資源簡介

物質的檢驗鑒別教學設計
【教材分析】
物質的檢驗鑒別指的是根據被檢驗鑒別的幾種物質的性質差異及實驗時的不同現象，將其一一檢驗、區別開來。以物質的特殊性質和特征反應為知識載體。它不僅考查學生判斷物質之間能否發生反應，還考查物質之間反應呈現的特征現象，為今后《物質的推斷》做好鋪墊，起著承上啟下的作用。據此要求學生學好酸堿鹽的知識尤其是復分解反應發生條件、常見離子的檢驗方法及一些特征反應。
【學情分析】
學生對于設計物質的直接知識、基本理論掌握比較牢固，但涉及綜合運用知識時感到束手無策。而實驗鑒別恰好是一個載體，提高學生分析問題解決問題的能力。初三學生經過近一年化學知識儲備，已經具備了自主探究能力和交流協作意識，能夠理性地分析和解決問題。
【教學目標】
1、知識與技能：
掌握物質檢驗鑒別的一般思路、方法及原則；學生能將所學知識進行靈活運用，提高學生的綜合應用能力
2、過程與方法：
培養學生分析問題、解決問題的能力；培養學生實驗設計、語言表達能力及動手操作能力。
3、情感態度與價值觀：
引導學生關注生活中的化學；培養學生合作精神、探究和創新精神；培養科學的研究方法，提高學生科學素養。通過獨立思考與小組討論使學生感受成功的喜悅。
【教學重點】利用化學性質進行物質的檢驗鑒別
【教學難點】學生運用特征反應靈活解決問題能力的培養。
【教學過程】
教師活動 學生活動 設計意圖
提問：生活中怎樣區分白糖、食鹽、堿面？以此引入課題。 投影：復習目標 解釋“物質的檢驗鑒別” 物質的鑒別，就是根據不同物質的物理性質或化學性質，用物理方法或化學方法對他們加以區別。在實際生產、生活中應用廣泛。 投影：合作交流（三分鐘） 常見氣體的檢驗方法。 提問：你知道常見離子的檢驗方法嗎？ 過渡：物質的檢驗是要利用物質的性質檢驗出物質，而物質的鑒別則是區分開來這些物質。 投影：直擊中考 1、鑒別O2、CO、CO2三種氣體，可行簡便的方法是( ) A．將氣體分別通入澄清石灰水 B．將氣體分別通入石蕊試液 C．試驗三種氣體在水中溶解性 D．用燃著的木條分別伸入瓶內 2、只用一種試劑就可鑒別H2SO4、NaOH和Ca(OH)2三種溶液，這種試劑是（ ） A．碳酸鈉溶 B．氯化鋇溶液 C．石蕊試液 D．酚酞試液 3、下列各組物質的溶液不用其它試劑就可鑒別的是（ ） A. FeCl3 H2SO4 NaOH HCl B. HCl Na2CO3 KNO3 Na2SO4 C. HCl HNO3 AgNO3 NaCl D. BaCl2 Na2SO4 Na2CO3 HCl 同學們的表現很好。鑒別物質時，若不能靠簡單的物理方法區分，就要考慮物質的化學性質，其中溶液的酸堿性是首選因素，因為指示劑對鑒別酸堿性不同的物質，具有操作簡單，現象明顯，藥品用量少的優點。 模擬考場：1、某無色氣體可能含有CO、CO2、H2、H2O(水蒸氣)中的一種或幾種，依次進行如下處理(假定每次處理均完全反應) (1)通過堿石灰(NaOH和CaO的固體混合物)時，氣體體積變小 (2)通過赤熱的氧化銅粉末時，粉末變為紅色 (3)通過白色硫酸銅粉末時，粉末變為藍色 (4)通過澄清的石灰水時，石灰水變渾濁. 由此可確定原氣體中(　　) A.一定含有CO、H2，至少含有H2O、CO2中的一種 B.一定含有H2O、CO，可能含有CO2、H2 C.一定含有CO、CO2，可能含有H2O、H2 D.一定含有CO2、H2O，可能含有H2、CO 2、要把鹽酸、碳酸鈉、硫酸、氫氧化鈉和硝酸鉀五種無色透明溶液鑒別開來，下面的實驗方案中，你認為所加試劑和先后順序比較合理的是( ) A．BaCl2溶液、稀HNO3、石蕊試液 B.酚酞試液、AgNO3溶液、稀HNO3 C．稀HNO3、石蕊試液、BaCl2溶液 D.AgNO3、石蕊試液、稀HNO3 縱觀上述題目，實際就是利用化學方法檢驗和鑒別物質的常見類型。 觀看、討論、回答 朗讀復習目標并理解“物質的鑒別” 學生觀察、回答 總結常見的氣體的檢驗。 學生以四人小組為單位，展開熱烈討論，確定匯報方案和結果。交流回答。 學生思考并和教師一起歸納總結。 學生積極思考，舉手回答問題 分組討論，積極思考，交流鑒別方案。 分組討論，交流展示鑒別方案、鑒別結果。 學生思考并和教師一起歸納總結。 歸納總結： 1、不另用試劑型 2、一種試劑鑒型 3、多種試劑型。 由此引入課題，聯系實際，讓學生們在熟悉的生活情景中感受化學的存在，從而激起學生興趣。 理解物質檢驗鑒別并從概念中領悟物質鑒別的依據 讓學生系統歸納總結知識點。 提出問題，運用所學知識解決問題，培養學生的發散思維能力、實驗設計能力、語音表達能力。 歸納總結出常見的物質顏色、狀態、氣味等特征。 通過交流及時發現問題，通過討論解決問題，在此過程中，學生的基本知識得到鞏固，表達能力、分析、解決問題的能力得到提高。學生的思維逐漸活躍起來，提高了課堂效率。 進一步提高和鍛煉學生的評價能力。討論過程體現學生的主體性和合作性。 設計檢驗鑒別題的幾種常見題型，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，并鞏固本節課的重點和難點。 問題由淺入深，逐漸加大問題的難度，符合認知規律。 選擇適當的中考題，拉近與中考距離，感受中考體會中考。 設計檢驗鑒別的幾種常見題型，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，并鞏固本節課的重點和難點。

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