資源簡介

二氧化碳和一氧化碳教學設計與反思
一、教學理念
現代教學理念強調：民主、自由，傾向于學生能動的、愈益自覺的學習，就是學生“自主性”原理。學生將不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生的能力有所不同，需要教師給予一定的指導.
二、設計思路
本課題內容較多，二氧化碳的制備、物理性質、化學性質、用途、對環境影響等一一列舉，容易帶給學生羅列、呆板的感覺，從利用干冰進行人工降雨和利用二氧化碳滅火的動畫導入新課，能引起學生興趣，讓學生親自探究二氧化碳的性質和用途。然后在匯報時教師加以引導，討論后集中進一步探究，這樣既節約時間，又做到分類明確，思路清晰。
三、教材分析
本課題屬于第6單元—碳和碳的氧化物，課題3，它是學習二氧化碳制取的研究后繼續深入的一課，側重介紹二氧化碳和一氧化碳性質。
從知識結構來說：在了解氧氣的基礎上學習本內容，是對氣體性質實驗探究過程的一種鞏固和加深；同時又為以后學習燃燒和滅火的知識打下基礎，做好鋪墊。
在能力培養來說：注重培養學生的簡單設計能力、實踐能力、創新能力。變學生接受性學習為探究性學習 。
教學目標 ：
知識與技能 ：1、了解二氧化碳和一氧化碳的性質。
2、了解二氧化碳的用途 、溫室效應對人類生存環境的影響。
過程與方法： 1、初步學會運用觀察、實驗等方法獲得信息，學會運用比較歸納等方法對獲得的信息進行加工。
2、能主動地或在他人的引導下對問題可能的答案做猜想，并會用變化與聯系的觀點分析化學現象， 解決一些簡單的化學問題。
3、在教師的指導下，根據相 關信息及所要探究的具體問題設計簡單的實驗方案。
情感、態度與價值觀：
1、了解并關注溫室效應，認識學習化學的重要性。
2、通過自主探究，體會到探究活動的興趣和學習成功的喜悅，并培養合，探究的科學精神。
3、培養關注人類生存環境愛護環境的情感，使學生認識學習化學的重要意義.
學重點、難點：
重點：二氧化碳的檢驗、性質與用途。
難點：二氧化碳與水、石灰水的反應。
解決教學重點難點的措施：
通過生活啟示、網上查閱資料、學生親自實驗、觀察、探究、師生交流信息來使學生獲得知識。在實驗中加以引導，這樣既突出了重點，也突破了難點 。
教學方法：
本節課采用自主學習、合作學習和實驗探究相結合的教學方法。
教學準備： 在教學中運用VCD，多媒體課件。布置學生課前網上 查閱有關二氧化碳和溫室效應的資料。
學法指導：課前布置學生
（1）用紫色植物如：紫甘藍自制石蕊指示劑.
（2）上網查詢有關“溫室效應”資料，幫助學生建立興趣和自主學習意識。
課上根據目標設疑，引導學生動手實驗，教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的方法。
四、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
（一）創設情景，導入新課錄象：“利用飛機噴灑干冰進行人工降雨”和“利用二氧化碳滅火器滅火” 置疑。問：同學們，你所知道使用的物質是什么？[板書]單元3：二氧化碳和一氧化碳問：CO2占大氣體積的0.003%，如果減少行嗎？過多又怎樣呢？（多媒體：科學家20年后地球環境的預言）那么我們有必要對CO2的性質進行觀察分析。（二）指導實驗：從前面學習O2的制備的實驗裝置中讓學生選取并設計實驗制備二氧化碳，探究二氧化碳的性質。三）總結二氧化碳的實驗室制法。問：通過實驗發現CO2有那些性質？ 多媒體展示小知識：碳酸飲料的配料表 觀看，猜想 踴躍發言 討論、回答 觀看、震驚 自制CO2，興趣濃厚，開始分組實驗 思考、討論、交流得出較科學的方案，向放有兩個高低不同燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳交流、回答 展示。觀看 從學生感興趣的生活中發生的現象創設情景，引導學生提出問題，解決問題，體現了從生活走向化學科學的教學理念。 了解CO2的重要性增加環境保護的知識。 以師生互動的形式培養學生的動手能力，觀察能力，以及合作精神。 實驗探究提高興趣

