資源簡介

施教時間： 年級：九年級
課題：質量守恒定律 課時：1
教學目標 A類：認識質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系。
從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。
B類：在探究質量守恒定律及其微觀本質的過程中了解科學探究的一般方法。
C類：培養學生嚴謹求實的科學態度。 在知識的探究過程中，使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。樹立學生的世界物質觀，物質粒子觀。
預習作業個體學習方案 認識質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系。從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。了解科學探究的一般方法。
教學板塊 學生課堂練習單 有效生成
[引入]愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，解決一個問題需要邏輯思維能力，而提出一個問題更需要想象力和創造力，我們比一比，看哪位同學具有更強的想象力和創造力，能通過對下面幾個實驗的認真觀察，發現問題，提出問題。三個實驗1、利用天平稱量蠟燭燃燒前后質量變化。2、利用天平稱量硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合前后總質量變化。3、利用天平稱量飲料瓶中澄清石灰水在被吹入二氧化碳前后的質量變化。【提問】“誰能夠對這些同學所提問題作一初步解釋？”“在密閉環境中進行實驗，反應前后各物質質量總和會有什么關系呢？哪位同學能首先做出猜想？”“這就是本節課探究課題。”探究課題：反應前各物質質量總和與反應后各物質質量總和的關系。展示各組所要做的不同的實驗第一大組：石蠟燃燒（儀器和用品：廣口瓶、燃燒匙、火柴、單孔膠塞，蠟燭，天平和砝碼）第二大組：CO2與澄清石灰水混合實驗（儀器和用品：裝滿CO2氣體的礦泉水瓶扎入裝有澄清石灰水的針管、天平和砝碼）第三大組：稀鹽酸與碳酸鈣粉末混合實驗第四大組：稀硫酸與氯化鋇溶液混合實驗結合具體實驗用品，大家思考并討論一下，你可采取哪些措施能使實驗更準確快捷地完成？我們要有深入思考問題的習慣，為什么反應前后所稱量各物質質量總和相等？以蠟燭燃燒實驗為例做進一步探究。【提問】反應前后所稱量物質分別有哪些？未參加反應的各物質在反應前后質量是否發生改變？而所稱量各物質質量總和在反應前后也不變。【提問】其他各組依次分析可得出什么結果？【總結】無數的實驗都得出了與大家類似的結果，由此你可得出什么結論？板書設計】 第五單元 課題1 質量守恒定律一、質量守恒定律1、化學反應中，參加反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和。2、質量守恒定律的微觀本質。化學反應前后原子的質量：不變原子的種類：不變原子的數目：不變 認真觀察后積極發言，提出問題：1、為什么在蠟燭燃燒實驗中，天平所稱物質質量逐漸減小？2、為什么在硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合后，天平所稱物質質量沒有變化？3、為什么在向澄清石灰水中吹入二氧化碳后，天平所稱物質質量增大？回答：釋1：蠟燭燃燒生成的水蒸氣和二氧化碳都跑掉了，沒有稱出。釋2：反應沒有外界物質參加，反應后也沒有生成氣體物質跑掉。釋3：反應中吹入了二氧化碳，二氧化碳沒有被稱量在內。1、反應前各物質質量總和等于反應后各物質質量總和。2、反應前各物質質量總和大于反應后各物質質量總和。3、反應前各物質質量總和小于反應后各物質質量總和。第一組實驗儀器：第二組實驗儀器： 各組總結得出：1、應保證各實驗始終在所給密閉容器中反應。2、為減小誤差，石蠟在瓶外點燃后應迅速深入廣口瓶，塞進膠塞。3、為保證實驗快捷，在稱量完反應前各物質質量總和后，不必將砝碼放回、游碼歸零，只需比較反應前后指針的偏向即可。參加反應的石蠟和氧氣的質量總和等于反應后生成的二氧化碳和水蒸氣的質量總和。討論回答：第二組：參加反應的二氧化碳和氫氧化鈣的質量總和等于反應生成的碳酸鈣和水的質量總和。第三組：參加反應的HCl和碳酸鈣的質量總和等于反應生成的氯化鈣、水和二氧化碳的質量總和。第四組：參加反應的硫酸和氯化鋇的質量總和等于反應生成的鹽酸l和硫酸鋇的質量總和。思考回答：在化學反應中，參加反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和。 鼓勵學生提出問題，知道提出問題的價值。培養學生認真觀察實驗現象的能力；引出對化學反應過程中物質的量的改變的探究培養學生自主分析問題的能力，呵護學生的探究熱情培養學生發散思維品質，使學生能從眾多問題中篩選出有探究價值的問題培養學生對具體探究問題做出預知和控制實驗條件的意識。培養學生深入思考問題的能力。培養學生表達能力，培養學生歸納總結的能力。
反思：
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