資源簡介

水的凈化教學案例
【教學目標】
1.知識與技能目標
(1)了解蒸餾水與天然水區別，會用簡單的方法區分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
(3)設計并完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標
(1)通過實驗探究和討論，培養學生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態度和價值觀目標
(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關心、愛護、珍惜水資源。
(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發學生自主學習的熱情和探究欲。
【教學重點】
培養學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。
【教學難點】
探究水凈化的一般過程。
【教學方法】
實驗探究為主結合其他形式
【教學過程】
教學流程 教師活動 學生活動 STS
設置情景導入課題設問過渡活動與探究教師引導設問過渡討論投影設問過渡活動與探究預留問題投影練習總結教育布置作業 同學們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示兩杯水樣：純凈水、污水，請大家看一看，能否嘗一嘗，為什么？我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。同學們，我們如何把這些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學生大膽想象。這些分開固體和液體的實例，有什么共同點？教師傾聽、總結實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質和水分開。投影：操作提示，并進行指導同學們比較過濾前后的水，清澈程度如何？教師傾聽大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質基本無變化？如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？教師展示簡易凈水器。借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質。如：去色去嗅。同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的水凈化為我們能飲用的自來水呢？播放自來水廠的凈水過程影片。經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？若水量不同，肥皂的量不同，現象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產生肥皂泡沫是否相同。請同學們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內壁有什么物質？這些物質如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態變化。通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學們可以上網，查資料等作一下了解。同學們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經過哪些操作？由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。水的凈化很復雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節約用水，防止水污染。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環境更美好。 同學們說一說這種潔凈的水的有關物理性質。學生激烈討論……學生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……學生思考，歸納。回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。學生回答： 過濾后的水較澄清。學生回答： 仍有臭味、仍顯黃色課后討論探究，解答。欣賞觀看。看后簡要說出自來水廠的凈水過程。兩位學生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學生觀察現象有何不同。學生通過閱讀教材P54內容，了解硬水有哪些危害。思考，回答……學生通過閱讀教材P56內容回答。學生回答：汽化和液化。學生集體回答……寫調查報告。 通過身邊熟悉的事物進入課題。借助課件告知學生學習目標，借助本節課的知識來解決一些身邊社會邊出現的問題，例如將污水凈化，把課堂上學習到地理論知識轉化為相應的技術，并且反饋到社會中，服務于社會發揮學生語言智能，把學生已有的生活知識遷移到課堂，以建構知識。培養學生邏輯思維能力。展現和發展學生運動、人際關系智能。通過親自動手實驗，激發學生興趣,通過這種身邊熟悉的生活實例來引導學生進行學習，凈水器是生活中最常見的物質，但是學生對凈化的原理不是很清楚，通過對凈水器的介和學習激發學生學習的動力和熱情，學生不僅學習了知識，還會對凈水器產生濃厚的興趣，學生在課下或者具備了一定的知識基礎之后可能會對凈水器進行進一步的改進，或者發明出自己研究的凈水器。貼近實際生活，讓學生走進生活讓學生明確學習的最終目的，那就是要用自己學到的知識服務與社會，不斷改進人們的生活水平。不僅達到了教育學習的目的，還指明了學生學習的方向和未來。要想改善生活，改善生活條件，造福人類必須刻苦學習科學文化知識，學習新技術。學生會經常洗衣服但對生活中的用水沒有注意到。硬水浮渣多很難洗凈，軟水泡沫多容易洗凈。拓展課堂知識，延伸課堂內涵。培養學生愛護環境的意識，保護環境。不僅是水資源，例如空氣、土壤、食品等等，都要注意保護和安全。培養學生情感教育。拓展課堂知識，延伸課堂內涵。培養學生自學探究能力，借助熟悉的生活知識，學生自然得出結論，體現建構知識。教育學生關心、愛護、珍惜水資源。及時鞏固，加深印象。
板書設計
課題 3 水的凈化
一 凈化方法
二． 沉淀 吸附 過濾 蒸餾
三、 過濾
四． 主要步驟 一貼 兩低 三靠
五． 三 軟水 硬水
教學反思
本課題內容相對簡單，沒有知識性太強的知識，都是生活中的一些簡單事例。學生接受水硬水概念，區分軟水硬水方法，硬水的危害，硬水如何轉為軟水。我覺得本節重點應放在過濾操作上，應花費一定時間來學習，過濾所用儀器，操作步驟，濾紙緊貼漏斗，液面低于漏斗，濾紙低于漏斗，燒杯靠玻璃棒，玻璃棒靠三層濾，漏斗末端靠燒杯內壁，紙注意事項。而對于蒸餾水來說知識簡單介紹就可以了，學生知道蒸餾水是純凈物就可以了。
我認為STS的體現在于利用身邊熟悉的物質、知識引起學生的注意。例如看自來水廠凈化水的過程不僅可以讓學生開拓視野，也可以激發學生學習化學的興趣和動力。要想親自參加到自來水凈化，必須需要相關的技術，那么，就得刻苦學習科學文化知識，這樣生活與課本也就聯系起來了。愛護水資源保護水，增強環保意識，即使學生走向社會他也會記得環境的重要性，服務與社會了，反饋與社會，也就達到了學校教育的目的了。

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