，并激發(fā)對電子運動的猜想。
核外電子的排布 【展示】展示宏觀物質(zhì)運動的圖片：汽車按指定方向在道路上行駛；行星繞太陽運動?！具^渡】電子運動雖然不像汽車、行星那樣有固定的軌道但有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域。【動畫演示】氫原子和鈉原子中電子運動，得出電子層的概念?！军c撥】核外電子就像人一樣，由于能力的大小不同，對父母的依賴程度也不同。離核近的電子能量低，離核遠的電子能量就高。核外電子就按照能量由低到高的順序在不同的電子層中運動?！具^渡】之前，我們已經(jīng)觀看過鈉原子的結(jié)構(gòu)模型，那么如何更直觀的表示原子核外電子的分層排布呢？科學家用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示?！窘榻B】原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法和各部分意義。【提問】圖示的是質(zhì)子數(shù)為1-18的原子結(jié)構(gòu)示意圖，請觀察并總結(jié)規(guī)律，并填空?！拘〗Y(jié)】原子核外電子排布的規(guī)律 ：第一層最多排2個電子，第二層最多排8個電子，最外層不超過8個電子。 觀看展開想象傾聽思考傾聽思考交流討論，回答。 將微觀離子的運動與學生熟悉的宏觀運動聯(lián)系，激發(fā)學生想象力用形象的比喻幫助學生理解用原子結(jié)構(gòu)示意圖這一重要模型幫助學生理解原子結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學生讀圖能力和總結(jié)歸納的能力
離子的形成 【提問】圖示中稀有氣體的最外層電子數(shù)分別是多少？有什么特點？【小結(jié)】最外層電子數(shù)等于8個（只有一個電子層為2個），這樣的結(jié)構(gòu)被認為是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，即化學性質(zhì)不活潑?！咎釂枴繄D示中，金屬原子與非金屬原子最外層電子數(shù)各有什么特點？它們穩(wěn)定嗎？【小結(jié)】原子化學性質(zhì)與核外電子的關(guān)系?！具^渡】接下來，以鈉與氯氣反應為例，探討鈉原子與氯原子在反應中如何形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的?！菊故緢D片】鈉與氯氣反應的示意圖：（1）氯氣分解為氯原子（2）氯原子得到了鈉原子的一個電子【動畫演示】氯化鈉的形成。【提問】在反應中，鈉原子與氯原子分別發(fā)生了怎樣的變化？【提問】鈉離子與氯離子是如何形成穩(wěn)定的化合物呢？【小結(jié)】離子的相關(guān)知識：離子的概念、離子的形成原因、離子與原子的區(qū)別。 交流討論， 回答。傾聽交流討論， 回答。傾聽觀看，思考思考回答：鈉原子失去了一個電子，質(zhì)子數(shù)大于電子數(shù)，帶正電；氯原子得到了一個電子，帶負電。 培養(yǎng)學生讀圖能力和總結(jié)歸納的能力滲透“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”引導學生聯(lián)系化學反應微觀本質(zhì)的內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)，幫助學生理解原子與離子的區(qū)別
課堂小結(jié) 【小結(jié)】師生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 回憶，回答 鞏固知識
課堂練習 【布置】布置學生完成課堂練習，并點評。 完成練習 紙筆訓練，檢查學習效果。
★教學反思
1.分析課型，擬定教法。本課題介紹的是原子核外電子的排布，課型屬于基本概念理論課。本課題內(nèi)容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，而且前面所學到的微觀知識不多，感性知識不充分，且教材以結(jié)論性的敘述語言為主，學生難以理解，這就給教學帶來了一定的困難。因此，在教學中特別設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)突破教學難點：
（1）借助宏觀物體的運動來激發(fā)學生對微觀電子運動的想象。
（2）用形象的比喻幫助學生理解核外電子的先內(nèi)后外的分層排布
（3）通過組織學生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的比較分析找出核外電子排布規(guī)律以及最外層電子數(shù)對原子化學性質(zhì)的影響。
（4）通過分析鈉與氯氣反應的模擬圖，運用所學的化學反應的微觀本質(zhì)和最外層電子數(shù)對化學性質(zhì)的影響，引導學生推測離子的形成過程。
2.關(guān)注學生的情緒狀態(tài)。新課程倡導學生積極主動的參與課堂學習以有效的構(gòu)建化學知識。教師要研究學生學習時的思維難點，并不斷刺激調(diào)整，使學生始終處于主動探索樂于探索的學習狀態(tài)。本節(jié)課中，從開始教師朗讀“電子的自白”，到后續(xù)組織學生合作交流和知道學困生的學習，都注意到了給學生以良好的情緒感染，這樣有助于教學三位目標的達成。
★專家點評（東莞中學初中部 張璞 ）
本課題是九年級化學非常重要的一個內(nèi)容，也是學生學習化學以來遇到最大難點。本節(jié)課教師深入的鉆研了教材，精心設(shè)計了教法，較好的突破了難點，達成了預定的教學目標。
1.利用多媒體技術(shù)輔助教學突破難點。教師設(shè)計了有關(guān)的動畫演示，圖文并茂，使抽象知識具體化，復雜知識明了化，擴大了信息面，提高了學生的想象力，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時也增強了學生學好化學的信心
2.挖掘教材轉(zhuǎn)變學習方式。從教材對知識的呈現(xiàn)方式來看，本課題很難找到可供學生探究的內(nèi)容，但經(jīng)過老師對教材內(nèi)容的挖掘重組，學生在學習時化被動為主動，在合作與交流的探索中主動獲取知識。
值得思考的是，本節(jié)課學生的探究活動受限于老師所設(shè)計的框架范圍，并不是完全自主的，這在一定程度上影響了學生學習的信度。這一點需要在實踐中探索。
1.
通過練習鞏固核外電子排布的相關(guān)知識
問題二
小結(jié)本課主要內(nèi)容
課堂小結(jié)
課堂練習一

展開更多......

收起↑