資源簡介

學校
案例名稱 我們的水資源 教師姓名
案例類型 新授 學段 初中
教學/活動目標 知識與技能：1.了解世界和我國水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。 2. 通過對水資源的了解，使學生懂得了水資源污染的原因其危害，認識保護水資源的重要性，明確如何利用和保護水資源。過程與方法： 通過查閱資料、自主學習等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息，并對收集的信息進行整理、分析和提煉。情感態度與價值觀：1. 用辨證的方法看水資源的豐富與有限2. 對學生進行國情、節水、環保教育，培養學生的團結合作精神。
學習者分析 本節教材內容，知識點比較簡單，所以學生通過自主學習就可以完成學習任務，但學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識；所以教師要通過一些大量的圖片和視頻讓學生感受到淡水資源的匱乏和水污染，從內心深處認識到：保護水資源，刻不容緩。
教學/活動過程 【教學過程】[創設學習情景] 播放視頻 ，激發學生的學習興趣。讓學生的內心受到震撼。[三維目標] 大屏幕展示[自主學習]看教材5分鐘提出問題：我們每天都要用水，要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎 [回答] 1．我們每天必須喝一定量的水，否則人將不能存活。 2．水在人體內起著凋節體溫、溶解食物、排泄廢物等作用。 3．我們每天食用的糧食、蔬菜、水果，它們的生長都離不開水。 4．日常生活中我們也要用到水，比如洗衣、洗澡等等。若沒有水，世界將是一個骯臟的世界。 5．漁業、牧業、各種動物的生存都離不開水。 6．一句話，“離開水，萬物都不能存活”，沒有水，就沒有我們身邊的一切。 [引入新課]既然水對于我們如此重要，沒有水，就不可能有生機勃勃的地球。那么，你了解我們的水資源狀況嗎 知道如何保護我們的水資源嗎？本節課我們就來學習這方面的知識——愛護水資源。 [過渡]進入本課題后，找們來了解—下人類擁有的水資源，看看我們目前水資源是一個什么現狀。 地球上水的總量估計有1．39×1018m3，其中有96.5%是海水，2.15%是冰山和冰川，人們可以利用的淡水只有水總量的0．7％左右。土壤和地下巖石中也含有水，大氣中存在著大量水蒸氣和云。在動植物機體中也飽含著水分，大多數細胞原生質中含水分約80％。如人的體重有2／3是水分，魚體含水7o％～80％，黃瓜的重量中水分竟占95％。 [新授]水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。另外地下水、大氣水、生物水也是水存在的主要形式，各種形態的水總儲量約為1．39×1018m3，地球表面約71％被水覆蓋著。 [提問]世界上儲水量最多的是海洋、湖泊還是河流 [回答]海洋。 [教師]對，海洋。海洋是世界上最大的儲水庫，其儲水量約占全球總儲水量的96．5％，你能說出哪些主要的海洋 [提問]地球上的海水如此豐富，這些海水能被我們直接利用嗎 [回答]不能。因為海水的含鹽量很高，我們直接利用的應該是淡水。 [追問]淡水資源情況如何呢 [學生看書后回答]淡水只約占全球水儲量的2．59％。其中大部分還分布在兩極冰川與雪蓋、高山冰川和永久凍土層中，難以利用，可利用的只約占其中的30．4％，即1．07×1016m3。 [總結]可見，地球上盡管儲水量很多，但淡水資源極度短缺。從資料上查到，淡水總量只占總水量的2．59％，而其中可利用的淡水還不足總水量的1％，現狀真是不容樂觀。 [介紹]據統計，當今世界上有80多個國家，約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態中。下面是一張圖表，世界人均水量和一些國家的人均水量，請大家看圖表并進行分析。 [請學生閱讀課本P101資料(水資源緊缺指標)，并以此為依據來對上圖進行分析，交流] [學生討論后回答]由資料可知，人均水量在1700～3000 m3·q-1的國家就屬于缺水國家。由上圖可以看出，世界上大部分國家屬于缺水國家。 [設問]那么，造成淡水危機的緣由是什么呢 [過渡]從上圖可以看出，我國屬于嚴重缺水的國家。 [引導學生看課本(我國各地區人均水量)] [講解]我國水資源總量為2．8×1012m3(居世界第六位)，但人均水量只有2300 m3左右，約為世界人均水量的四分之一(居世界第八十八位)，許多地區已出現因水資源短缺影響人民生活、制約經濟發展的局面。 請看我國的淡水現狀…… 我國也是一個貧水國家，目前人均水資源量只有2300 cm3，約為世界人均水量的1／4。隨著人口的增長和經濟的發展，更多的城市和地區出現了嚴重的缺水危機。北京人均水量是全國人均水量的1／7。早在1977年，我國就已發現七大水系、湖泊、水庫、部分地區地下水和近岸海域受到不同程度的污染。北方干旱、半干旱地區和許多城市嚴重缺水。水資源缺乏和水域污染已成為我國經濟和社會發展的制約因素。據報道，我國2／3河流和1000萬頃農田被污染。20世紀90年代，淮河是中國水污染最嚴重的一條河流，并且已危及到全流域1．5億人民的生存和子孫后代的繁衍。 [過渡]種種的表格、數字、資料都向我們訴說著淡水資源的短缺，21世紀，水資源將成為全世界關注的首要問題。目前的現狀也無時無刻不提醒人們：要愛護水資源。 [板書]二、愛護水資源 [講解]我們知道，水是人及一切生物生存所必需的，為了人類和社會經濟的可持續發展，我們必須愛護水資源，一方面要節約用水，另一方面要防止水體污染。首先我們來介紹第一方面——節約用水。 [介紹]節約水資源就是要提高水的利用效益，使用新技術、改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。 [提問]生活用水節約和浪費相比較有什么樣的差距呢 請大家看下面表格。 [投影]展示表格。生活用水浪費與節約方式比較 [小結]由以上比較可以看出：一種生活習慣和用水方式的改變，就可以節約很多水，所以希望大家在以后的生活中要注意節約用水，并把這種風尚不斷地講述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水資源。 [過渡]為了使整個社會形成節約用水和保護水資源的好風尚，我國政府于1988年7月1日起正式施行《中華人民共和國水法》，為了引起每一位公民的重視，還頒發了節水徽記。水是人類生存的基本條件，是人民生活和工農業生產不可取代的物質基礎。水的開發利用狀況。直接關系別國民經濟的發展，因而，珍惜每一滴水，是任何一位公民不可推卸的義務和責任。 [過渡]愛護水資源的另一有力措施是防止水體污染。 [介紹]水體污染是指大量污染物質排入水體，超過水體的自凈能力使水質惡化，水體及周圍的生態平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產活動等造成損失和威脅的情況。水體污染的來源主要有工業污染、農業污染和生活污染。 [提問]水污染給我們帶來了哪些危害 造成了什么嚴重后果呢 [回答]1．水污染嚴重威脅到人類健康，可引發各種疾病，如：痢疾、腹瀉、肝炎等等。 2．水污染可導致人體畸形、癌癥、器官病等，如水俁病、痛痛病等。 3．水污染給動植物的生存造成危害，江河湖海受到污染，則魚類及各種水生動物、野生動物無法生存。 [總結]水體污染，不僅影響工業、農業、漁業生產，破壞水生生態平衡，還會直接危害人體健康。 [回答]1．生活污水不能任意排放。 2．工業上的廢水、廢物必須經過處理使之合乎標準再排放。3．農業上的農藥、化肥必須合理施用。 [小結]保護水源，防止水污染，已是刻不容緩，我們必須采取各種措施，預防和治理水污染，保護和改善水質。如工業上，通過應用新技術、新工藝減少污染物的產生，同時對污染的水體作處理使之符合排放標準；農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥和農藥；生活污水也應逐步實現集中處理和排放。為了實現2010年基本控制我國水污染，2030年使水環境質量有所改善，已制定了兩種基本對策， 看大屏幕。 [發表感想]我們每一個人都應該從身邊做起，從小事做起，節約用水，保護水資源，走可持續發展之路，讓我們蔚藍色的星球更加美麗，更加和平。但愿到那時，我們每一個人都能喝到真正純凈不受污染的水，我們不再經受水污染的困擾，但愿這一日的到來不再是一個遙遠的夢。 [小結]通過本節課的學習，我們了解了水資源的狀況，知道地球上盡管總儲水量很豐富，但可供利用的淡水資源卻不富裕，很多國家和地區處于不同程度的缺水狀態，而且由于人們的一些壞習慣和錯誤現象，使本已短缺的水資源受到污染，更呈現出了一種嚴重局面，所以我們每一個人都應該節約用水，愛護我們的水資源。【布置作業】習題1、2、3、4
教學/活動反思 {教學反思}這節課的設計思路，首先,考慮到本課時與環境保護聯系緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一段視頻來激發學生的意識和興趣,而各種類型的環境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作為一個學生求知欲的激發點,世界各地和中國面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕松回到慘淡的現實 因此利用好教材就是我解決問題的出路。在課堂設計的第一步，用一段視屏讓學生欣賞，提示我國的水資源的現狀如何？從哪兩個方面去解決？然后通過學生自主學習：問：地球上有多少水？多嗎？有多少？通過統計彩圖讓學生有直觀的認識，然后進入自主學習教材，回答關于水的形態的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉換為理性認識，并落實在紙上。然后提出問題：人類缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書，回答關于保護水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學生提出自己的觀點，然后把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢？不同類型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，學生再一次自主學習，預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示節水標志的含義。最后讓學生按自己的方式理解節水標志，綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯系，學生認知規律和學習習慣，采用了兩個循環，多次自主學習，既使用多媒體，又對學生進行思想教育滲透，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的討論與交流，學生能夠暢所欲言，從心靈深處認識到：保護環境，人人有責。無論從知識的維度，還是德育教育的維度，都達到了我的預期。
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