資源簡介

氧氣（2）
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實驗方法制取新物質的方法；
（2）建立分解反應的概念并能識別具體反應是否為分解反應；
（3）了解催化劑、催化作用的概念，認識催化劑的重要作用。
2、過程與方法
（1）學習反應物的狀態、反應條件決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法；
（2）感悟通過實驗進行科學探究的方法。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過實驗探究激發學生學習的積極性和主動性。
（2）逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一不體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。
【教學重難點】
重點：實驗室制取氧氣的方法
難點：裝置、收集方法的選擇依據
【教學方法】
講解法，實驗探究法
【學習方法】
討論法，實驗探究法
【教學用具】
1．教師用具：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳，高錳酸鉀，氯酸鉀，大試管，木條，酒精燈，火柴等；
2．學生用具：高錳酸鉀，木炭，細鐵絲， 澄清石灰水；大試管，棉花，橡皮塞（帶導管），集氣瓶，毛玻璃片，水槽，鐵架臺等。
【教學過程】
第一課時（過氧化氫分解制取氧氣及催化劑的概念）
教師活動 學生活動 設計意圖
【復習】 氧氣的性質 回答氧氣的性質。 為氧氣的制法做鋪墊
【導入新課】想知道氧氣是怎樣制得的嗎？這節課我們來學習氧氣的制取。 直接導入主題，使學生明確本節的首要任務及應用
【板書】制取氧氣【提問】實驗室是如何制取氧氣的呢 【講述】實驗室中我們常用某些含氧物質分解的方法制取氧氣。其中過氧化氫就是常用的物質之一?！景鍟糠纸膺^氧化氫溶液制取氧氣【提問】怎樣用過氧化氫溶液制取氧氣呢？【實驗探究】演示實驗3-4，觀察并描述實驗現象，完成教材P74的表格。 【投影】見下表：實驗編號實驗現象推斷（1）帶火星的木條不復燃無氧氣放出（2）帶火星的木條不復燃無氧氣放出（3）帶火星的木條復燃有大量的氧氣放出（4）帶火星的木條復燃有大量的氧氣放出 仔細觀察試驗現象，并做好實驗記錄 培養學生觀察實驗的能力，參與實驗，培養合作精神，，激發學習興趣
【討論與交流】學生在對上述表格內容進行分析比較的基礎上，思考以下問題，并展開討論：過氧化氫溶液在什么條件下能進行分解放出氧氣？二氧化錳在過氧化氫分解反應中起了什么樣的作用？【歸納】過氧化氫溶液在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加熱，在加熱二氧化錳的條件下，也能分解放出氧氣。二氧化錳使過氧化氫很快分解放出氧氣。 帶著問題，進行討論 直接把學生引入思考二氧化錳的作用，培養解決問題的能力
【講述】在常溫下，沒有加二氧化錳時，過氧化氫溶液不能產生足以使帶火星木條復燃的氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液就迅速產生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學反應速率的作用。化學上把二氧化錳這種改變化學反應速率的作用，叫催化作用，能起催化作用的物質叫該反應的催化劑。 討論總結發言 通過現象對比，讓學生明白二氧化錳在此起到改變過氧化氫分解的速率的作用，叫催化作用，這樣的物質叫催化劑。 同時明白催化劑不是反應物，也不是生成物，是條件，而且化學反應前后質量和化學性質都不變。簡稱“一變二不變”。
【板書】1、催化劑及催化作用1）催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質，在反應前后都沒有發生改變的物質。2）催化作用：催化劑在化學反應中所起的改變化學反應速率的作用 做好筆記
【設問】是不是所有的化學反應速率都要加快？所有的催化劑都是加快反應速率嗎？它能否減慢化學反應的速率？【講述】像鋼鐵的生銹，橡膠的老化，食物的變質，我們希望發生的越慢越好。如在食用油脂里加入一些催化劑防止酸敗。所以催化劑的概念中是“改變”其他物質的化學反應速率，而不是片面的加快。由前面實驗可知催化劑不是反應物，在反應前后的質量和化學性質都不改變，是反應的條件，用文字表達式時應寫在箭頭上方。【板書】催化劑特點:一變二不變 引入思考，加深對概念的理解課堂練習：書P79——1 讓學生更全面了解催化作用是改變速率，有加快，也有減慢
【閱讀】閱讀教材P75“知識視窗”了解催化劑在生產生活中的應用。 閱讀 感受化學的重要性‘激發學習興趣
【歸納】過氧化氫分解反應的文字表達式 過氧化氫氧氣+水【小結】學完本課，你知道了什么？ 學生書寫文字表達式學生代表發言總結 練習文字表達式的書寫進一步鞏固本節課知識
[板書設計] 制取氧氣一、分解過氧化氫溶液制取氧氣1、催化劑與催化作用、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質，在反應前后都沒有發生改變的物質。特點:一變二不變、催化作用：催化劑在化學反應中所起的改變化學反應速率的作用 2、過氧化氫分解制取氧氣 文字表達式：過氧化氫氧氣+水
【課后反思】
制取氧氣的反應原理、反應裝置、收集裝置、檢驗和驗滿為模式學習氣體的制取方法，強調實驗中的注意事項，學會實驗操作合理化分析，會利用對比的手法進行優缺點比較，取得了良好的效果。

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