資源簡介

燃燒和滅火
第一課時 燃燒的條件
【教學目標】
知識與技能：
（1）認識燃燒的條件；
（2）在探究物質燃燒條件的過程中，形成與他人合作設計化學實驗方案并能對實驗方案的可行性進行論證。
過程與方法：
（1）通過活動與探究，初步學習利用控制變量的思想設計探究實驗并對獲
得的實驗事實進行分析得出結論的科學方法；?
（2）能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點。
情感態(tài)度及價值觀：
（1）通過實驗樹立保護環(huán)境的意識；
（2）感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。
【教學重、難點】
重點:
（1）認識燃燒條件；
（2）通過物質燃燒條件的探究，初步學習利用控制變量的思想設計探究實驗?
了解探究實驗的一般過程和方法。
難點：
引導學生利用控制變量的思想設計對照實驗進行物質燃燒條件的探究。
【教學方法】
分組討論、實驗探究法
【課前準備】
500mL燒杯、300mL熱水、白磷、銅片、紅磷、試管、木條、玻璃棒
【教學過程】
導入新課：通過生活經驗和圖片導入燃燒。
學生舉例生活中的燃燒現(xiàn)象。
教師引導學生復習：
紅磷、木炭、蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象、反應的化學方程式或文字表達式等。
分析和討論：這些反應有什么共同點？（各小組分析討論，完成表格）得出燃燒的定義。
教師展示一張紙，問：你們能讓它燃起來嗎？你們如何讓它燃起來？
學生發(fā)言：
教師追問：火柴、打火機的火又是如何產生的呢？
學生發(fā)言：
教師：以上只是同學們的猜測，火是如何燃起來，還必須得用實驗驗證。燃燒需要哪些條件呢？教師注意引導學生利用控制變量法設計實驗探究燃燒的條件。
問題一：所有的物質都能燃燒嗎？
學生將木條、玻璃棒放到燃著的酒精燈上引燃。觀察現(xiàn)象并記錄，得出結論：燃燒需要可燃物。
問題二：燃燒需要氧氣嗎？
教師給出準備的可燃物紅磷和白磷，我們如何設計一個有氧和無氧的環(huán)境呢？
學生討論發(fā)言：
演示實驗7-1：
第一步：在500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入用鐵圈圈住的一小塊白磷；
第二步：在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷；
第三步：在銅片另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察記錄現(xiàn)象。
第四步：用玻璃管對準燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察、記錄現(xiàn)象。
問題三：可燃物燃燒需要達到一定的溫度嗎？
學生觀察銅片上的白磷和紅磷，根據(jù)現(xiàn)象分析討論，得出結論。
教師：綜上所述，你能總結出燃燒需要哪些條件嗎？
學生發(fā)言。
【課堂小結】
1、什么叫燃燒？
2、燃燒的條件有哪些？
【小試牛刀】
1．下列關于燃燒的敘述正確的是( )
A．凡是有發(fā)光放熱現(xiàn)象的變化一定是燃燒
B．燃燒過程中一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象
C．燃燒后的生成物一定是氣體
D．燃燒時一定要有氧氣參加
2．點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是( )
A．火柴梗著火點高
B．火柴梗接觸氧氣少
C．火柴梗溫度不易達到著火點
D．火柴梗潮濕
3．近幾年“紙火鍋”逐漸流行起來?！凹埢疱仭笔怯眉垙埓娼饘俨牧献鋈萜魇⒎艤希斁凭紵龝r紙張不會燃燒。對此現(xiàn)象，下列解釋合理的是( )
A．紙張不是可燃物，不能燃燒
B．水蒸發(fā)時吸收熱量，溫度達不到紙張的著火點
C．紙張被水浸濕，導致著火點降低
D．空氣不充足，紙張不會燃燒
4．為探究物質的燃燒條件，某同學進行了如圖所示的實驗，下列有關說法正確的是( )
A．現(xiàn)象①③說明物質燃燒需要達到一定的溫度
B．現(xiàn)象②③說明物質燃燒需要氧氣
C．現(xiàn)象①②說明白磷的著火點比紅磷的著火點低
D．現(xiàn)象②說明紅磷不是可燃物
5．如圖所示，將白磷和紅磷分裝于Y形試管的2個支管中，管口系牢小氣球，將2個支管同時伸入相同深度的熱水中。
(1)能燃燒的是____(填“a”“b”或“c”)處，該處燃著的磷會很快熄滅，原因可能是____(填序號)。
A．溫度降低
B．氧氣耗盡
C．管內產生了二氧化碳氣體
管口的小氣球可以防止__________(填化學式)進
入空氣，從而使該實驗綠色化。
【板書設計】
燃燒的條件
燃燒的定義
燃燒的條件
可燃物
氧氣（或空氣）
達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）
【教學反思】
同時滿足
缺一不可

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