資源簡介

課題2：《如何正確書寫化學方程式》
科目 初中化學 教學對象 初三學生 課時 1
提供者 單位
一、教學目標
1．知識與技能 (1)通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義。 (2)了解書寫化學方程式應遵守的原則。 (3)能正確書寫簡單的化學方程式。 2．過程與方法 (1)采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。 (2)采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結。 3．情感態度與價值觀 (1)培養學生思維的有序性和嚴密性。 (2)通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。
二、教學內容分析
從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器，所以本課起著承上啟下的重要作用。
三、學情分析
從心理特點來看，初三學生有強烈的好奇心和求知欲，但學生的興奮點往往集中在直觀教具或有趣的實驗上，這就要求化學教學要有直觀性和趣味性。從學生的認知能力來看，雖然已經學過基礎的化學知識但學生對化學的認識還處在感性認識階段，正確運用化學的思維能力不強，這就要求充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣，提高學生分析和解決問題的能力。
四、教學策略選擇與設計
根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用以學生的活動探究為主線，結合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。
五、教學重點及難點
1、重點：化學方程式的正確書寫 2、難點：化學方程式的配平方法;觀測法、設一法和待定系數法分別適用于那些方程式;方程式書寫時需要注意的事項（條件和符合）
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
第一模塊：溫故知新，導入新課：（PPT展示）：一個化學方程式能提供給我們哪些信息？（以碳和氧氣反應為例） 根據方程式的三種意義，我們可以有三種讀法，那我們又該如何正確書寫化學方程式呢？（拋出問題，創立情景引起思考） 回答出方程式所表達的三種意義，并思考方程式如何正確書寫 通過提出問題，來激發學生的學習興趣，使學生能帶著思考去學習，為高效課堂做好鋪墊。
第二模塊：循序漸進，開啟智慧： （一）總則篇 1、展示廣告詞：“水變汽油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟” 是真的嗎？那這句廣告違背了那個原則呢？ 得出結論：一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎的，絕對不能憑空想象。 2、展示圖片水的電解和課本上的圖片讓學生分析：水-----氫氣+氧氣是不是正確的化學方程式，錯在哪了？ 3、通過一和二我們總結下：那么化學方程式的書寫應該遵循哪些原則那？ 4、趁熱打鐵，鞏固練習:（PPT展示）下列方程式是否正確？如果不正確，沒有滿足哪些原則？（磷和氧氣的反應） （二）書寫篇 1、剛才我們分析了磷和氧氣反應的化學方程式，那如何讓它變正確呢？ 2、通過磷和氧氣的反應一步步引導學生總結出方程式書寫的步驟-----首先是先“寫”第二是“配”’第三是“等”第四是“標”第五是“查” （三）釋難篇 1、（過渡）拋出問題：方程式書寫的一般步驟我們已經掌握了，請問同學們，你們感覺那一步驟最難？ 那我們就把最難的解決掉，老師這有二個錦囊妙計可以幫你解決任何形式的配平問題 第一種方法：（PPT展示）觀察法 那種方法有適用于那些方程式呢？ 2、那么對于復雜方程式我們怎么辦呢（展示PPT磷和氧氣的反應），請大家思考一下，如何體現質量守恒定律的。 第二種方法：（PPT）最小公倍數法 （四）補充說明篇 （再拋問題，引起思考）既然化學方程式是用化學符號來表達化學反應的，對于反應的條件和物質的狀態又是如何體現在化學方程式當中的呢？ 1、積極回答“不可能的”，因為沒有遵守客觀事實，水是不可能變成油的。 