資源簡介

課題2 分子和原子 （第一課時）
分子的性質------教學設計
1、 教材分析：
分子的性質是學生開始接觸微觀世界的第一課。學好本課內容，為以后物質構成的奧秘的學習奠定一定的理論和實踐基礎，并由此開拓學生視野。
目標確立：
結合《化學課程標準》中要求初中義務教育階段的化學課程以提高學生科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣為主導的具體要求，本節課所確定的教學目標如下：
1、知識和技能：
（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
（2）認識分子性質。
（3）培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
2、過程和方法：
（1）通過對“分子運動”的探究性學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
（2）認識科學探究的意義和基本過程，能形成“提出問題→就問題設計實驗→分析問題→得出結論”的方法。
（3）根據初中學生的思維特征，運用一些宏觀的實驗現象過渡到微觀世界，有效地幫助學生理解化學概念和原理。
3、情感態度與價值觀：
建立“世界是物質的”的辯證唯物主義科學的物質觀，認識到“微觀粒子性質的表現決定了宏觀現象”這一辨證關系。并教育學生只有重視每一件小事，才能成就將來的大業；也只有努力發展個人的素質，才能保證國家、民族的繁榮富強。
二、教學方法分析
由于學生基礎較差，厭學情緒較高，所以我努力創設情景。結合風趣、幽默的語言和游戲，并且綜合應用了分析類比、合作探究、分組演示實驗等的教學方法，本節課從學生已有的生活經驗和認識水平，以實驗為基礎，結合相關視頻實驗，以教師為主導，學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，把宏觀和微觀恰當地聯系起來，讓學生掌握科學的學習方法。
本節課學生在教師的引導下，輕松愉快的游戲和實驗探究活動中，主動地參與實驗，討論交流。并得出相關的結論。
三、教學重點：1．分子運動的探究實驗
2．了解分子的基本性質，并應用于解釋生活中的現象。
四、教學難點：分子間有間隙
五、教學過程：
設問：我們在物理課上學習了分子的一些知識。分子是否是真實存在？有沒有證據證明分子是真實存在的。
學生回答：有！聞到花香，聞到臭味等等。
設問：那么有沒有哪個同學親眼看到分子？
學生：沒有
設問：為什么沒有親眼看見分子呢？
學生：因為分子很小，肉眼看不見。
講述：分子很小肉眼看不見，但通過電子顯微鏡，我們可以看到分子的存在。
設問：翻開課本P50，看圖P3-6及相關文字，你能得出什么信息？
學生：分子確實存在，分子很小，分子間有間隔。
設問：分子很小，究竟小到什么程度？
觀看視頻：分子很小┅┅
講述：翻開課本P50，第3段閱讀，對于這個數據，大家可能不太明確，下面我用一個具體的數據來分析。
講解：一滴水（以20滴水為1ml計）中大約有1.67 X1021個水分子，這些水分子讓10億人來數，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完。
由此可知，分子的質量和體積都很小，這是分子的一種基本性質。
板書： 1、分子的質量小、體積小
引言：分子除了小之外，還有哪些性質呢？
設問：老師有個難題想不明白，希望大家幫忙解決。前一段時間老師買了一些清新劑，打開蓋子放置一段時間后，發現清新劑變少了，這是為什么呢？
學生：這是分了運動的結果。
講述：接下來我們來做個有趣的實驗來證明分子是不斷運動的。
創設實驗情景：實驗一
P50，活動與探究，圖3-8，A、B燒杯中的溶液會發生變化嗎？
學生回答：燒杯A的無色酚酞溶液變紅。
燒杯B的無色酚酞溶液無變化。
設問：A、C兩杯溶液并沒有混合，為什么A燒杯溶液會變成紅色呢？是不是老師的功力這么厲害呢？還是什么原因導致燒杯C溶液變紅？你能否提出你的假設，并用簡單的實驗驗證你的假設。
提出假設
學生對上述現象的看法不一，可能提出如下的假設：
1、 試管C中濃氨水散發出一種肉眼看不見的粒子，慢慢溶解到試管B的溶液中，使試管B溶液變成紅色。
2、大燒杯D內壁上沾有某種物質，散發出的肉眼看不見的粒子與試管B中的溶液接觸，使其變紅；
