資源簡介

《多細胞生物體的組成》教學設計
【設計依據與構想】
本節課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎上進行的，由于學生缺乏基本的生物學知識，對器官和系統的概念尚無認識，為此教師在開展教學活動時，要通過具體的例子對學生進行引導。本節課的構想主線是多讓學生實踐，使學生在參與活動的過程中受到啟發，加深對知識點的理解。
【教材分析】
教學目標
知識目標：
1.描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體
2.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體
能力目標：
通過風采展示和分享收獲環節，提高觀察能力、與他人合作的能力以及語言表達能力
情感態度價值觀：
1.通過了解多細胞植物體和人體的組成等相關知識，激發起熱愛生命的情感
2.形成事物之間是普遍聯系的觀點
教學重點
描述植物體和人體的結構層次
教學難點
描述人體的結構層次
【教學流程】
1．導入新課
教師：上節課我們通過草履蟲認識了單細胞生物，在我們的生活中除了單細胞生物外，還有許多的多細胞生物，比如： 學生:
教師： 同學們想想看，不管是碩果累累的果樹、茁壯成長的大樹、還是勤勞的環衛工，這些多細胞生物體結構和功能的基本單位是什么？ 學生：細胞
教師：細胞是怎樣一步步構成多細胞生物體的呢？這節課我們就來學習多細胞植物體和動物中的高等生物人體的組成。
2．知識回顧
教師：展示一株植物給學生看，大家知道這是一株什么植物嗎？這是我在小區里摘的，它叫黃鵪菜，鵪鶉的鵪。它是不是一種多細胞生物？ 學生：不是
教師：那么這么多的細胞是如何產生的呢？ 學生： 細胞分裂
教師：這些細胞的種類都一樣嗎？怎樣產生種類不同的細胞呢？學生：細胞分化
教師：細胞分裂與分化的結果是產生不同的細胞類群，進而形成組織。對于這樣一個植物體，它有哪些基本組織呢？放映ppt。下面我要考考大家了，請大家將組織和對應的功能進行連線。動物的基本組織和功能呢？嗯，看來同學們掌握的都不錯。
3．學習新課
1.探究多細胞植物體的組成
教師：細胞在形成多細胞生物體的過程中，先要形成不同的組織，那么組織又是怎樣構成生物體的呢？下面我們將通過一個微課來探究多細胞植物體的結構層次。在觀看微課的過程中，我們要思考三個問題：什么是器官？綠色開花植物有哪些器官？綠色開花植物的結構層次是怎樣的？
教師：播放微課并板書，學生觀看。
教師：依次解決提出的三個問題：聚焦器官的概念，說明組織和器官的關系；打開圖片，說明植物的六大器官，交代風采展示任務，聚焦第二自然段。
活動一：風采展示
教師：對于植物中的高等生物綠色開花植物，一般具有根莖葉花果實種子這六大器官，下面給同學們1分鐘時間閱讀56面第二段的文字部分，然后我們一起來做一個活動。
活動內容:6位同學分別代表根、莖、葉、花、果實、種子，以第一人稱身份介紹植物體的六種器官。
學生一：我是根，我可以......
學生二：我是莖，我可以......
教師：對學生表演進行點評，強調根據功能又將綠色開花植物的六大器官分為營養器官和生殖器官，說明六大器官構成一個完整的植物個體。
教師：請學生拖動圖片和箭頭表示出多細胞植物體的結構層次，并標出結構層次的名稱。
2.人體的組成
教師：那么作為高等動物的人，人體的組成是否與植物體一樣呢？
教師：這是我們人體的胃，請問它是器官還是組織？哎，我們先看一則資料，我們的胃可以蠕動，受涼時會疼，受傷時會出血，這說明它含有哪些組織？ 學生：回答
教師：并且這些組織也是按照一定的次序排列的，胃有什么功能？消化。所以胃是一種器官，那么同樣道理，皮膚和心臟是器官嗎？ 教師： 那我們人體消化食物只靠胃就行嗎 還有哪些器官參與食物的消化呢？聚焦消化系統示意圖 學生：回答
教師：我們看，人體要想順利的完成食物的消化，需要許多器官的幫助，首先食物通過口腔進入，口腔內的唾液進行初步消化，通過食道到達胃，再經過小腸、大腸，最終消化后的食物殘渣通過肛門排出體外。在這個過程中，肝和胰也會分泌消化液幫助食物的消化。總之，這些器官共同參與了食物的消化。那么，這些器官的次序能不能打亂？對，不能。像這樣，不同的器官按照一定的次序組合，形成具有一定功能的結構，就是系統。聚焦系統的概念。因為這個系統有消化的功能，我們稱之為消化系統。
教師：人體還有其它系統嗎？出示圖片。這是人體內參與呼吸的器官，從上到下有鼻腔、氣管、支氣管和肺。這個器官組合起來，行使著怎樣的功能？（請學生回答）空氣由鼻腔吸進，通過氣管、支氣管到達肺，把不需要的氣體經過相同的路徑呼出鼻腔。這些器官的次序同樣不能變換，因此它們也構成了一個系統，因為有呼吸的功能，我們稱之為呼吸系統。
教師：在我們人體內一共有8大系統，分別介紹
教師：人體的八大系統各有各的功能，構成了一個完整的個體。那么它們之間是相互協作還能獨立行使其功能呢？
活動二：做運動
教師：下面我們請一位同學做30s的高抬腿動作，其他同學作為觀察者，觀察這位同學在運動過程中出現的生理變化。
教師：剛剛同學們在做高抬腿動作時，有哪些人體系統參與了？
教師：通過這個例子，我們知道，八大系統在行使功能時，它們之間是相互協作的。確切地說，人體的消化、呼吸、循環、泌尿、生殖等系統在神經系統和內分泌系統的調節下，密切配合、協調統一，完成各種活動（聚焦課本，劃出重點）。
教師：這八大系統便構成了一個人體。再請一位同學拖動圖片，表示出人體的結構層次。
3.小結
活動三：風采展示升級版
教師：2位同學分別代表植物體和人體， 以第一人稱身份介紹各自的結構層次
男學生： 女學生：
4.分享收獲
5.自我檢測
板書設計
一．多細胞植物體的結構層次
細胞 組織 器官 植物體
二．人體的結構層次
細胞 組織 器官 系統 人體
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