資源簡介

燃燒與滅火
教學目標
認識燃燒的條件，認識燃料完全燃燒的重要性。
通過對燃燒條件的探究活動，進一步使學生認識和體驗科學探究的過程，初步學會用探究的方法學習化學。
能科學地認識研究燃燒、燃料完全燃燒對人類社會發展所起的重要作用。
通過探究活動，使學生初步形成富于思考，勇于探索、團結合作的科學精神。
教學重點
1、燃燒的條件的探究
2、燃料的完全燃燒與不完全燃燒
教學難點
探究方案的設計與實施
教學方法
實驗探索、交流討論。多媒體輔助教學法
教學準備
1、多媒體課件
2、演示實驗：2.5：1的酒精溶液、、蠟燭、鑷子、棉手絹、白瓷板
3、分組實驗：蠟燭、水、酒精、火柴、銅片、木條、煤塊、點滴板
燒杯、鑷子。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
[激趣導入]創設情景：投影課題 ,劃一根火柴[提問]:同學們,你們看到了什么 [講解]：“火”是物質燃燒時的一種現象。燃燒的事例隨處可見,你能根據燃燒的事例,說出什么叫燃燒嗎 [回答]：“火” [回答]：燃燒是一種發光，放熱的劇烈的化學反應。 通過創設情景，激活了課堂，激發了同學們的求知欲。學生根據自己的生活經驗，對燃燒進行從感性到理性的再認識。
板書設計：一、燃燒燃燒是一種發光，放熱的劇烈的化學反應。[提問]：自然界并不是所有物質都可以燃燒，請大家猜一猜，物質燃燒需要什么條件？[板書]燃燒的條件：可燃物；有氧氣（或空氣）；達到燃燒所需的最低溫度。 小組討論，交流燃燒的條件：可燃物；有氧氣（或空氣）；達到燃燒所需的最低溫度。
（學生自主研學，合作研討）：[講解]：我們的猜想是否正確，可以用很多方法去檢驗，下面先用實驗探究的方法進行檢驗。[提問]：我們給每一小組都提供了一套儀器，下面以小組為單位選擇你感興趣的猜想內容，自己設計實驗進行探究，并完成投影上的表格。比一比，看看在給定的時間內，哪一組配合最默契，方法最多，最合理。教師巡視，糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現象，分析比較不同現象。引導學生得出正確的實驗結論 小組討論，交流、學生分組實驗探究： 學生自己用科學探究的學習方式去研究物質燃燒所需要的條件。讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發同學們的探究熱情。
[提問]：下面請小組代表展示你們組的探究過程和結果。給出具體評價 小組代表發言 通過相互交流使學生學會分享、學會合作、感受合作帶來的成功與喜悅。
[提問]：在探究過程中有沒有同學想過應用其他方法去檢驗我們的猜想呢？ 學生回答可以根據生活經驗，查閱資料等 讓學生體會到實驗探究只是科學探究得一種方法
[提問]：閱讀聯想與啟示的內容，你知道為什么不同物質點燃的方式不同嗎？ 不同物質的著火點不同。著火點較低的物質更容易被點燃 讓學生在比較中發現問題，解決問題
[提問]：燃燒的三個條件如果缺少一個，燃燒還能發生嗎 帶著這一問題請同學們看老師表演的魔術-----燒不壞的手帕請大家邊看邊思考投影上的問題， 小組討論，代表回答燃燒的三個條件必須同時滿足，缺一不可。 讓學生學會逆向思維，根據實驗的結果，分析原因。
［過度］：有無氧氣參與，直接影響物質是否可以燃燒，同時，參與的氧氣是否充分還直接影響物質是否能完全燃燒。［提問］：你知道家中的煤爐為何要定期從通風口清除煤渣嗎？帶著這個問題請同學們自學燃料的完全燃燒與不完全燃燒回答下列問題：見投影。隨堂反饋訓練，見講學稿。 學生根據投影中的問題進行自學 通過自學，學生的自主學習能力，分析問題能力，總結歸納能力都得到發展和提高。
燃燒可以造福人類，有時也會給人類帶來災難。通過這節課的學習我們發現只要我們掌握方法，科學的應用，就可以變不利為有利，讓燃燒更好的為人類服務。通過這節課的學習，你有什么收獲？ 讓學生體會到知識的力量回憶本節課內容，讓學生再次對所學內容進行疏理，總結提升。
板書設計：
燃燒與滅火
第一課時
一、燃燒：是一種發光、發熱的劇烈的化學反應
二、燃燒的條件（同時具備）
1、物質具有可燃性。
2、可燃物與氧氣接觸。
3、溫度達到可燃物的著火點

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