資源簡介

《神經調節的基本方式》教案
教學目標：
1．概述反射是人體神經調節的基本方式。
2．通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3．描述反射弧的結構。
4．舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
5．提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃。
教學重點：
概述人體神經調節的基本方式。
教學難點：
1.描述反射弧的結構。
2.通過小組合作完成探究活動。
教學方法：
實驗法、閱讀法、討論法、比較法、談話法、直觀教具演示法
教具：CAI課件、多媒體電腦平臺、楊梅
課前準備：
提出探究問題并讓學生制定探究計劃。
教學過程：
引言：
提問：同學們，你們知不知道，近一段時間看電視或看新聞的時候，最熱門的話題是什么？（答：非典型性肺炎）
提問：是不是自從有了非典型性肺炎，同學們連門都沒有出呢？
（答：不是）
提問：那你們有沒有采取一些措施來預防非典型性肺炎呢？
（答：有）
提問：具體有那些措施呢？
（答：注意個人衛生、盡量少去人群多的地方、跑步等）
（出示CAI）
提問：同學們在跑步的時候會出現什么現象呢？
（答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）
提問：這些現象主要是在人體哪個系統的參與調節下完成的呢？
（答：神經系統）
提問：人體的神經系統是由哪些結構組成的？
（答：人體的神經系統是由腦、脊髓和它們發出的神經組成的）
講述：人的每一個活動，不論是簡單的活動還是復雜的活動，都是在神經系統的調節下協調完成的。
新課教學：
提問：神經調節的基本方式是什么呢？
（演示CAI，出示課題：神經調節的基本方式——反射）
講述：神經調節的基本方式是反射。
提問：什么是反射呢？
（學生思考）
講述：我們做一個膝跳反射的實驗，膝跳反射是正常人都具有的簡單的反射活動，醫生常用這個實驗來了解人體神經系統對刺激發生反應的狀況。
（演示CAI：膝跳反射實驗的方法，講解注意事項。）
（學生兩人一組進行實驗）
（教師巡回指導、幫助完成實驗）
（3分鐘后）
提問：剛才，我們做了膝跳反射實驗，請同學們討論一道題：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？
（出示CAI：討論）
（學生討論）
（答：小腿會突然跳起來，這種反應是生來就具有的。）
講述：回答得很好，我們先來看一段錄像。
（演示CAI：膝跳反射的錄像）
提問：在剛才我們的實驗中，為什么有的同學沒有出現應該看到的實驗現象呢？（答：膝跳反射是簡單的反射，本來是不受到大腦控制的，但在實驗過程中，由于過于緊張，肌肉受到大腦的控制，所以沒有出現小腿會突然跳起來的實驗現象。）
講述：同學們分析得十分正確，類似的例子還有很多，比如，物體在眼球前突然出現時會眨眼，嬰兒膀胱里的尿液多了，就會立即排尿等等。
（演示CAI：眨眼反射、排尿反射）
講述：像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫做反射。
（出示CAI：反射的概念）
（教師講解反射概念中要注意的幾個地方）
講述：簡單的反射受脊髓控制，復雜的反射是受大腦控制的。現在，我們來做一個復雜的反射活動。探究活動：測定人的反應速度。
講述：上節課我們提出了探究問題，相信大家一定在課余時間已經制定了計劃。
提問：那么，我們在進行探究活動的過程中要注意哪些問題呢？
（學生討論、思考）
（演示CAI，講解注意事項。）
講述：下面各小組同學根據制定的計劃進一步完善后實施，要注意同學間的密切配合，認真記錄，分析結果，得出結論。
（學生以小組為單位實施計劃）
（教師巡回指導、幫助完成探究活動）
（5分鐘后）
講述：請同學們交流一下通過探究你所得出的結論。
（各小組交流匯報）
提問：在剛才的探究活動中，你們所采用的測量方法是不是屬于反射呢？（答：是）
提問：為什么？（答：因為抓住尺子這個活動是通過人的大腦控制的，是對外界的“對方手松開”的刺激做出的“抓住尺子”這樣一個有規律的活動，所以是反射。）
講述：同學們分析得很好。反射的結構基礎是反射弧，一個反射活動要進行，它的反射弧的結構必須完整。
提問：反射弧包括哪幾個組成部分呢？
（學生思考）
講述：我們來分析“手拿燙饅頭后迅速松開”這一反射活動。
（出示CAI，分析反射弧的組成）
講述：請同學們討論：反射弧包括哪幾個組成部分？
（學生四人一小組進行討論）
（答：反射弧包括：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器）
講述：人拿燙饅頭燙手，來不及思考就扔掉這個反射活動，實際上和針刺手，把手縮回來這個反射活動是相類似的。接下來，請同學們思考：針刺手，把手縮回來這個反射活動的過程。
（演示CAI：針刺手，手縮回來的反射弧模式圖）
（學生思考）
（答：手指皮膚中感受器感受到疼的刺激，產生了沖動，神經沖動沿著傳入神經傳到脊髓里的神經中樞，神經中樞接受了這個信號后，立即產生沖動，并將沖動傳給傳出神經，傳出神經又迅速將來自神經中樞的沖動傳到手指肌肉中的神經末梢，神經末梢支配肌肉收縮，產生手收縮回來的動作。）
講述：剛才，我們所講的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、縮手反射等都是簡單的、人生來就有的反射。對于這一類反射，只要出現刺激，正常的人體都會作出相應的反應。而人通過長期生活經驗的積累，還能形成復雜的反射。比如：同學們聽到上課鈴聲時，就會迅速走進教室；行人聽到身后汽車喇叭聲時，就會迅速躲避等等。
講述：對于某些語言刺激，也能形成復雜的反射。我們來看一個發生在三國時期的小故事。
（出示CAI）
（學生閱讀小故事）
提問：你知道這個故事說的是哪一個成語嗎？（答：望梅止渴）
提問：請同學們看一看老師手中拿的是什么？
（出示楊梅）
（答：楊梅）
提問：你們有沒有吃過楊梅呢？（答：有）
提問：在吃楊梅的時候，有什么反應？（答：有很多唾液）
提問：同學們想不想吃這又酸又甜的楊梅呢？（答：想）
提問：那現在你的感覺又是什么呢？（答：有很多唾液）
（出示CAI：吃梅止渴、望梅止渴）
講述：楊梅是酸的，吃了以后能夠刺激唾液腺分泌唾液，這是一種反射。凡是吃過楊梅的人，在見到楊梅時，就能出現這種反射 — 分泌唾液；談論楊梅時也會分泌唾液，這是一種復雜的反射過程。與語言文字有關的反射是復雜的，也是人類所特有的。
提問：除了“望梅止渴”，你還能舉出相類似的實例嗎？（答：畫餅充饑）
講述：回答得很好。
講述：人體通過各種簡單的或復雜的反射，來調節自身的生命活動，從而能對體內外的刺激迅速作出適當的反應，使人體趨向于有利的刺激，避開有害的刺激，更能適應復雜的生活環境。
教學后記：
這節課的教學活動源于生活，事例簡單、充滿生趣，在實驗和探究活動中，輕松地理解和掌握了科學的基本概念。課堂中有很多歡笑和快樂，使學生寓學習于娛樂中，效果良好。此教學方法也是教改中的一大進步。

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