資源簡介

我的朋友——書包
主題背景：
書包是每個學生必不可少的學習用品，每個班級都有各種各樣的書包，對書包進行探究，是非常自然的話題。在書包這個主題下提供的兩個主要探究活動：
1、比書包的不同之處（觀察）
2、讓書包變得更輕（問題解決）
主題目標：
通過學習包提供的主題和活動，首先，學生可以從書包的外形、結構、功能等方面對書包形成一個基本的認識；同時，對書包及其使用也能進行自己的思考，如讓書包變輕、愛護書包等。其次，通過對書包進行探究，可培養學生在生活中注意觀察、善于思考的品質，讓學生發現每天用的書包里也有知識和學問，能夠提出自己的問題。最后，通過對書包的探究，也希望學生能養成關心、愛護書包的好習慣，了解社會進步給我們生活帶來的方便。
如何激發對此主題的探究興趣？
請每個同學把書包放在桌上。問：書包是哪里來的？向大家介紹一下，你喜歡自己的書包嗎？在幼兒園時有背包嗎？什么樣的？大家的書包有什么不一樣？一樣重嗎？
活動一 比書包
觀察和對比是探究的基本方法，是認識事物的重要途徑。在這個活動中，學生將通過仔細觀察自己的其他同學的書包，對書包提出自己的疑問，形成基本的認識。（對比觀察：將兩個相似的事物放在一起進行對比，找出其共同部分和差異部分的一種觀察方法）
一般情況下，一年級學生的書包都由家長購買，學生只是拿來用，不會過多去注意它。在活動一的引言里提出了一個問題：每個人的書包在哪些地方不一樣？
設計思路：
此活動為嘗試觀察和比較提供了一個載體——書包。
目標：
（1）從外形、結構等方面認識書包；
（2）通過觀察、比較，找出書包設計的不同之處，并思考這樣設計的原因；
（3）培養觀察的興趣，能通過觀察有所發現。
教學準備：學生組成探究小組。
探究重點：
通過自己的親身體驗和別人的使用經驗，思考書包為什么“這樣”設計。
教學過程：
1、做 / 講：觀察小組同學的書包，說說每個人發現的不同之處，并請一名同學做記錄。
2、想 / 講：為什么大部分書包是雙肩書包？為什么有的肩帶寬，有的肩帶窄？為什么書包上有這么多口袋？一般用來裝什么？
3、做 / 講：試著背背別人的書包，感覺一下用起來有什么不一樣。說一說自己的感受：寬肩帶、多口袋、多層的設計有什么好處？
方法指導
觀察書包的方法：從外表（顏色、形狀、大小等）和結構（隔層、貼袋、背帶等）兩方面進行觀察；由外及里進行觀察。
比較書包的方法：直接觀察比較；通過親身體驗感受不同；詢問使用者的感受……
活動拓展
可能有的同學還會發現，書包的材料（牛津布、塑料、帆布、皮革等）也不同，可能說不出材料的名稱，但可以說出這些材料的某些特點，如有的比較結實耐磨，有的防水性較好等。
此時，教師可以建議大家一起說一說：好的書包是怎樣的：對自己的書包有哪些滿意的地方，哪些希望？用圖畫的形式表達出來。
總結：好書包應該——輕便、耐磨、結實、容量大、最好防水。
小建議：根據學生表現降低要求，或拆成兩個活動：（1）清楚、有條理地介紹自己的書包（顏色、有無隔層、單雙肩、口袋設計、是否喜歡及理由等）；（2）觀察其他書包，并做比較，說說最喜歡的書包。
評價內容：
（1）是否通過多種方式進行了充分的比較，并做出自己的思考；
（2）探究的收獲。
評價里的內容很多是對“跟我來”中環節的補充，教師可以先仔細分析一下評價的內容，在學生開展探究時有意識、有針對性地指導。
還可以從學生在小組中的表現對學生進行評價，主要是積極、清楚地表達自己的想法，與同學進行交流的能力。
活動二 書包減肥
目標：
（1）知道書包里有一些東西是不必要每天帶的，能想辦法找出讓書包變輕的辦法；
（2）學會整理自己的書包，養成只帶必要用具的習慣；
（3）能針對學習生活中遇到的問題，思考解決的辦法。
教學準備：
托盤天平（測量工具，教師幫助進行測量和讀數）
教師幫助操作，和每個小組一起找出本組最重的書包。學生讀數有困難，只要有輕重的概念就可以。
探究重點：
從書包本身、書包裝的東西來逐個分析，提出讓書包變輕的辦法。
教學過程：
做：每個小組探究本組最重的一個書包，做一個小統計。
內容 課本 課外書 練習冊 作業本 文具 其他
數量 8
小組里可以有分工：有的負責把取出的東西分類擺放在桌上，有的統計，有的記錄。
想 / 講：小組長可以組織討論：書包里的這些東西哪些可以不帶？按類別想一想，這是一定要帶的嗎？小組其他人就大家的建議的可行性進行討論。
課堂實例：
某同學書包是一個小的拉桿箱，里面有課本、童話書、練習冊、課課練、作業本、考卷、玩具卡片、水彩筆、跳繩、毽子、水壺。該同學每天都是家長接送，代拿書包。
經過討論，其他學生建議他每天只帶當天需要的書本。考卷、重復的文具、玩具卡片都可以不帶，學校里有開水，水壺也只要帶空的就可以了。
教師用天平稱出書包原來的重量是4610克，按照同學們的建議，拿掉一些不必要的東西后，書包變成了2480克。數據如下：
原來的重量（g） 減輕后的重量（g）
空書包 780 780
水壺 640 120
書 1960 1000
文具盒 290 230
其他 530 50
總計 4610 2480
采取的方式是：全班一起探究同一只書包，分組競賽，看看哪一組想出的辦法可行，減重效果最好。
評價內容：
（1）能夠提出建議
（2）建議的可行性（有的同學提出可以在家里和學校間安裝傳輸帶，有的則提出教室里放一個格子柜，可以放每天用的水杯等物，相比之下，雖然前者很有創意，但顯然后者的辦法更有可行性。而生活問題的解決更看重后者）
（3）交流討論的表現（一邊聽別人發言，一邊思考；記錄自己認為可行的建議）
注意，應自我評價和小組評價相結合進行。
活動無限和其他探究內容：
1、畫一畫理想的書包（設計，是在前面探究的基礎上自然生發出的活動）
2、比比過去和現在的書包（比較、采訪，鍛煉通過問獲得信息的能力，豐富情感體驗。）
3、說說愛護書包的辦法（交流，養成節約、愛護學習用品的好習慣）
4、對肩帶、拉鏈、搭扣等進一步深入探究（深入觀察和比較）；
5、對各種各樣的包進行探究（觀察、調查和比較）；
6、學校是否應統一購買書包（辯論）
7、根據使用者的要求設計一種包（設計）
8、同學們喜愛的書包品牌（調查）
9、選購書包時應考慮什么（調查分析）

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