資源簡介

金剛石，石墨和C
1． 教學目標
1. 知識與技能
（1） 了解金剛石和石墨的物理性質和用途；
（2） 知道碳的化學性質；
（3） 知道不同種元素可以組成不同的物質，同種元素也可以組成不同的物質。
2. 過程與方法
（1） 能認真觀察實驗現象，通過對現象進行分析歸納，總結出重要的知識點；
（2） 通過對金剛石，石墨和C中碳原子排列方式的分析，懂得物質結構，性質和用途之間的關系。
3. 情感態(tài)度與價值觀
以發(fā)展的觀點看待碳的單質，樹立物質的性質決定用途的觀點。
2． 教學重點和難點
重點：碳單質的化學性質；
難點：碳跟某些氧化物的反應。
3． 教學設計思路
本課題包括兩部分：碳的單質和碳的化學性質。碳的單質主要介紹了金剛石的“硬”，石墨的“軟”和優(yōu)良的導電性及C分子的結構特點。碳的化學性質主要介紹了碳與氧氣及某些氧化物的反應。
在介紹碳的單質時，通過展示相關圖片，讓學生了解3種碳單質的物理性質及用途，再聯系最新科技成就，幫助學生樹立物質的性質決定用途的觀點，使學生認識到隨著科技的發(fā)展，碳單質的用途將不斷擴大。
碳的化學性質是本課題的教學重點，其中碳與氧化物的反應是本課題的教學難點，因此在介紹碳的化學性質時，將學生的實際生活和已有的知識進行聯系。首先展示北宋黃庭堅的書法和一幅古代山水畫的圖片，提出問題：為什么古代的書法和山水畫能保存至今而不變色？由此引出常溫下，碳的化學性質不活潑。再通過創(chuàng)設情境：小強和2位同學去燒烤，引發(fā)學生思考：當溫度升高時，碳的化學性質發(fā)生什么變化？從而引出碳能與氧氣及某些氧化物反應的性質。
本課題安排為一課時，利用多媒體的教學方式，課件內容包括文本，圖片和視頻，整個教學過程采用PowerPoint方式放映，直觀，生動地把本節(jié)課的學習內容結合在一起，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解所學的知識，突破重點和難點，將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，達到較好的教學效果。
4． 教學設計
教學環(huán)節(jié) 活動設計 設計意圖
導入新課 【提出問題】在前面的學習中，我們知道不同的元素可以組成不同的物質，那么同種元素能不能組成不同的物質呢？（學生思考并回答，教師歸納總結，進入新課的學習）【教師小結】同種元素可以組成不同的物質，如金剛石，石墨和C，它們都是由碳元素組成的，但卻是3種不同的物質。今天我們就來學習碳的單質及碳的化學性質。 提出問題，引發(fā)學生思考，引出學習主題
整體認知 碳的單質 【圖片展示】金剛石，石墨和C【師】現在大家閱讀課本P104-105的內容，試描述金剛石，石墨和C的物理性質和用途。（學生閱讀并回答）教師補充和歸納（結合相關圖片講解） 【教師小結】金剛石：（1）物理性質：無色，透明；正八面體形狀的固體；不導電；硬度大，是天然存在的最硬的物質； 通過展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣引導學生閱讀課本，培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力圖文結合，直觀地呈現出金剛石，石墨和C的性質特點和用途，并且通過圖片展示，加深學生的印象
（2）用途：①雕琢作裝飾品；②玻璃刀刀頭?！窘處熜〗Y】石墨物理性質：深灰色；有金屬光澤；不透明；細磷片狀固體；質軟，有滑膩感；具有優(yōu)良的導電性；用途：①制鉛筆芯；②作石墨電極；③作潤滑劑。 【教師小結】C：形似足球，很穩(wěn)定?！編熒顒印客ㄟ^比較金剛石和石墨的物理性質和用 通過生生互動，師生互動
途，得出物質的性質和用途之間的關系： 【實驗分析】P105 實驗6-1現象：紅色液體變?yōu)闊o色【討論】為什么加入木炭或活性炭后，紅色液體會變?yōu)闊o色？（學生積極討論并回答）【教師小結】木炭，活性炭都是由石墨的微小晶體和少量雜質構成的，具有疏松多孔的結構，具有吸附性，所以紅色液體變?yōu)闊o色。 的方式調動學生參與教學的積極性通過學生的交流討論，充分調動學生的積極性，不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力
過渡 【師】剛才我們介紹的是由碳元素組成的單質的物理性質和用途，接下來我們來了解碳的化學性質。 自然過渡
