資源簡介

課題：二氧化碳制取的研究 課時：1
教學目標 A類學習探討實驗室制二氧化碳的原理，探究實驗室制二氧化碳的裝置。
B類：對獲得CO2的多種途徑進行探究，捕捉化學知識和信息。培養(yǎng)學生科學思維和探究能力。通過實驗提高觀察和實驗操作能力，通過實驗養(yǎng)成進行實證的科學行為習慣。
C類：通過對怎樣獲得氧氣的廣泛探究及成果的展示，獲得科學探究的愉悅和興奮感。通過探究活動，學會樂于參與、合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
預習作業(yè)個體學習方案 探究實驗室制取二氧化碳的裝置
教學板塊 學生課堂練習單 有效生成
[引入]引言〉我們前面已經探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。〈提出問題〉 實驗室制取氣體，選擇原料的條件是什么？引導〉 現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制取CO2的最好原料。〈設置問題情景〉 同學們，我們已確定了實驗室制CO2的反應原理及原料，下面我們實驗探究的下一步工作重點應放在哪里呢？通過學習氧氣實驗室制取的知識，你能總結出實驗室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？收集裝置取決于什么嗎？〈提出問題〉 請你根據你們的思路，選擇下面的儀器來組裝制取CO2的實驗裝置，并設計出CO2的收集、檢驗和驗滿實驗方案。引導交流〉 同學們已設計出不同的實驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設計的裝置的優(yōu)缺點，看看到底哪組裝置是較好的。運用探究成果〉 請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設計的收集、檢驗、驗滿 CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。〈鞏固與提升〉 比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)，反應原理、反應條件、制氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。作業(yè)自己再設計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。 小組代表簡述從一些資料中得到的制取二氧化碳有關途徑。（如：木炭燃燒，人呼吸、煅燒石灰石、碳酸氫鈣分解，酸跟石灰石反應、酸跟碳酸鈉粉末反應、酸跟雞蛋殼反應，堿式碳酸銅受熱分解。）回憶氧氣的有關知識，小組討論交流，對多種制二氧化碳途徑進行篩選，從能源和環(huán)保的角度、污染的角度、操作的困難活動探究：實驗現(xiàn)象：碳酸鈉粉末+稀鹽酸→大量氣泡，反應速度很快，來不及收集。石灰石+稀鹽酸→有許多氣泡，反應速度適中。雞蛋殼+稀鹽酸→有很少氣泡，反應速度較慢。碳酸鈉+稀硫酸→大量氣泡，反應速度很快，來不及收集。石灰石+稀硫酸→有很少氣泡，反應一會，反應停止。雞蛋殼+稀硫酸→有很少氣泡，反應速度較慢。討論交流、歸納總結：（1）選擇原料的條件應該是價格便宜，反應速度適中，利于收集，操作簡便。（2）實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。思考、回答：實驗裝置回憶、思考、總結： 氣體發(fā)生裝置取決于反應物的狀態(tài)及反應條件，主要有固固加熱型和固液反應型。收集裝置則跟所制氣體的物理性質中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。收集方法主要有排水法和排空氣法。展示交流： ①學生展示交流用本組給定儀器設計的實驗裝置和實驗成敗的原因 ②在交流展示實驗裝置的同時，與小組設計的另外幾組實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設計裝置的不足，并總結歸納實驗最佳裝置 ③討論實驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時，要思考哪些方面的問題學生聯(lián)系生活討論總結：（1）收集方案及原理：向上排空氣法，因為CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）（2）檢驗方案及原理：無色無味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。。（3）驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因為CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。學生動手實驗歸納操作步驟：（1）檢查裝置氣密性。（2）放藥品，連接儀器。（3）收集。（4）驗滿。（5）檢驗。回憶、比較、歸納。 讓學生體驗收集、處理信息的過程，并且善于提煉表達。培養(yǎng)獲取信息、自主合作學習能力，增強學生間合作的精神，提高學生的語言表達能力，發(fā)揮評價的激勵功能。培養(yǎng)學生善于通過實驗解決問題的意識，體驗探究成功的快樂，加深學生對原料選定的印象過知識的類比，達到鍛煉學生對知識舉一反三的能力，從而讓學生的思維得以發(fā)散， 對知識之間的聯(lián)系、遷移把握得更游刃有余。創(chuàng)設真實問題情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的能力，也促進學生進行發(fā)散思維。讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣，使學生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學生動手操作能力和評價能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。既培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學生處理信息的能力，而且也充分把化學知識聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。
反思：
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