2、天平的兩邊不相同，因此，不符合質量守恒定律 3、小組討論，總結出應滿足兩個原則： 1、客觀事實 2、質量守恒 4、學生通過討論回答 小組討論活動：根據所學知識，進行分步嘗試進而引出書寫化學方程式的正確方法 。 思考回答：配平最難 1、通過觀看多媒體并小組討論得出結論：對一些簡單方程式有效，湊數進行配平。 2、通過質量守恒定律的應用來引出“最小公倍數法” 小組討論，回答問題：要寫明反應條件（加熱、通電、點燃等），并注明狀態（氣體符號，沉淀符號）。 通過讓學生帶著問題探究討論，可以提高課堂效率，培養學生合作交流、探索新知、搜集整理信息的能力。 此部分是本節課的教學總原則，通過實際生活中的例子來引起學生的注意激起學生學習興趣、開啟學生智慧、激勵學生在生活中應用所學知識解決問題的能力，符合課標要求，突破了本課的重難點。 此環節鼓勵學生大膽發言，形成學生與學生之間的思維碰撞，培養他們的創新能力。 通過這個設問，調動學生繼續探究的興趣，使學生的思維自然轉到下一階段的學習。 通過小組討論培養學生合作幫助的習慣，提高解決問題的能力。 創設情境，引起學生興趣，并帶著問題思考“到底是什么樣的辦法？”為枯燥的學習帶來樂趣，消除學生厭學情緒。 這一部分是本節課最重要的知識點也是最難知識點一定讓學生學會探究方法 再次提問，引領學生思考，通過問題培養學生科學、認真的習慣。
第三模塊： 總結提煉，情感升華,歸納總結： 思維拓展：（再次展示問題：如何正確書寫化學方程式） 1、化學方程式需要遵守那些原則？ 2、化學方程式的配平方法？ 3、書寫化學方程式需要注意事項？ 1、自主回顧本課知識，鼓勵學生找出疑難問題， 2、自己歸納本課重要知識點，構建起本課的知識結構。 3、回答： 鼓勵學生大膽表述自己的想法，明確化學方程式正確書寫的方法，培養科學的思維方式，實現情感上的升華 通過這個層層深入的思維拓展題，再次與課堂導入相呼應，解決了學生的疑問，強化對難點問題的理解。 通過總結提高解決化學問題的能力。 通過此環節的設計，培養學生去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣，提高學生分析和解決問題的能力完成教學目標三維一體的課標任務。
第四模塊：互動交流，學以致用（PPT展示） 1、試試看，配平簡單的化學方程式 2、正確書寫下列各方程式 3、材料題的分析應用 4、請你與他人分享你本節課的收獲。 1、試試看，全體學生一起用手勢來回答 2、正確書寫方程式，讓學生自由發揮 3、對于材料題，學生根據材料自己出題，然后由學生來回答， 4、請你與他人分享你本節課的收獲。 1、考察全體學生的學習效果。 2、培養他們的跳躍性思維。 3、培養學生的發散性思維 4、通過設計不同層次的練習題，使學生積極參與，檢測了不同能力的學生的學習效果，真正體現出“和諧高效、思維對話”的課堂效果。
七、教學評價設計
1．評價方式多用多樣 在教學中，評價應注重學生的體驗，注重實效，評價結果要采用具體描述的方式。在課堂教學中，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態度、價值觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價。在教學實踐中，除了給小組加分外，還可以給小組設置獎勵流動小紅旗，以及設置“合作小明星”、“書寫小明星” “進步小明星”“思考小明星”等獎項。 2、課堂教學自始至終貫穿靈活評價評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學生們的陽光，是課堂生命，極大地激發了學生的興趣和主動參與的積極性。評價還可以滲透在教學過程的各個環節當中。 3、認識自我、參與評價。課堂中不應只有老師對學生的言行給予關注和評價，也應加強學生自我認識、自我反省、自我評價的能力。如，在小組合作學習結束后，教師可引導學生簡單評價一下自己在小組中的表現，與他人的合作與交流。學生在自我評價中能夠更加清楚地審視自我，改進自我，增強學習的主動性。
八、板書設計
(
四、書寫方程式的注意事項
寫出反應條件和物質的狀態
) 課題2 如何正確書寫化學方程式 一、方程式書寫遵循的原則 二、方程式書寫步驟 1 寫 2配3等4標5查 三、方程式配平方法 1觀察法 2最小公倍數法

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