資源簡介

《二氧化碳制取的研究》第一課時教學設計
一、教材分析
（一）、教材地位和作用
第六單元《碳和碳的氧化物》是九年級化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，《二氧化碳制取的研究》在整個初中化學學習過程中都占據十分重要的地位。它對于培養學生在實驗室中制備氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等都是良好的素材。上好本節課對于學生今后學習元素和化合物的知識、提高化學基本實驗能力以及實驗探究能力都有重要的影響。
教材是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步具備了一些氣體制備的實踐經驗和實驗技能的情況下設置這一課題的，根據新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節課的學習目標如下：
（二）、教學目標
1、知識與技能 ：
(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態度與價值觀 ：
通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
（三）、教學重點與難點及突破
教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過提問預讓學生思考已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
二、學情分析
學生已經學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，思考能產生二氧化碳的物質和化學反應。
三、教法分析
活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。
1、探究式實驗教學法：
教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。
2、互動式教學法：
教師講解過程中，學生去猜想，討論，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、展示激勵評價法。
通過以上教學方法的使用，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
四、學法指導
教學矛盾的主要方面不是教而是學，學是中心，會學是目的，教會學生如何去學，是老師的職責所在，也是培養學生能力的關鍵。本節課我讓學生充分動腦、動手、動口，讓他們自己去討論并解決問題，培養他們自主學習的能力和勇于創新的精神，增加每個學生參與的意識和參與的機會，讓學生體驗探究的成就感，從而進一步堅定學生學好化學的信心。
五、教學過程
教具準備:
儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、分液漏斗、帶導管的橡膠塞、注射器
教學環節 教學內容 設計意圖
實驗室制取二氧化碳的原 理實驗室制取二氧化碳的原 理 溫故知新 [教師]引導學生回憶所學過的能生成二氧化碳的反應，并將其化學方程式展示出來。能生成二氧化碳的反應1C+O2 ==CO22CaCO3 +2HCl ==CaCl2 + H2O+CO2↑3Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑4CaCO3 ==CaO + CO2↑5C+ 2CuO == 2Cu+ CO2↑ 讓學生將已有的知識系統地呈現出來，同時引出本節課的內容“二氧化碳制取的研究”。
合作探究 合作探究 同時提出探究的問題：根據以上依據，上述反應是否都適合在實驗室里制取二氧化碳？ [探究實驗]學生分組展開探究，進行實驗，并就實驗結果進行討論。反應物實驗現象1稀鹽酸和碳酸鈉2稀鹽酸和石灰石3稀硫酸和石灰石探究結論：1、不能用碳酸鈉粉末的原因 ： 2、不能用稀硫酸的原因： 3、最適合在實驗室制取二氧化碳的藥品是： [小結]學生選擇反應原理的依據：1、反應條件是否容易達到 2、產生氣體的量是多少3、收集的氣體是否純凈 4、裝置操作是否簡單，原料是否價廉易得 對于含碳酸根的化合物與酸產生二氧化碳的反應，引導學生關注其反應物狀態、反應條件、反應速度等，從而合作探究實驗通過確定實驗室制取二氧化碳最適合藥品。
實驗室制取二氧化碳的裝置實驗室制取二氧化碳的裝 置實驗室制取二氧化碳的裝置 討論總結討論總結 [教師]強調實驗室制取氣體的發生裝置和收集裝置需考慮的因素，提出討論問題：[學生]分組討論并完成表格制取原理反應物狀態反應條件CO2大理石、稀鹽酸O2過氧化氫高錳酸鉀氯酸鉀因二氧化碳密度比空氣大，所以，可選用 法收集；二氧化碳能溶于水且可以與水發生化學反應，故不可以用 法來收集。[學生小結]1、發生裝置的選擇應該考慮： 、 ；、例如：若反應物為 （填：“固”或“液”或“氣”），反應條件是 ，則選擇固固加熱型；若反應物為 （填：“固”或“液”或“氣”），反應條件是 ，則選擇固液不加熱型。2、選擇收集裝置應該考慮氣體的 ；例如：若氣體 ，則選用向上排空氣法；若氣體 ，則選用向下排空氣法；若氣體 ，則選用排水集氣法。 通過舊知識的回顧和實驗對比，讓學生感悟新知，建立新的知識結構。培養學生分析問題的能力并突出本課題的一個重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理。
頭腦風暴頭腦風暴 [教師] 引導學生分析制取氧氣的發生裝置，當藥品的狀態和反應條件改變時，發生裝置應做出哪些調整？當制取的氣體密度和溶解性發生改變時，收集裝置應如何隨之改變？由此可得到實驗室制取二氧化碳的發生裝置 。[學生]小組討論，并根據現有儀器設計并組裝制取二氧化碳的裝置。 [學生]部分小組上臺展示其成果，并說明本組的設計意有哪些優點，其他同學可針對其裝置提出質疑或改進。[學生]請同學利用生活中的物質來設計裝置制取二氧化碳，并進行展示 通過分析對比實驗室制取氧氣和二氧化碳的原理，使學生明確制備氣體時反應原理與實驗裝置的制約關系。通過交流活動，使學生在發表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經驗和認識，克服原先獨立探究中的片面性和局限性。
六、板書設計
二氧化碳氣體實驗室制取的研究
（一）藥品及反應原理
CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
（二）實驗室制取二氧化碳
發生裝置：固體液體常溫型
收集裝置：向上排空法
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