資源簡介

《神經系統的組成》教案
教學目標
知識目標
1．知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系；
2．能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。
能力目標
1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；
2．培養學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。
情感目標
1．感受并領會到科學研究的歷史性、無限性；
2．養成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。
教學重點
通過分析實例使學生完成對神經系統結構和功能的認識；培養學生善于思考，大膽假設的科學探索和創新精神。
教學難點
預測使學生認識到神經系統在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯系起來。
第一課時
師：同學們，我們大連是一個足球城，想必在座的就有許多球迷（學生立刻興奮起來）。我想問問大家：在足球場上，最驚心動魄、扣人心弦的一幕是什么？
生：點球大戰。（異口同聲地說）
師：那好。下面我們就來欣賞一段精彩的點球大戰。（放錄像）
生：（觀看錄像，不時發出一陣陣驚嘆聲）
師：點球大戰結束了。你認為這兩個守門員表現得怎么樣？（學生的興趣被調動起來）守門員應具備什么樣的條件，才能準確地撲到球？
生：反應快，個子高，胳膊長……（自由發言）
師：哪一個因素最重要呢？
生：反應要快。
師：在日常生活中，哪些行為能說明一個人的反應速度呢？
生：（自由發言）
師：現在我們就來做一個小游戲，測定一下你的反應速度如何？請同學們自己選擇游戲方式，比一比誰的反應速度更快一些？
生：（躍躍欲試，接拋來物體，打手掌，接直尺……課堂氣氛十分活躍）
師：誰的反應速度最快？（學生站起來一大片）
大家思考一下，不論是守門員撲點球，還是我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動中去了？其中最起作用的是什么？
生：（自由發言：大腦、手、上半身……大部分同學能說出主要是神經系統）
師：神經系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經系統的組成有關。這節課我們就來學習有關內容。
假設你現在是一名神經科的醫生，有四名患者前來就醫，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示患者甲、乙、丙、丁各自癥狀）
生：獨立思考患者發病的原因，將產生的疑問或初診結果寫在紙上。
師：（巡視，指導）
師：下面是醫生會診時間，請各小組前后四名醫生交換一下初診意見和疑問，并將會診的最終結果寫在紙上。
生：（交流，探討解決的方法。異常興奮，仿佛已經是一名醫生了）
師：（巡視，進一步指導）
師：下面請各組派一名代表將你們的結論在大屏幕上展示并加以說明。
生1:患者1的癥狀是由于一側肢體的運動受到腦血栓的影響引起的。
患者2可能損傷了控制排尿的神經，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因為此人的下肢功能喪失。
患者3可能是支配右下肢的神經與右側的坐骨神經受損引起的。
患者4是由于腫瘤壓迫了大腦中的視覺中樞。
生2：我們診斷的結果與其他組基本相同，但我們有疑問：
脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
患者1由于腦血栓引起的一側肢體不能活動，到底是哪一側肢體？誰能幫助我們解決？
師：大家的醫學知識還算可以，不過從水平上看，只能算是實習醫生吧！本節課的學習就能幫助大家解決這些問題。
師：通過以上的病例診斷，大家對神經系統有了哪些認識呢？
生：神經遍布身體各處。
生：神經系統由腦、脊髓和它們發出的神經組成。
生：神經系統對人體有著非常重要的作用。它的任何一個環節出了毛病，都會引起人體的疾病。
生：人體各部分之所以協調運動，是由于神經系統的調節作用完成的。
師：同學們的認識比較到位。你們想不想看一看神經系統，揭開它神秘的面紗呢？
生：想（異口同聲地）。
師：（放映神經系統的組成和功能的錄像）
生：（觀看錄像）
師：現在請同學們對照課本P98神經系統的組成和功能示意圖，討論并總結神經系統的組成及其功能，并對大家提出的疑問作解答。
生：（小組內討論，進行歸納，并用表格的形式表示出來）
師：（巡視、指導）
請同學們將總結的記錄在大屏幕上進行展示。
生：（展示，解答疑問。教師及時指導，進行評價，強調一下腦、脊髓的功能，并引導學生對沒有考慮到的地方進行補充）
師：這節課，大家表現得都不錯，每個人都體驗到了神經系統的調節作用。神經系統對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經系統，才將各器官、系統協調統一起來。
那么，組成神經系統的結構和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預習一下。
第二課時
師：上節課，我們學習了神經系統的組成。請同學們回憶一下。
生：（自由發言）
師：請看大屏幕。（人體各類細胞結構的課件：口腔上皮細胞、紅細胞、白細胞、神經細胞和肌細胞）你知道它們各是什么細胞嗎？請你找出其中最為不同的一個，并說明原因。
生：（組內討論，交流）
師：（巡視，指導，注意引導學生區分神經細胞與其他細胞）
生：（自由發言，解答問題，教師引導學生及時評價各組的解答）
師：從大家的總結中，我們知道神經細胞與其他細胞有著明顯的不同，這是與神經系統特殊的功能相適應的。神經系統的主要功能是接受和發送信息。這個功能是通過什么來實現的？（大屏幕顯示：神經元）神經元又叫神經細胞，是神經系統結構與功能的基本單位。那么，神經元是怎樣接受和發送信息的？大家想不想知道？
生：想。
師：請大家看一段錄像。（神經元的結構、功能）
生：（認真看錄像，教師多次播放神經元的傳導信息的過程，讓學生體會，加深印象）
師：現在，請同學們結合課本P99的神經元模式圖，說一說你有什么問題嗎？把你的問題寫在紙上，并在組內交流。
生：思考，提出問題并通過交流解決問題。（教師指導）
師：請同學們交流并解答問題。
生1：神經元與神經系統的功能一致嗎？
生2：神經元兩個突起的功能是一樣的嗎？
師：誰能幫助解答這些問題？
生：神經元的功能是接受和傳導信息，而神經系統可能具有調控全身的功能。
樹突和軸突的功能分別是接受和發送信息。
師：大家回答得完全正確，說明大家觀察得仔細，問題分析得較透徹、到位。通過比較，我們知道了神經元結構和功能的特殊性。正像同學們總結的，神經元是在某一點或某個局部發生作用，而神經系統是起調控整體的作用。正是這些數以億計的神經元，在人體內形成了一個非常復雜的網絡系統。大家說它像什么？
生：像電腦的中央處理器。
師：對了，它們就像電腦中的ＣＰＵ一樣，在人體內進行著錯綜復雜的信息傳遞與處理。一旦它出了故障，那后果是不堪設想的。
師：如果你是一名神經科醫生，對于人們在日常生活中應該如何保護神經系統，你有什么建議？如果保護不當，會引起哪些神經系統疾病呢？大家可以參考課下收集的資料。
生：（氣氛活躍，躍躍欲試）
生1：在體育課上，應做好充分的準備活動后再進行鍛煉。
生2：與同學玩鬧時不要拍打頭部和脖子部位。
生3：多吃一些有益于神經系統健康的食物。
生4：按時睡覺，讓神經系統得到充分的休息。
生5：經常運動可使神經細胞的反應靈活，提高大腦皮層的興奮性，保持神經系統的健康。
生6：與神經系統有關的疾病有神經衰弱、腦血栓、癲癇、神經性皮炎、腦癱、神經性耳聾……
師：（對學生的回答和收集的資料進行評價，并引導學生互評，對學生進行鼓勵）
師：神經系統的疾病應該引起人們足夠的重視。世界衛生組織為此發出了公告，提醒人們注意與此有關的疾病。老師也真心地希望大家珍視健康，保護我們的大腦，愛護神經系統，以便擁有健康、快樂的一生。
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