碳的化學性質 【圖片展示】①北宋黃庭堅用墨寫的字②古代畫家用墨水畫成的一幅山水畫 展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣
整體認知
【提問】為什么古代的書法和山水畫能保存至今而不變色？（學生思考并回答）【教師總結】古代書寫和繪畫都是用墨水，墨是由炭黑等制成的，炭黑的主要成分是碳，而常溫下，碳的化學性質不活潑。【創(chuàng)設情境】周末到了，小強和兩位同學一起去燒烤【思考】小強他們燒烤時所用的燃料是什么？（學生討論并回答）教師對學生的回答進行整理，歸納：燒烤所用的燃料是木炭，木炭的主要成分是碳。說明當溫度升高時，碳的化學性質會變得活潑，并且碳能跟氧氣反應，具有可燃性。【提問】同學們還記得第二單元中碳與氧氣的反應嗎？能不能寫出這個反應的化學方程式？ 學生通過思考，領會碳在常溫下化學性質穩(wěn)定的性質
整體認知 碳的化學 （學生回答并讀出化學方程式）【教師總結，補充】碳中氧氣中燃燒，只有當氧氣充足時，才生成二氧化碳，,如果氧氣不足的話，則生成另外一種物質---一氧化碳, 【討論】在前面的學習中,我們知道CO是一種污染空氣的氣體,它是一種有毒的氣體,因此在冬天用煤爐生火取曖時,應注意什么問題 【學生】要注意保持空氣流通,防止屋內產生過多的CO,導致中毒事件的發(fā)生?！編煛刻寄軌蚋鷨钨|氧結合，那么能不能跟氧化物中的氧結合呢？例如氧化銅（CuO）,如果能，反應后會生成什么物質呢？【播放視頻】碳化原氧化銅實驗引導學生觀察思考：試管中澄清石灰水發(fā)生什么變化？大試管中的粉末發(fā)生了什么變化？在反應中生成什么物質？（學生在教師的指導下，認真觀看實驗，并分析產生該現象的原因）【教師總結】現象：澄清石灰水變渾濁，大試管粉末中有紅色物質； 復習舊知識,引入新知識聯系實際,對學生進行安全教育提出問題，激發(fā)學生的學習興趣播放視頻，讓學生更直觀地觀察到實驗現象，作為探究實驗的切入點，培養(yǎng)學生通過實驗探究科學知識的意識
性質 原因：碳能與氧化物反應，具有還原性，【師】在這個反應中，CuO中的氧被C奪走,變成Cu，像這樣含氧化合物中的氧被奪走的反應叫做還原反應，能奪走含氧化合物中的氧的物質具有還原性。單質碳的還原性可用于冶練金屬，例如，焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來 拓展知識
課堂小結 【師】通過今天的學習，我們知道同種元素也可以組成不同的物質，了解了幾種碳單質的性質和用途，并且知道了碳在常溫下很穩(wěn)定，在加熱或高溫條件下則具有可燃性和還原性。（結合板書進行詳細的總結） 自然過渡，明確本節(jié)課的學習重點
知識鞏固 1.根據下列物質的性質，寫出其對應的一種用途：（1）金剛石的硬度很大: （金剛石可用來裁玻璃）（2）石墨導電性能好： （石墨可做電極）（3）單質碳具有還原性： （焦炭可以把鐵從它的氧化物礦物中還原出來）2.“鉆石恒永久，一顆永流傳”（鉆石的主要成份是碳）這句廣告說明碳在常溫下化學性質（穩(wěn)定）3.木制的電線桿在埋入地下前，將其表面燒焦的目的是什么？（木頭烤焦后變成木炭，木炭與空氣，水分接觸不容易發(fā)生反應，可以保存較長的時間） 鞏固知識，聯系實際生活，達到學以致用
5． 教學反思
本課題教學設計可操作性強，授課時脈絡清晰，實現了教學設計的意圖。首先認識了幾種不同的碳單質，并了解了它們的物理性質和用途，然后重點分析總結碳的化學性質。
本課題能突出以學生為主體，教師為主導，在教學中注意對學生的指導，關注學生對知識的掌握情況，并強化了化學聯系實際生活的功能，培養(yǎng)了學生觀察，分析和解決問題的探究能力，課堂教學效果良好。
6． 板書設計
第六單元 碳和碳的氧化物
課題1 金剛石、石墨和C
1． 碳的單質
1.金剛石：硬度大，是天然存在的最硬的物質
2.石墨：質軟，有滑膩感；具有優(yōu)良的導電性
3. C：形似足球，很穩(wěn)定
4.木炭，活性炭具有吸附性
5.物質的性質和用途之間的關系：
2． 碳的化學性質——常溫下不活潑
1.能與氧氣反應——具有可燃性
（氧氣充足）
（氧氣不足）
2.能與某些氧化物反應——具有還原性
還原反應：含氧化合物中的氧被奪走的反應
還原性；能奪走含氧化合物中的氧的物質具有還原性

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