3、是濃氨水溶液中的水蒸汽進入試管B中，使試管B的溶液變紅
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
學生分組實驗：分別請3個同學做實驗來驗證3個假設
教師：及時做出評價與指導
獲得結論
學生在討論、交流基礎上獲得共識：
1．氨水能使酚酞溶液變紅；
2、燒杯C中的濃氨水中有肉眼看不見的粒子逸出，有些粒子進入了燒杯A中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
進一步設問：為什么兩只燒杯中的溶液沒有混合，但燒杯A中的溶液仍能變色 你在實驗過程中為什么要捂鼻子
學生總結：是濃氨水中的氨分子不斷運動的結果。
填空P50-P51，活動與探究的有關現象與解釋部分。
引入：接下來我們來觀看一個有趣的實驗。
視頻：分子擴散實驗
教師活動：當視頻播到關鍵時刻暫停，讓學生猜想即將出現的現象及引起該現象的原因加以分析。
學生回答：從試管口到試管底部濾紙逐漸變紅，原因是氨分子不斷運動的結果。
教師活動：繼續播放視頻，并對剛才學生回答的問題加以評價。
板書 2、分子是不斷運動的
設問：你能否舉出一些身邊的例子來說明分子是不斷動動的。
學生回答：學生舉例說明，
板書：例如：擴散、揮發、聞到所味。
引入：同學們晚上放學回家，肚子很餓了，回到家媽媽正在炒菜，我們聞起來特別香，但如果菜放涼了，香氣就會大大減少，這是為什么呢？
學生回答：這是分子運動的結果
設問：從以上例子說明分子運動與什么有關？
學生回答：與溫度有關，溫度越高，分子運動越快。
學生實驗：實驗二：分別在冷、熱水的錐形瓶中加入高錳酸鉀固體。（注意：女同學冷水的錐形瓶中先加入少量的KMnO4 ）
觀察現象：高錳酸鉀固體溶解，最后消失，水變紅，高錳酸鉀在熱水中的擴散速度較快。
板書：溫度越高，分子運動速度越快
學生閱讀并劃書：P51第1段。
引入：1+1＝？ 10+10＝？
講述：1+1＝2在數學的一般的范疇中是正確的，但在化學的領域里呢，就不一定了
設問：半杯玻璃球與半杯泥沙混合，能否得到一杯混合物？
學生回答：不能，少于一杯混合物。
解釋原因：玻璃球之間有間隙。
引言：那么如果粒子小到我們看不到的話，它們之間是否也有間隙
視頻：把50mL的水和50mL酒精混合后，觀察儀器刻度
得到結論：溶液體積小于20mL，說明微小的分子間也存在間隙
板書：3、分子間是有間隙的
引入：那么固體、液體、氣體三種狀態中，哪種間隔最大？
學生猜想：有的說氣體，有的說固體，還有的說液體。
實驗探究：請一男一女同學各取兩支大小相同的醫用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，同時用力將栓塞推入，看哪個同學快，說明什么問題？
學生回答：裝有空氣的注射器較容易壓縮，說明氣體的間隔較大，液體的間隔小。
設問：如果將同體積的冰和水置于注射器中，冰與水哪種容易被壓縮？
學生回答冰比水難壓縮，說明氣體間隔最大，固體間隔最小。
板書：氣體間隔最大，液體間隔較小，固體間隔最小。
閱讀：P51，第二段，并劃書
板書：例如熱脹泠縮；50毫升水+50毫升酒精混合總體積小于100毫升
練習：P53，1（1）
P54，3（2）（3）（4）（6）
小結與鞏固：今天學習了分子的3個基本性質，請舉出生活中有哪些現象能夠反映分子具有以上性質
作業：同步課題2分子和原子，8-12題
六、板書設計
分子的性質
1、分子的質量小、體積?。ㄈ庋劭床灰姡?br/>2、分子是不斷運動的（溫度越高，分子運動越快）
例如：擴散、揮發、聞到氣味
3、分子間是有間隙的（ 固體：較小 液體：較大 氣體：最大）
例如熱脹泠縮；50毫升水+50毫升酒精混合總體積小于100毫升
七、課后反思
本節課課堂教學中充分體現了我最初的設計意圖，也達到了幾個緯度的教學目標，具體表現在：
（1） 教學中以實驗探究學習為主線貫穿全過程，充分體現化學學科的特點。
（2） 教學中讓學生成為課堂主體，教師主要通過啟發指導給學生以幫助。
（3） 授課語言風趣、幽默、實驗、游戲設計精彩，為學生創造了一個寬松愉快的學習環境。
（4） 在教學過程中及時給予學生評價、鼓勵其進步。
（5） 有意識的結合日常生活中的實例運用到教學中，充分體現生活處處皆化學。
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