問：你會設計一個實驗來探究二氧化碳氣體的密度比空氣大嗎？多媒體：完成表格物質性質顏色氣味密度溶解性 實驗一向階梯蠟燭傾倒二氧化碳 （四）進一步探究，研討二氧化碳化學性質教師指導碳酸飲料實驗 問：那么在二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發生化學反應呢？石蕊會不會變色？變什么色？（多媒體提供相關信息——石蕊是一種色素，遇酸變紅） 引導學生分析、歸納，設計實驗探究方案。 歸納二氧化碳的物理性質 踴躍回答，最終將答案補全。 小組實驗討論，代表回答問題 歸結到是 CO2還是CO2與水的生成物使石蕊試液變紅。 討論、交流、匯報 設計方案，實驗探究驗證、匯報 置疑，引起學生思考，培養分析能力 學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲得信息，學會運用比較歸納等方法對獲得的信息進行加工。 培養了學生的猜測和假設能力，教師適時點評激勵。 師生互動，共同評價方案的科學性。啟迪學生的探究思維，建立正確設計實驗思路，培養學生實驗操作能力。

如果將實驗中變紅的小花小心加熱 追問：這個實驗會什么現象？說明什么 [展示]盛放石灰水的試劑瓶。問：試劑瓶壁上白膜的物質是什么？如何洗去？家中的水壺的水垢，如何清除？ （五）教師引導學生根據二氧化碳的性質發現和總結二氧化碳的用途。 多媒體：進入久置的菜窖前應怎么辦？ （六）二氧化碳對生活和環境的影響 多媒體展示：溫室效應 問：二氧化碳對于生活和環境有哪些影響？二氧化碳過多會帶來什么后果？應采取哪此措施？ 投影：資料愛國詩人于謙的《詠石灰》 [練習]設計一個簡易可靠的實驗方案，用來證明人呼出的氣體中二氧化碳氣體的質量分數高于空氣中的二氧化碳的質量分數。 [小結]問：誰來總結一下這節課學習的知識，學習方法，談談這節課學習的體會？ [作業]1、假如你是二氧化碳，寫一篇擬人化文章。2、用石灰漿抹墻時，為什么常常要在室內生一個炭火盆？剛開始生炭火盆時，墻壁為什么變得更潮濕？ 閱讀教材，師生共同歸納減少溫室效應的辦法：開發新能源、減少化石燃料的燃燒保護綠色植物、植樹造林。 齊聲朗讀 學生討論設計方案 踴躍發言 培養環保意識。適時教育學生熱愛科學，并進行愛國主義思想滲透。 反饋，產生共鳴。不僅歸納了知識，還回顧了一節課的學習過程。 對本節知識進行鞏固 在實踐中學習，體現課內外結合的理念。 答：說明碳酸不穩定，遇熱會分解。 回答：用稀鹽酸 或醋酸 討論，匯報，得出最佳方案回答：（1）滅火器（2）化工原料（3）碳酸飲料（4）人工降雨（5）溫室肥料 觀看、思考 透過現象看本質，培養學生的分析能力和科學的思維方法。 了解學生在日常生活中的觀察能力，同時指導學生用所學的化學知識分析、解決實際問題的新理念。 學生之間的互評，加深了他們對知識和理解，也激發了他們學習興趣。加強學科綜合，走向課外提高應用知識的能力，有助于鞏固已學知識。 從學生感興趣的現象中發現問題。 化學與社會發展及環境的聯系

教學反思：本節教材著眼于生活中的化學。而教學中要活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區。要落實課程標準，使學生扎實掌握基礎知識，又能靈活運用它們。這就對問題的情境設計提出了較高的要求。本節課能把新課程理念的三維目標有機的結合，體現在整個教學過程中 。讓學生網上查資料、實驗探究，欲望始終，學生興趣很濃，個個主動參與學習中，個個躍躍欲試，紛紛發表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關二氧化碳的現象，課堂氣氛活躍，學習效率很高。師生交流給學生創設了展示自我的空間，讓學生成為知識的探究者，體現到了成功的喜悅，增強了學生學習的積極性，提高了學習興趣，使整個教學在學生的積極參與下進行，本節課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質的分析占用時間太多，應在該性質的利用上多做設計。課后聽了幾位老師的指點和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學中應盡可能去發揮自己的長處，克服自己的不足的地方，才能在課堂上更好讓學生們去動手實踐。同時，我認為，課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能地把學生的熱情，積極性，主動性，調動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。調動學生思維積極性、培養其創新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求。……

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